знаков и более в минуту, для 4 класса - минимальный уровень 40 знаков в минуту, оптимальный - 55 и более знаков в минуту.

Примеры текстов для 3 класса

Для последней недели сентября:

Чтобы любить свой родной язык, надо хорошо его знать. Нужно прочитать много книг, научиться слушать стихи и песни. Как чудесны наши русские песни и сказки!

Для конца учебного года:

Ты уехал, а цветы, посаженные тобой, остались и растут. Вот если бы всегда и везде, всю жизнь оставлял для людей только хорошее - цветы, мысли, славные воспоминания о себе, - легка и приятна была бы твоя жизнь.

Примеры текстов для 4 класса

Для последней недели сентября:

Брызнули листья с деревьев. Полетели они иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам, понеслись куницами по земле. Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, качаются и бегут.

Для конца учебного года:

Руки человека превратили пустынные земли в богатые поля, заставили яблоню-дикарку приносить сладкие плоды. Они раздвинули дремучие леса, осушили болота, напоили влагой пустыни. Руки человека по зову его сердца создают удивительной красоты картины и статуи. Все могут, все умеют руки человека.

При определении скорости счета детям предлагаются примеры. Время работы - 1 минута.

В 1 классе контроль проводится в апреле и предлагается до 20 примеров на сложение и вычитание, типа

6+1= ; 8+2= ; 5+4= ; 2-1= ; 6-3= ; 7-4= .

Примеры заготовлены заранее так, что ученику остается только вписать ответ. Минимальное количество примеров (вписанных учеником знаков) - 5 и более, оптимальное - 10 и более.

Во втором классе контроль проводится дважды — в конце сентября и в апреле. В конце сентября используются примеры, подобные тем, которые использовались в конце учебного года в 1 классе, а в апреле - примеры типа

24 36 41 52

13

63 59 35 47

В итоге подсчитывается количество знаков, вписанных учеником.

Аналогичная работа проводится в 3 и 4 классах в начале и в конце учебного года.

Примеры заданий для 3 класса (на конец учебного года) 3 х 6= ;2 х 3= ; 4 х 8= ; 9 х 7= ; 32 х 4= .

Примеры заданий для 4 класса (на конец учебного года)
19	28	37	46	54	65	73
82	73	64	57	46	38	95
Числа в множителях не должны повторяться.
		Контрольные нормативы для определения					уровня развития
учебных навыков указаны в таблице 2.

Таблица 2 Контрольные нормативы для определения уровня развития учебных

навыков учащихся

Классы		Чтение	(количество		Письмо (количество		Счет	(количество
		букв за 1 минуту)			знаков за 1 минуту)		знаков за 1 минуту)
1	класс	25 и >		50 и >			5 и >	10 и >
2	класс	50 и >		85 и >			10 и >	15 и >
3	класс	85 и >		100 и >	25 и >	40 и >	15 и >	20 и >
4	класс	100 и >		20 и >	40 и >	55 и >	20 и >	30 и >

Все данные по итогам контроля заносятся в таблицу 3. Анализ табличных данных наглядно показывает, кто из учителей добивается высоких показателей сформированности учебных навыков, что позволяет более объективно оценивать их работу, изучать, обобщать и распространять их опыт.

Третий блок нашей методики включает работу по анализу данных об обучении учащихся в старшем звене средней школы и их дальнейшей судьбе. Мы считаем этот блок не основным для нашей аналитической деятельности, хотя трудно отказать первому учителю в моральном праве гордиться успехами своих учеников, основы которых были заложены еще в начальной школе. Разумеется, что результаты во многом зависят и от работы учителей среднего и старшего звена, да и сама жизнь, обстановка в семье и обществе вносят свои коррективы. И все же данные таблицы I

14

выявляют определенные закономерности и интересны для педагогов и родителей.

Например, учащиеся, обучавшиеся в начальной школе у Зои Васильевны Петровой, поступают в вузы в количестве 9-10 из каждого выпуска, т.е. 34-38%. Процент поступивших в средние и высшие учебные заведения колеблется от 35 до 91%. Среднее специальное образование получают от 80 до 96%. На наш взгляд, такие показатели для сельской школы являются высокими, учитывая отдаленность района от студенческих центров, республиканских библиотечных фондов, современных источников информации.

На первый взгляд может показаться, что составление аналитических таблиц очень трудоемко, но опыт работы показал, что затраченные усилия окупаются сторицей.

Для администрации школы данные таблицы являются показателем состояния дел, дают возможность пронаблюдать и при необходимости скорректировать даже в течение учебного года, не дожидаясь четырехлетнего результата их деятельности. Таблицы содержат объективные данные, с которыми не спорят, над которыми работают.

Аналитическая таблица 1 служит не только для оценки педагогической деятельности учителей, она иллюстрирует «слабые» места в их работе, доступна для всех и является рабочим материалом. Каждый учитель может оценить и сравнить результаты своей работы и работы коллег, так как критерии оценки для всех едины. Для увеличения показательности высокие результаты обводятся красными чернилами, низкие - синими.

Как уже неоднократно отмечалось, в основу сравнительного анализа положены цифровые данные об уровне знаний учащихся за два последних года обучения и уровне развития учебных навыков в начале учебного года и в конце. Следует учитывать, что за время летних каникул учебные навыки частично ослабевают, скорость письма, чтения и счета снижается. Поэтому в сентябре месяце целесообразно провести работу по восстановлению и закреплению учебных навыков и первичный замер провести в начале октября.

Критерием оценки служит динамика изменений результатов учебной деятельности (итоги учебного года, результаты годовых контрольных работ, уровень сформированности навыков чтения, письма и счета).

На основании анализа выделяем три градации положительного результата:

1. Очень высокий результат - успеваемость 100%, все учащиеся выполняют минимальный норматив по учебным навыкам.

15

2.Высокий результат - успеваемость и выполнение минимальных нормативов - 95%.

3.Средний результат – успеваемость и выполнение минимальных нормативов - 85%.

Если интересующий результат менее 85% - это низкий результат. Качественный показатель включает измерение оптимального уровня

сформированности навыков и оценивается по следующей схеме:

•66% учащихся и более - очень высокий результат, соответствует высшей квалификационной категории.

•50% учащихся и более - высокий результат, соответствует 1 квалификационной категории.

•40% учащихся и более - средний результат, соответствует 2 квалификационной категории.

•Менее 40% - низкий результат.

Общий итог анализа работы подводится в виде суммы положительных и отрицательных результатов, если количество показателей по параллелям неодинаково, можно вычислить средний показатель, его мы называем показателем усердия, настойчивости, самоотдачи учителя. Экспериментальные данные содержат примеры, когда общая сумма составила более 200 на 12 показателей.

Количество очень высоких, высоких и низких показателей и их соотношение также может служить критерием педагогического мастерства.

На основании анализа таблиц легко определить, кто из учителей и с какой степенью эффективности и результативности работал. Аналитическая таблица может содержать и дополнительные данные:

• состояние ученических тетрадей, дневников, наглядных пособий и

кабинета.
• участие	учеников в различных конкурсах («юный математик»,

«грамотей» и т.д.);

•проведение открытых уроков;

•выступление учителей с анализом теоретического материала;

•использование в работе передового педагогического опыта;

•создание собственной методики или технологии обучения.

Итоги работы школы отражаются в материалах стендов «Доска почета» и «Экран педагогического мастерства». На них представлены фотографии детей, учителей со своими классами, рабочие моменты уроков, воспитательных мероприятий, а также выборочные данные из аналитических таблиц (успеваемость, количество отличников, результаты участия в олимпиадах по каждому классу).

Такая форма работы является мощным стимулом для детей, родителей и педагогов, создает атмосферу увлеченности процессом

16

обучения, побуждает трудиться творчески, с желанием, позволяет каждому ученику и учителю реализовать себя.

В обязанности завуча входит также помощь учителю в преодолении недостатков и затруднений в работе, корректировка предъявляемых к детям требований (иногда опытные учителя предъявляют к детям слишком высокие требования). Составление таких таблиц позволяет усовершенствовать систему оценивания, обратить внимание учителей на важность индивидуальной работы не только со слабыми, но и с сильными учащимися, а средним помочь обрести уверенность в себе, в своих возможностях и способностях. Имея перед глазами наглядный пример работы коллег, многие учителя «заражаются» энтузиазмом и появляется дух соревновательности в лучшем его понимании.

17