Леонова Емпирические методы псикхологического исследования 2014

Таблица 15.2.2. Ключ для обработки результатов

1		33		65		97		I
2		34		66		98		авторитарность
3		35		67		99
4		36		68		100
5		37		69		101		II
6		38		70		102		эгоистичность
7		39		71		103
8		40		72		104
9		41		73		105		III
10		42		74		106		агрессивность
11		43		75		107
12		44		76		108
13		45		77		109		IV
14		46		78		110		подозрительность
15		47		79		111
16		48		80		112
17		49		81		113		V
18		50		82		114		подчиненность
19		51		83		115
20		52		84		116
21		53		85		117		VI
22		54		86		118		зависимость
23		55		87		119
24		56		88		120
25		57		89		121		VII
26		58		90		122		дружелюбие
27		59		91		123
28		60		92		124
29		61		93		125		VIII
30		62		94		126		альтруистичность
31		63		95		127
32		64		96		128

281

Занятие 15.3. Диагностика психологического микроклимата в студенческой группе

Вводные замечания

Для диагностики восприятия индивидом группы будут использованы две методики: «Исследование восприятия индивидом группы» (Е.В. Залюбовская) и «Оценка микроклимата студенческой группы» (В.М. Завьялова).

Методика Е.В. Залюбовской [28, с. 407] позволяет выявить три типа направленности (восприятия индивидом группы): индивидуалистический, коллективистский и прагматический. Методика содержит ряд неоконченных предложений (утверждений), по каждому из них возможны три варианта окончания (ответа), обозначенные буквами А, Б и В.

Испытуемым необходимо выбрать тот ответ, который наиболее точно отражает его точку зрения по данному утверждению. Букву выбранного варианта необходимо занести в лист для ответов против номера соответствующего предложения; по каждому номеру может быть выбран только один ответ. На основании ответов испытуемых с помощью ключа производится подсчет баллов по каждому типу направленности личности. Каждому выбранному ответу приписывается 1 балл.

Следует иметь в виду, что тип направленности носит относительный характер и проявляется в некотором преобладании одного типа над остальными двумя, т. е. исследователь имеет дело не с чистыми, а со смешанными типами направленности.

Методика В.М. Завьяловой [70, с. 72] разработана на основе метода семантического дифференциала. Испытуемому предлагается выбрать одно из двух полярных суждений, одно из которых раскрывает психологический климат с положительной стороны, другое – с отрицательной стороны и указать степень согласия с выбранным утверждением. Оценка благоприятности психологического микроклимата для испытуемого оценивается по интегративному показателю.

282

Порядок работы

1. Проведите обследование студентов группы с помощью методик Е.В. Залюбовской (см. табл. 15.3.1) и В.М. Завьяловой (табл. 15.3.3) и обработайте результаты по табл. 15.3.2 и 15.3.4.

Таблица 15.3.1. Бланк методики Е.В. Залюбовской

ФИО_____________________________Группа____Дата_____________

Инструкция. Вам предлагается ряд неоконченных предложений (утверждений), по каждому из них возможны три варианта окончания (ответа), обозначенные буквами А, Б и В. Выберите тот ответ, который наиболее точно отражает вашу точку зрения по данному утверждению. Помните, что «плохих» или «хороших» ответов в данном опроснике нет. Букву выбранного варианта занесите в лист для ответов напротив номера соответствующего предложения; по каждому номеру может быть выбран только один ответ.

1. Лучшими парт-	А –	знает больше, чем я,
нерами в группе я	Б –	все вопросы стремится решать сообща,
считаю тех, кто:	В –	не отвлекает от дела.
2. Лучшими руко-	А –	имеют индивидуальный подход,
водителями явля-	Б –	создают условия для помощи со стороны других,
ются те, кто:	В –	создают в коллективе атмосферу, при которой
	никто не боится высказываться.
3. Я рад, когда мои	А –	умеют самостоятельно, не мешая другим, доби-
друзья:	ваться успехов,
	Б –	всегда помогают другим,
	В –	помогают другим, когда представится случай.
4. Больше всего	А –	некому помогать,
мне не нравится,	Б –	мне мешают при выполнении задачи,
когда в группе:	В –	остальные подготовлены слабее, чем я.
5. Мне кажется,	А –	могу получить помощь и поддержку со стороны
что я способен на	других,
максимальное, ко-	Б –	мои усилия достаточно вознаграждены,
гда:	В –	есть возможность проявить инициативу, полез-
	ную для всех.
6. Мне нравятся	А –	каждый заинтересован в улучшении результатов
коллективы, в ко-	всех,
торых:	Б –	каждый занят своим делом и не мешает другим,
	В –	каждый может использовать других для решения
	своих задач.

283

7. Сотрудники оце-	А –	создают дух соперничества между сотрудника-
нивают как самых	ми,
плохих таких ру-	Б –	не уделяют им достаточного внимания,
ководителей, кото-	В –	не создают условия, чтобы группа им помогала.
рые:
8. Больше всего	А –	возможность работать, когда тебе никто не ме-
удовлетворения в	шает,
жизни дает:	Б –	возможность получать помощь от других людей,
	В –	возможность сделать полезное другим людям.
9. Основная роль	А –	в воспитании людей с развитым чувством долга
школы должна	перед другими,
заключаться:	Б –	в подготовке приспособленных к самостоятель-
	ной жизни людей,
	В –	в подготовке людей, умеющих извлекать радость
	от общения с другими людьми.
10. Если перед	А –	предпочитаю, чтобы ее решили другие,
группой стоит ка-	Б –	предпочитаю работать самостоятельно, не пола-
кая-то проблема,	гаясь на других,
то я:	В –	стремлюсь внести свой вклад в ее решение.
11. Я работал бы	А –	имел ко мне индивидуальный подход,
лучше, если бы	Б –	создавал условия для оказания мне помощи со
руководитель:	стороны других,
	В –	поощрял инициативу, направленную на дости-
	жение общего успеха.
12. Нет ничего ху-	А –	ты не в состоянии самостоятельно добиться ус-
же того случая,	пеха,
когда:	Б –	чувствуешь себя ненужным в группе,
	В –	тебе не помогают окружающие.
13. Больше всего я	А –	личный успех, в котором есть доля заслуги моих
ценю:	друзей,
	Б –	общий успех, в котором есть моя заслуга,
	В –	успех, достигнутый ценой собственных усилий.
14. Я хотел бы:	А –	работать в коллективе, в котором применяются
	приемы и методы совместной работы,
	Б –	работать индивидуально,
	В –	работать с ведущими в данной области людьми.

284

Таблица 15.3.2. Ключ к методике Е.В. Залюбовской

	Тип восприятия	Ответы
	индивидом группы
	Индивидуалистический	1В, 2А, 3Б, 4Б, 5Б, 6Б, 7Б, 8А, 9Б, 10Б, 11А,
		12А, 13В, 14Б
	Коллективистский	1Б, 2В, 3В, 4А, 5В, 6А, 7А, 8В, 9А, 10В,
		11Б, 12Б, 13Б, 14А
	Прагматический	1А, 2Б, 3А, 4В, 5А, 6В, 7В, 8Б, 9В, 10А,
		11В, 12В, 13А, 14В

Таблица 15.3.3. Бланк методики В.М.Завьяловой

ФИО______________________________группа________дата______________

Инструкция. Просим вас заполнить данную карту. В ней предлагаются показатели, характеризующие микроклимат студенческой группы. Карта составлена по принципу полярных суждений. Слева – суждения, раскрывающие психологический климат с положительной стороны, справа – с отрицательной стороны. Между полярными суждениями расположены цифры 3-2- 1-0-1-2-3. Ваша задача: во-первых, выбрать одно из полярных суждений (слева или справа), отражающее типичную картину взаимоотношений в вашей студенческой группе и обычного настроения в ней; во-вторых, отметить кружком одну из цифр, которая соответствует степени выраженности каждого показателя.

Высокая степень выраженности - 3. Средняя степень выраженности - 2. Слабая степень выраженности -1.

Если вы затрудняетесь определить, какое из двух полярных суждений верно, то отметьте цифру 0.

В группе обычно бодрое и								В группе обычно на-
жизнерадостное настрое-	3	2	1	0	1	2	3	строение подавленное,
ние								мрачное
Группа активна, работо-	3	2	1	0	1	2	3	Группа пассивна, инерт-
способна								на.
Обстановка в группе спо-	3	2	1	0	1	2	3	Обстановка в группе нер-
койная, деловая								возная, напряженная
В группе студенты чувст-	3	2	1	0	1	2	3	В группе студенты чувст-
вуют себя уютно								вуют себя неуютно
Студенты знают и чувст-								У студентов нет уверен-
вуют, что группа в случае	3	2	1	0	1	2	3	ности в поддержке груп-
необходимости защитит и								пы в трудную минуту
поддержит их

285

Студенты относятся друг к	3	2	1	0	1	2	3	Взаимоотношения в груп-
другу с симпатией								пе отличаются антипатией
Коллектив справедливо								Коллектив делится на
относится ко всем своим								предпочитаемых и пре-
членам, воздает каждому	3	2	1	0	1	2	3	небрегаемых. Необъекти-
по заслугам								вен в оценке: отдельных
								членов группы
Отношения отдельных								Группировки внутри кол-
микрогрупп внутри кол-								лектива конфликтуют
лектива характеризуется								между собой, их члены
взаимопониманием, так-	3	2	1	0	1	2	3	замыкаются в своих инте-
тичностью, сотрудничест-								ресах, не хотят понимать
вом в общих для коллекти-								других
ва делах
Конфликты в группе воз-								Конфликты возникают
никают редко, по серьез-								часто, разрешаются с тру-
ным причинам, разреша-	3	2	1	0	1	2	3	дом, болезненно
ются справедливо и доб-
рожелательно
В критические периоды								В трудные периоды в кол-
группа сплачивается. Ру-								лективе возникает рассе-
ководствуется принципом	3	2	1	0	1	2	3	янность, ссоры, взаимные
«Один за всех и все за од-								упреки
ного»
Новички чувствуют к себе								Группа проявляет безраз-
доброжелательное и за-	3	2	1	0	1	2	3	личие или недоброжела-
ботливое отношение груп-								тельность к новичкам
пы
Студентам нравится бы-								Студенты не стремятся
вать вместе в институте и	3	2	1	0	1	2	3	бывать вместе, каждый
вне его								живет своими интересми.
Студенты любят свою								Студенты свою группу не
группу, радуются ее успе-								ценят, Безразличны к ее
хам, огорчаются неудачам	3	2	1	0	1	2	3	достижениям, легко со-
								глашаются на переход в
								другую группу
Студенты серьезно отно-								Учеба не считается пер-
сятся к учебе, стремятся	3	2	1	0	1	2	3	востепенным делом,
овладеть тайнами профес-								стремление к учебным
сии								успехам не поощряется
В группе царит требова-								К лентяям и прогульщи-
тельность и нетерпимость	3	2	1	0	1	2	3	кам относится снисходи-
к лентяям и прогульщикам								тельно

286

Студенты принимают ак-								Студенты пассивны в об-
тивное участие в общест-	3	2	1	0	1	2	3	щественной жизни груп-
венной жизни группы								пы
В группе серьезно отно-								Поручения распределяют-
сятся к распределению								ся по принципу «Лишь бы
общественных поручений,	3	2	1	0	1	2	3	не мне»
учитываются пожелания и
склонности каждого
Студенты с желанием	3	2	1	0	1	2	3	Группу нелегко поднять
включаются в трудовые								на общее трудовое дело
дела группы
Актив группы пользуется								В активе группы находят-
авторитетом и доверием	3	2	1	0	1	2	3	ся люди, не пользующие-
								ся поддержкой и уваже-
								нием коллектива
Отношения между груп-								Отношения группы с ку-
пой и куратором характе-								ратором характеризуются
ризуются доброжелатель-	3	2	1	0	1	2	3	антипатией, конфликтно-
ностью, пониманием, со-								стью
трудничеством

Таблица 15.3.4. Порядок обработки данных методики В.М.Завьяловой (вариант Н. П. Фетискина)

Этап Содержание

В заполненном бланке сложить все положительные баллы, затем

1отрицательные и, из большей суммы вычесть меньшую

Оценить уровень психологического микроклимата в группе по баллам:

50–60 баллов – высокая степень благоприятности ПМ; 40–49 баллов – средневысокая степень благоприятности ПМ;

221-39 баллов - средняя степень благоприятности ПМ; 11 -20 баллов - средненизкая степень благоприятности ПМ; 0-10 баллов - незначительная благоприятность ПМ.

Отрицательные баллы характеризуют неблагоприятность ПМ подобно позитивно-уровневой квантификации.

Построить профиль психологического микроклимата, показы-

3вающий выраженность каждой из исследуемых составляющих

287

2.Сопоставьте полученные результаты с результатами исследования направленности личности по методике Смекала–Кучера (см. занятие 12.3).

3.Дайте оценку полученным результатам. Проведите обсуждение результатов в группе.

4.В отчёт включите результаты выполнения пунктов 1-3.

Задание 15.4. Изучение социальной дистанции с помощью методики Э. Богардуса

Вводные замечания

Шкала социальной дистанции Богардуса (Bogardus social distance scale) входит в число методик, разработанных для измерения аттитюдов к расовым и этническим группам. В основе этой шкалы лежит следующее принципиальное допущение: чем большее предубеждение испытывает индивидуум в отношении конкретной группы, тем меньше он желает взаимодействовать с членами этой группы. Поэтому формулировки вопросов описывают взаимоотношения, в которые респондент может пожелать вступить с данной категорией людей. Аттитюд респондента к расовой группе определяется по тому, насколько близкие отношения готов допустить респондент с членом этой группы. С помощью данной шкалы оценивается степень социально-психологического принятия людьми друг друга, степень психологической близости людей, способствующей легкости их взаимодействия [64]. В ходе диагностики испытуемый должен отметить степень приемлемости для себя представителей различных национальностей (список национальностей определяется целями и задачами исследования).

Степень приемлемости можно указать по одному из следующих критериев:

1.Принятие как близких родственников посредством брака.

2.Принятие как личных друзей.

3.Принятие как соседей, проживающих на моей улице.

288

4.Принятие как коллег по работе, имеющих ту же профессию, что и я.

5.Принятие как граждан моей страны.

6.Принятие только как туристов в моей стране.

7.Предпочел бы не видеть их в моей стране.

С помощью методики можно определить два основных показателя, каждый из которых имеет два варианта, оценивающих возможную и реальную социальные дистанции. Первый показатель – социальная приемлемость – отражает стремление к взаимодействию и интеграции и даже ассимиляции с другим этносом. Второй показатель – социальная экспансивность – отражает выраженность и направленность социальных чувств представителей одного этноса по отношению к другому. Чем сильнее выражены позитивные чувства людей по отношению друг к другу, тем меньше между ними социальная дистанция, тем плотнее их взаимодействие.

Порядок работы

1.Заполните бланк методики (табл. 15.4.1). Обследование проводится анонимно.

2.Составьте сводную таблицу данных группы (табл. 15.4.2), в ячейках которой укажите количество человек в группе, указавших соответствующую социальную дистанцию. При этом за социальную дистанцию к представителям каждой национальности принимается наименьшее число, которое испытуемый отметил на бланке.

3.Определите процентное соотношение ответов испытуемых по всем семи критериям. Постройте линейчатые диаграммы.

4.Обработайте результаты в соответствии с ключом, представленным в табл. 15.4.3.

5.Вычислите для своей группы возможную и реальную социальную приемлемость каждой национальности по формулам:

Возможная социальная приемлемость (N – объем выборки):

СПв = N/(N – 1) .

Реальная социальная приемлемость

СПр = (Σ(+) + Σ(–))/( N×(N – 1)).

289

Если СПр положительная и больше 50 % от СПв, это свидетельствует о большой приемлемости людьми одной национальности представителей другой национальности, о стремлении к интеграции, близости, ассимиляции с ними. Если СПр положительная, но меньше 50 % от СПв, то это говорит об автономности данного этноса, об отсутствии стремления к интеграции с другим этносом. Если же СПр отрицательная и больше по модулю 50 % СПв, то это свидетельствует о стремлении одного этноса целиком обособиться от другого, поддерживать по возможности только поверхностные, формальные контакты с его представителями.

6. Вычислите для своей группы возможную и реальную социальную экспансивность каждой национальности по формулам

Возможная социальная экспансивность (СЭв) рассчитывается по формуле

СЭв = N / (N – 1) .

Реальная социальная экспансивность (СЭр) – рассчитывается по формуле:

СЭр = (Σ(+) + Σ(–))/( N×(N – 1)).

Если СЭр положительная и больше 50 % от СЭв, то это свидетельствует о глубоких позитивных чувствах и об искреннем интересе представителей одной национальности к другой. Если же СЭр положительная и меньше 50 % от СЭв, то это говорит об определенной напряженности в отношениях, о том, что не все представители этой национальности с искренним интересом и сочувствием относятся к другой национальности. Если СЭр отрицательная и больше по модулю 50 % от СЭв, то это свидетельствует о глубокой психологической неприязни людей данной национальности к другой национальности в целом, но не к конкретным, реально живущим и действующим ее представителям.

Дополнительный показатель – коэффициент изменчивости (КИ) рассчитывается по формуле:

КИ = (σ/m)×100 %, где σ – стандартное отклонение, m – среднее арифметическое значение показателя социальной дистанции в обследованной выборке.

290