- •Билет №1
- •Объект, предмет и задачи психодиагностики
- •2. Основные типы данных психодиагностического обследования
- •Билет 2
- •1. Принципы психологической диагностики
- •Билет 3.
- •Вопрос 1. Функциональная структура психодиагностического обследования .
- •Вопрос 2. Тестологическое и клиническое направления в психологической диагностике
- •Билет 4
- •1.Цели, средства, условия, результаты диагностического обследования.
- •Билет № 5
- •1. Теоретические и эмпирические конструкты диагностического обследования, психологические переменные, диагностически значимые признаки, количественные показатели, психодиагностические критерии
- •3. Диагностика интеллекта. Эксплицитные теории интеллекта: психометрические теории и когнитивные теории. Имплицитные теории интеллекта: теории экспертов и обывательские теории интеллекта
- •Билет № 6
- •1 Основные понятия процесса постановки психологического диагноза.
- •2 Психологический тест как инструмент измерения
- •3 Понятие социально-психологического норматива
- •Билет № 7.
- •2. Элементы теории психологической тестологии.
- •3. Определение особенностей развития общего интеллекта детей с помощью адаптированного варианта методики д.Векслера.
- •Билет 8
- •1) Интуитивный и рациональный аспекты психологического диагноза
- •Билет № 9
- •1. Уровни психологического диагноза.
- •2. Процедура шкалирования в тестологии
- •3. Прогрессивные матрицы Равена как средство выявления уровня развития невербального интеллекта Билет 10
- •Исторические аспекты психологической диагностики
- •2. Виды измерения в тестологии: нормативное, критериальное, ипсативное
- •3. Теории креативности Дж. Гилфорда, п.Торренса, Гарнера
- •Билет №11
- •2. Психологическое тестирование и теории измерений.
- •Билет 12
- •1) Зарождение научной психодиагностики
- •2) Принципы конструирования тестов: критериально-ключевой и факторно-аналитический принципы.
- •3) Ммпи
- •Билет 13
- •1. История, современное состояние и проблемы отечественной психодиагностики
- •2. Модель дихотомической классификации в теории измерений
- •3. Патохарактерологический диагностический опросник (пдо) а.Е.Личко и н.Я.Иванова: назначение, собенности проведения и обработки результатов
- •Билет №14
- •1. Этапы психодиагностического обследования
- •2. Психодиагностика в разных областях психологии
- •3. Измерение основных характеристик нервной системы: тест-опросник я. Стреляу
- •Билет 15
- •2.Перспективы развития психодиагностики
- •Билет 16
- •Начальный этап психодиагностического обследования: раппорт и ориентирование испытуемого
- •3) Изучение представлений субъекта о себе и идеальном «я» (тест т. Лири) : назначение, особенности проведения и обработки результатов
- •Билет 17
- •Вопрос 1. Основной этап психодиагностического обследования
- •Вопрос 2. Тестирование в сфере профессиональной деятельности
- •Билет № 18
- •3 Понятие о реактивной и личностной тревожности. Шкала самооценки ч.Спилбергера. Оценка уровня тревожности с использованием методики «Личностная шкала проявления тревоги»
- •Билет № 19
- •1. Классификация психодиагностического инструментария. Многообразие психодиагностических средств и приёмов.
- •1) Формализованные методики;
- •2) Методики малоформализованные.
- •3. Методы диагностической работы при различных видах психотерапевтической помощи. Тест чернильных пятен г. Роршаха.
- •Билет №20.
- •1)Объективные методики.
- •2) Проблемы и перспективные направления психодиагностических исследований
- •3) Тематический апперцептивный тест (тат). Производные тат: Детский апперцептивный тест (cat), методика «Техника объективных отношений (ort) взрослый и детский варианты
- •Билет 21.
- •1. Способы получения инф. В психодиагностике.
- •Билет № 22
- •1. Диагностические возможности и ограничения применения наблюдения.
- •2. Перспективные направления психодиагностических исследований: компьютеризированные и компьютерные тесты.
- •3. Критериально-ориентированные тесты и тесты достижений: назначение, особенности проведения и обработки результатов.
- •Билет № 23
- •1. Диагностические возможности и ограничения применения беседы.
- •2. Регламентация психодиагностического исследования.
- •3. Компьютерная психодиагностика. История применения компьютерной техники в психологии.
- •Билет № 24
- •1. Диагностические возможности и ограничения применения опросников.
- •2. Требование к психодиагностическим средствам
- •Вопрос 3. Использование компьютерных средств на различных этапах психодиагностических исследований
- •Билет 25
- •Вопрос 1. Виды погрешностей при психодиагностическом обследовании, их учет и корректировка.
- •Вопрос 2. Требования к личностным и профессиональным качествам психолога
- •3. Обзор и общая характеристика компьютеризированных психодиагностических методик, используемых в современной отечественной психологической практике
- •Билет № 26
- •1 Психометрические требования к построению и проверке методик.
- •2. Интеллектуальный потенциал психолога-диагноста
- •3. Школьный тест умственного развития (штур): назначение, особенности проведения и обработки результатов
- •Билет 27
- •2.Морально-этические и организационные проблемы в работе психодиагноста
- •3. Понятие нормы в психодиагностике. Виды диагностических норм.
- •Билет № 28
- •3. Цветовой тест м.Люшера: назначение, особенности проведения и обработки результатов.
- •Билет 29.
- •Вопрос 1. Требования к разработчику и распространителю психодиагностического инструментария.
- •Вопрос 2. Этические проблемы в практической деятельности психолога-диагноста
- •Вопрос 3. Тест рисуночной фрустрации с.Розенцвейга: назначение, особенности проведения и обработки результатов
Билет 29.
Вопрос 1. Требования к разработчику и распространителю психодиагностического инструментария.
Требования к разработчикам тестов
Психологом-психометристом (разработчиком психологических методик) может являться специалист в области дифференциальной психометрии, имеющий психологическое образование. Он должен знать и применять на практике методы математической статистики, обеспечивать вновь созданной (адаптированной) методике необходимые психометрические характеристики репрезентативности, надежности, валидности, установленные в специальных психометрических экспериментах.
С целью оптимального использования достижений науки психолог-психометрист должен быть в курсе достижений психологии в целом и своей узкой специальности в частности, применять самые современные научные методы и способствовать применению их другими.
Разработчик подготавливает руководство по применению методики в полном соответствии с официально принятыми "Стандартными требованиями к психологическим тестам". При этом руководство должно давать фактическое представление о том, что известно о тесте, а не быть средством его рекламы, представляющим тест в выгодном свете. Кроме данных, позволяющих оценить тест сам по себе, и информации о проведении, способах вычисления показателей и нормах теста, разработчик должен включить специальные рубрики, обеспечивающие корректное использование теста с процедурной и этической точек зрения.
Обязанностью автора тестов является перепроверка тестов и их норм с тем, чтобы предупредить их старение.
Разработчик отвечает за правильное определение круга специалистов, которым могут быть предоставлены материалы по использованию методики. Доступ к психологическим методикам должен ограничиваться людьми, чьи профессиональные интересы гарантируют правильное использование методики, и чья квалификация позволяет интерпретировать результаты надлежащим образом.
Не следует выпускать для широкого применения неподготовленные тесты (не соответствующие стандарту). Когда тест распространяется только с исследовательскими целями, это условие должно быть оговорено, а распространение теста - соответственно ограничено.
Научно обоснованные психологические тесты нельзя печатать в газетах, популярных журналах или брошюрах ни в целях описания, ни для использования их при самооценке.
В своей работе психолог-психометрист и издатель придерживаются всех требований по охране авторских прав.
Требования к психологу-пользователю
Психологом-пользователем является лицо, имеющее психологическое образование, работающее по этой специальности в исследовательских и практических учреждениях и использующее в своей работе психодиагностические методики.
Психолог осознает границы своей компетентности и ограниченность своих средств и не предлагает своих услуг, а также не использует методов, которые не удовлетворяют профессиональным стандартам, установленным в конкретных областях исследования.
Психолог-пользователь должен быть способен правильно выбрать тест, исходя из поставленной перед ним задачи и особенностей обследуемого человека или выборки. Он несет всю ответственность за правильное применение теста и интерпретацию его результатов, а также за соблюдение этических норм по отношению к обследуемому.
В своей деятельности психолог должен всегда соблюдать принцип "не навреди". Это относится главным образом к сообщениям как обращенным к испытуемому, так и о нем. Психолог должен выражать свое мнение, устное или письменное, с осторожностью.
Психолог-пользователь обеспечивает тщательное соблюдение всех стандартных требований при использовании методики. Он не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, вносить модификации в уже изданную методику и распространять скорректированные инструктивные материалы. Работа по модификации и адаптации методики проводится лишь с согласия автора теста или организации, обладающей правом на данную методику.
Недопустимо тестирование по почте.
В своей профессиональной деятельности психолог-пользователь руководствуется своими знаниями и опытом, на основе которых он самостоятельно принимает решение и лично несет за него ответственность. В сомнительных и спорных случаях психолог обязан проконсультироваться с экспертом в соответствующей области и объективно рассмотреть полученные рекомендации.
Пользователь имеет право собирать статистический и психологический материал по изданным методикам с целью публикации научных статей и отсылки этих материалов разработчикам методик.
Требования к специалистам-непсихологам
В качестве пользователей психодиагностических методик могут выступать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты и пр.
Специалисты-непсихологи имеют право использовать только некоторые, хорошо теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации результатов (например, тесты учебных достижений или профессиональной умелости). Методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться специалистами-непсихологами.
Пользователь-непсихолог должен предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач.
Пользователь, получающий доступ к психодиагностическим методикам, автоматически берет на себя обязательство по соблюдению всех требований профессиональной тайны, следует всем этическим нормам в проведении обследования по отношению к испытуемому и третьим лицам.
ТРЕБОВАНИЯ
Разные требования предъявляются к пользователям, являющимся профессиональными психологами, и пользователям-непсихологам. Пользователь-психолог: а) должен знать и применять на практике общие теоретикометодологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области; б) должен отвечать за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики, должен предупре е) должен обеспечивать тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, принятого на определенный период. Все рекламации и предложения по использованию методики психолог направляет в методический центр и требует их учета при очередном пересмотре методики; ж) должен обеспечивать конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе личного доверия. Психолог обязательно предупреждает испытуемого о том, кто и для чего может использовать его результаты. Психолог не имеет права скрывать от испытуемого то, какие решения могут быть вынесены на основе психологической диагностики; з) должен хранить профессиональную тайну: не передавать лицам, не уполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывать перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором основана его валидность; и) обязательно должен рассматривать наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу (интерпретацию данных), применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу презумпции невиновности в судопроизводстве; к) должен сообщать в региональные или центральные органы Общества психологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных (процедурных и этических) принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики.
Отдельные теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации, могут использовать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты и пр.
При этом пользователь-непсихолог: а) должен предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли, о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач. При наличии аттестованных методик пользователь должен применить именно аттестованные методики; б) должен выбрать другую методику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики, если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование методики требует общих знаний о психодиагностике или специальной подготовки (по овладеванию методикой); в) должен автоматически брать на себя обязательство по соблюдению всех требований профессиональной тайны, получая доступ к п-методикам; г) должен следовать всем этическим нормативам в проведении обследования по отношению к испытуемому и любым третьим лицам. Он не имеет права злоупотреблять доверием и обязан предупреждать испытуемого о том, как будет использована информация; д) не должен использовать методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного применения высокопрофессиональных экспертных методов; е) должен содействовать психологам в соблюдении процедурных и этических нормативов, предпринимать меры для предотвращения некорректного использования методик. Все приведенные требования находятся в соответствии с международными профессионально-этическими стандартами, принятыми в работе психологов.
Основные идеи этих стандартов могут быть кратно сформулированы в виде следующих принципов: 1) ответственности; 2) компетентности; 3) этической и юридической правомочности; 4) квалифицированной пропаганды психологии; 5) конфиденциальности; 6) благополучия клиента; 7) профессиональной кооперации; 8) информирования клиента о целях обследования; 9) морально-позитивного эффекта исследования; 10) гражданственности и патриотизма.