Фрейд А. - Психопатологии детства

ANNA FREUD

WEGE UND IRRWEGE IN DER KINDERENTWICKLUNG

GEMEINSCHAFTSVERLAG

HANS HUBER BERN

KLETT-COTTA STUTTGART

АННА ФРЕЙД

ПСИХОПАТОЛОГИИ

ДЕТСТВА

МОСКВА NOTA BENE

Анна Фрейд

Биографический очерк

"Наиболее важное и значимое "СВЕРХ-Я" международ­ ного психоанализа" — так полушутя называли коллеги Анну Фрейд — основоположницу детского психоанализа, почитае­ мого доктора многих университетов Европы и Америки, дочь и последовательницу Зигмунда Фрейда.

Анна родилась 3 декабря 1895 г. в Вене. Она была млад­ шим, шестым ребенком в семье приват-доцента Зигмунда Фрей­ да и его жены Марты Фрейд. Зигмунд очень надеялся, что родится мальчик, и уже выбрал ему имя — Вильгельм в честь своего друга Вильгельма Флисса, ученого, первым предложив­ шего теорию бисексуальной природы человека, которую позд­ нее 3. Фрейд использовал в своих работах. Родилась девочка. И огорченный отец, отказавшись от намерения послать свое­ му другу телеграмму — дорогое удовольствие по тем време­ нам, — ограничился сообщением о прибавлении в своем се­ мействе в одном из многочисленных писем.

Марте Фрейд было трудно справляться с домашним хозяй­ ством и воспитанием шестерых детей, поэтому вскоре в дом Фрейдов переехала сестра Марты — Минна. Так у Анны по­ явилась вторая мать, и с первого года жизни она оказалась в "коллективе" воспитателей. : ,

Чтобы содержать большую семью, Зигмунду приходилось работать, как он говорил, "по восемнадцать часов в сутки". Дети общались с отцом в основном "во время каникул". Вот когда можно было вместе попутешествовать, сходить в лес за

5

грибами, поиграть! В обычное же время отец спускался "с вы­ сот своего "Олимпа" лишь в тех редких случаях, когда у детей случались какие-то неприятности.

Самой высокой наградой для маленькой Анны было одоб­ рение отца. Ради этого стоило приносить жертвы, стараясь быть лучше и отодвигая "дурное в царство фантазии", как напишет она позже. Одним из любимых стихотворений Анны было "Гре­ надеры" Г. Гейне. В нем говорилось, что два солдата готовы принести себя в жертву Наполеону, обожаемому императору, отказавшись от семьи и детей. И когда он будет проезжать мимо, они восстанут к нему из могилы:

То ОН над могилою едет! Знамена победно шумят...

Тут выйдет к тебе, император, Из гроба твой верный солдат!

Не тогда ли зародилась в душе Анны потребность самопо­ жертвования?

Когда Анне исполнилось шесть лет, ее отдали в частную школу, а через два года перевели в обычную, народную. Позже Анна перешла в частный лицей "Cottaege Lyzeum" и закончи­ ла его. Это давало ей право поступить в учебное заведение, готовящее педагогов, но было недостаточно для учебы в уни­ верситете: для этого необходимо было закончить гимназию.

Перед шестнадцатилетней Анной встал вопрос: что делать дальше? Стать учительницей? Выйти замуж, как это сделала Софи, ее сестра, всеобщая любимица? Но как быть с учебой? Не хотелось отрываться и от интересного и притягательного мира отца. Анне было всего 13 лет, когда он впервые рассказал дочери о главном деле своей жизни — учении о психоанализе. Позднее она присутствовала на лекциях отца, на заседаниях Психоаналитического общества, а иногда даже во время при­ ема пациентов. Как обойтись без всего этого? Совет Зигмунда Фрейда был прост: путешествовать! И Анна на пять месяцев уезжает в Италию.

6

годаря постоянной заботе дочери Фрейд смог прожить после этого еще 16 лет, перенеся 31 операцию. Анна ухаживала за ним, сопровождала в поездках. Периодически она зачитывала его доклады на научных заседаниях, ездила вместе с ним на международные конгрессы, вела переговоры.

В 1926 г. Анна Фрейд стала секретарем, а через год — Ге­ неральным секретарем Международного психоаналитического общества. Отец не мог присутствовать на заседаниях, и она принимала присужденные ему награды. Так, в 1930 г. она ез­ дила во Франкфурт-на-Майне, чтобы получить почетную пре­ мию имени И.-В. Гёте.

Анна помогала тяжелобольному отцу буквально во всем. Она представляла 3. Фрейда на похоронах его матери; взяла на себя его переписку и научную работу — сначала частично, а затем во все более полном объеме.

Зигмунд Фрейд считал психоанализ самостоятельным на­ правлением в науке и относил его скорее к психологии, чем к медицине, не без оснований опасаясь, что он будет включен в курс медицины в качестве одного из разделов психотерапии.

Поначалу А. Фрейд испытывала немало трудностей. У нее не было медицинского образования, поэтому начать собствен­ ную психоаналитическую практику и добиться признания кол­ лег было делом нелегким. Не было пациентов, и она начала работать с детьми друзей и знакомых.

Работа с детьми существенно отличалась от привычного взрослого психоанализа. Начать с того, что, в отличие от взрос­ лых пациентов, которые осознавали необходимость лечения, родители нередко приводили ребенка вопреки его воле. Слу­ чалось, что дети не хотели разговаривать с Анной, прятались под стол, упрямились. И здесь пригодился учительский опыт Анны. Она всегда умела расположить к себе детей. На помощь приходили сказки, интересные истории. Когда нужно было установить доверительные отношения с детьми, казалось, Анна становилась одним из них. Ей ничего не стоило разыграть сцен­ ку, показать фокус, даже залезть под стол. Но она никогда не забывала при этом о своей основной цели.

8

В 1925 г. в Вену приехала Дороти Бёрлингам-Тиффани — женщина с четырьмя детьми и без мужа, как отметил 3. Фрейд (муж жил отдельно от семьи и позднее покончил с собой). Дороти была дочерью богатого американского фабриканта и изобретателя Тиффани, почитателя Зигмунда Фрейда. Как не­ когда тетя Минна для детей Фрейда, Анна стала второй мате­ рью для детей Дороти, а затем и для детей своей сестры Софи, умершей за пять лет до этого. Анна обладала талантом в обще­ нии с детьми быть одновременно и взрослой, и таким же ре­ бенком, как они.

Она играла с ними, рассказывала им сказки, водила в те­ атр, путешествовала. Анна пригласила для занятий с детьми частных учителей — Питера Блоза и Эрика Эриксона (послед­ ний проходил у нее психоаналитическое исследование).

Сначала семья Бёрлингам жила отдельно, но в 1928 г. пе­ реехала в дом Зигмунда Фрейда. С тех пор они жили под од­ ной крышей с Анной Фрейд до самой ее смерти в 1982 г.

Вокруг Анны Фрейд образовался круг ее соратниц (извест­ ный в истории психоанализа как "круг четырех дам"), в кото­ рый, кроме самой Анны, вошли Дороти Бёрлингам, Жанна Лампл де Гру и Марианна Ри-Криз. Соратницы были женщинами, уже имевшими опыт семейной жизни, но мужья значили для них много меньше, чем занятия психоанализом. Они окружали Зиг­ мунда Фрейда, ограждая его от посторонних. Доступ к "патри­ арху психоанализа" мог получить лишь тот, против кого не воз­ ражала Анна. Фрейд полностью доверял дочери.

В историю психоанализа вошли и другие женщины, кото­ рые приблизились к 3. Фрейду еще до того, как Анна взяла на себя роль помощника, секретаря, медсестры и защитницы отца. Это касалось прежде всего "прекрасной Хелен" — Хелен Дейч, одной из основоположницженской психологии. Она была стар­ ше Анны на 11 лет, изучала медицину, а также психоанализ у Фрейда. В 1924 г. X. Дейч возглавила только что созданный Венский психоаналитический институт. Анна Фрейд стала сек­ ретарем этого института. Она читала в нем лекции по детско­ му психоанализу для воспитателей и педагогов.

9

В 1927 г. вышла первая книга А. Фрейд "Введение в техни­ ку детского психоанализа", включавшая четыре лекции, про­ читанные ею в Венском психоаналитическом институте.

Несколько ранее А. Фрейд вступила в полемику, которая затянулась на многие годы, с Мелани Клайн, известной свои­ ми исследованиями особенностей развития ребенка. А. Фрейд протестовала против "прямого перевода" проявлений детской психической жизни на язык взрослого психоанализа, имевше­ го место в работах М. Клайн. 3. Фрейд считал труды Клайн карикатурой на психоанализ. Он указывал на примитивизм таких выводов Клайн, когда она столкновение двух повозок при игре интерпретировала как "символические половые сно­ шения родителей", а если ребенок опрокинул игрушку, уверя­ ла, что это проявление "агрессивного действия, направленно­ го против отца".

А. Фрейд считала, что психическая жизнь ребенка подчи­ няется иным, чем у взрослых, законам. Поэтому, говорила она, нельзя прямолинейно переносить на детей то, что наблюдает­ ся у взрослых.

В1926 г. М. Клайн переехала из Берлина в Лондон и неожиданно обрела там много сторонников. Психоаналити­ ческому движению грозил раскол. Чтобы как-то сгладить уси­ ливающееся напряжение между английскими и немецкими пси­ хоаналитиками, которое очень беспокоило 3. Фрейда, А. Фрейд

в1927 г. отправилась в Лондон для участия в симпозиуме, по­ священном детскому психоанализу.

В1930 г. вышла новая книга А. Фрейд "Введение в психо­ анализ для педагогов". Работа над этой книгой дает представ­ ление о том, как создавала свои труды А. Фрейд. Сначала она излагала свои мысли в форме лекций, убедительно аргументи­ руя доводы, а затем на основе лекций писала книгу.

Тридцатые годы принесли А. Фрейд немало трудностей. В 1931 г. возникли финансовые проблемы в "Психоаналити­ ческом издательстве", основанном еще в начале 20-х годов. Благодаря усилиям А. Фрейд издательство удалось спасти от гибели. В том же году А. Фрейд стала секретарем Венского

10