Глава 1. Теоретические аспекты изучаемой проблемы

1.1. Характеристика речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

1.2. Основные этапы развития рисунка старших дошкольников.

1.3. Особенности овладения изобразительной деятельностью детьми с психомоторными нарушениями.

Наибольший интерес всегда представляют 2 – 3 главы, так как в них отражаются данные собственной экспериментальной работы студента.

Во второй главе представляются результаты констатирующего эксперимента, отражающие особенности развития той или иной функции (процесса) у детей, подростков, взрослых с речевыми нарушениями.

В главе должно быть подробное описание полного объема исследования. Должно быть указано:

- где, когда и как проводился эксперимент;

- сколько этапов (серий) включало в себя исследование;

- какова база исследования;

- какие методы и методики использовались и почему были выбраны именно они.

Не обязательно приводить методики в тексте. Если методика известная, достаточно сделать ссылку на автора и источник. Если же методика модифицирована или адаптирована самим автором (что не желательно, так как можно исказить ее), то в приложении следует включить новый вариант. Допустима самостоятельная разработка анкет, бланки которые тоже должны быть представлены в приложении.

В параграфе, отражающем результаты исследования, должна быть подробно описана каждая серия эксперимента, представлены результаты по каждой используемой методике. Не может быть однозначного ответа на вопрос, сколько методик должно быть, поскольку решение поставленных задач и проверка гипотезы осуществляется не количеством используемых методик, а их адекватностью решению поставленных задач. Например:

Глава 2. Изучение уровня сформированности изобразительной деятельности у дошкольников с речевыми нарушениями

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента.

2.2. Характеристика участников эксперимента.

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы.

В эксперименте должны принимать не менее 12 лиц с речевым нарушением. Недопустимым является проведение эксперимента с участием только лиц, не имеющих речевые нарушения. В связи с малым количеством участников эксперимента, данные приводятся в абсолютных цифрах, процентное соотношение приводится в скобках. Все результаты оформляются в виде текста, таблиц, рисунков.

Таблица 1.

Исследуемые параметры	Участники эксперимента
	Нормально развивающиеся	С нарушениями речи (слуха, зрения и др.)
………
………
………

Таблицы имеют сплошную нумерацию по всему тексту работы (т.е. 1, 2 и т.д.). Если в одном приложении имеется несколько таблиц, то они нумеруются по номеру приложения (Таблица прилож. 1.1. – где первая цифра – номер приложения, а вторая цифра – номер таблицы приложении). Нумерация и названия рисунков пишутся снизу и также имеют сплошную нумерацию (см. пример).

Обязательным компонентом 4-й курсовой работы является формирующий эксперимент, который в качестве исключения может быть заменен развернутыми методическими рекомендациями.

В работе отражается методика формирующего (обучающего) эксперимента, указываются условия его проведения, взаимосвязь с коррекционно-педагогической работой, проводимой в это время в образовательном учреждении.

Структура главы: