Самостоятельная работа студентов
..pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ
УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ» (ТУСУР)
Кафедра радиоэлектронных технологий и экологического мониторинга (РЭТЭМ)
ШвецоваТ.Е.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов
Учебно-методическое пособие
2014 г.
Швецова Т.Е. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов: учебнометодическое пособие /Т.Е. Швецова. – Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР), 2014. – 29 с.
Пособие предназначено для студентов Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники (ТУСУРа) разных направлений и форм обучения (очной, очно-заочной – вечерней, заочной, дистанционной), изучающих дисциплины: «Химия», «Физическая химия», «Химическая физика», «Электрохимия», «Экология», «Промышленная экология» и др. В нем рассмотрены все виды аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, способы ее организации и контроля, методические советы и рекомендации по выполнению заданий (рефератов, отчетов), по подготовке к практическим занятиям (семинарам), лабораторным и контрольным работам, к зачетам и экзаменам, по написанию научно–исследовательских работ студентов (курсовых, дипломных,- бакалаврских) и описаны требования к их оформлению. Для ряда вышеуказанных дисциплин приведены теоретические вопросы, подлежащие самостоятельному освоению, темы рефератов, докладов и индивидуальных заданий.
Т.Е. Швецова
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов
2014 г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники» (ТУСУР)
КАФЕДРА РАДИОЭЛЕКТРОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА (РЭТЭМ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов
Разработчик:
Ст. преподаватель кафедры РЭТЭМ
_____________ Т.Е.Швецова
« |
|
» |
|
2014 г. |
Томск, 2014 г.
Методические рекомендации составила: Ст. преподаватель каф. РЭТЭМ ________________ Швецова Т.Е.
Методические рекомендации одобрены на заседании кафедры № «___» ___________________20 г., протокол № ___
Рецензент: доцент каф. РЭТЭМ |
_____________Н.Н. Несмелова |
Заведующий кафедрой РЭТЭМ д.т.н. |
______________В.И.Туев |
Заместитель декана факультета |
|
по методической работе |
________________Н.Н. Несмелова |
1
Швецова Т.Е. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие /Т. Е. Швецова. – Томск: Томский государст-венный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР), 2014. – 29 с.
Введение
Настоящее пособие предназначено для студентов Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники (ТУСУРа) разных направ-лений и форм обучения (очной, очно-заочной – вечерней, заочной, дистанцион-ной), изучающих дисциплины: «Химия», «Физическая химия»/ «Химическая физика», «Электрохимия», «Экология», «Промышленная экология» и др.
Предлагаемые методические рекомендации подготовлены с учетом положе-ний письма Минобразования РФ от 27 ноября 2002 года № 14-55-906 ин /15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений».
Цель данных методических рекомендаций – повысить эффективность учебно-го процесса в условиях увеличения доли и значимости самостоятельной работы студента (СРС) в общем объеме его учебной, учебно- и научно-исследовательс-кой работы в вузе, в которой он становится активным субъектом обучения, приобретая и совершенствуя в себе следующие необходимые компетенции:
-способность занимать в обучении активную позицию;
-умение мобилизовать свои интеллект и волю для достижения учебных целей;
-умение планировать и прогнозировать собственную учебную деятельность;
-привычку инициировать свою познавательную деятельность на основе внутренней положительной мотивации;
-познание своих потенциальных учебных и научных возможностей и психологическую готовность к саморазвитию.
Внастоящее время востребованы глубокие знания, _ристалл_нализм, спосо-бность выпускника мобильно адаптировать полученные в вузе теоретические представления, навыки и умения к потребностям науки и производства, готов-ность к самообразованию и самосовершенствованию. В связи с этим, а также вследствие постоянного уменьшения числа аудиторных (особенно лекционных) занятий и увеличения доли СРС, должны измениться и подходы к планирова-нию учебного процесса, организации учебновоспитательной работы, в том чис-ле и самостоятельной работы. Прежде всего, это касается изменения характера и содержания учебного процесса, переноса акцента на развитие интереса к пред-мету изучения и стимулирование осознания студентом необходимости самопод-готовки, которая является не самоцелью, но средством достижения глубоких и прочных знаний, инструментом формирования у студентов активности, самостоятельности и личной ответственности в изучении той или иной дисциплины.
Внастоящем пособии рассмотрены все виды аудиторной и внеаудиторной _рмостоятельной работы студентов (реализуемые при любой форме обучения), способы ее организации и контроля, методические рекомендации по выполне-нию заданий (рефератов, отчетов), по подготовке к практическим занятиям (се-минарам), лабораторным и контрольным работам, зачетам и экзаменам, по написанию научно–исследовательских работ студентов; описаны требования к оформлению рефератов, курсовых, дипломных (бакалаврских) работ, включая список использованной литературы.
2
1. Типы и виды самостоятельной работы студентов
В таблице 1 представлены три типа самостоятельной работы студентов (СРС),
использующихся в современной учебной деятельности: репродуктивный (репродуктивная самостоятельная работа), познавательно-поисковый (познавательно-поисковая самостоятельная работа) и творческий (творческая самостоятельная работа) [2- 8]:
Репродуктивный тип включает виды самостоятельной работы, требующие восприятия, понимания и последующего воспроизведения получаемой инфор-мации: прослушивание лекций, магнитофонных записей; самостоятельные прос-мотр, прочтение и конспектирование учебной литературы, Интернет-ресурсов; заучивание, пересказ, запоминание, повторение учебного материала и др.
К познавательно-поисковому типу относятся следующие виды СРС: подготовка сообщений, докладов, выступлений на практических занятиях; под-бор литературы по вопросам изучаемой дисциплины, написание рефератов, конт-рольных и др. Познавательно-поисковая самостоятельная работа предполагает уже определенный творческий подход к освоению изучаемого материала и более глубокий уровень познания: расширения информационного поля, поиск темати-ческих источников данного материала, его анализа, систематизации, обобщения.
И, наконец, творческий тип СРС представляют все виды научно-исследова-тельской работы студентов, начинающейся, как правило, с обзора литературы по изучаемой проблеме (теме) и написания реферата (литературного обзора), затем продолжающейся постановкой и выполнением экспериментальной части, анализом полученных результатов и завершающейся выводами по данной работе.
Творческая самостоятельная работа студентов необходима при подготовке курсовых, дипломных, бакалаврских и магистерских работ, результаты которых могут быть доложены на научных конференциях разного уровня, опубликованы в научных журналах в виде статей и т.д.
Любой тип СРС по изучению какой-либо дисциплины или отдельной темы предполагает
предварительное ознакомление с содержанием каждой их них по программе. Просматривая книги, другие источники информации, следует обращаться и к
предметному указателю в конце литературного источника. При первом прочтении не нужно задерживаться на математических выкладках, выво-дах, составлении химических уравнений, но постараться получить общее предс-тавление об излагаемых вопросах, отмечая трудные или неясные места. Следует внимательно прочитывать текст,
выделенный шрифтом. При повторном изучении темы нужно усвоить теоретические положения, математические зави-
симости и их выводы, а также принципы составления уравнений химических реакций. Необходимо вникать в сущность вопроса, а не пытаться механически запоминать отдельные факты, явления, формулы, теоремы, законы и т.д.
Изучение курса дисциплины должно обязательно сопровождаться выполнением упражнений и решением задач. Решение задач – один из лучших методов прочного усвоения, проверки и закрепления теоретического материала.
3
Таблица 1
Типы самостоятельной работы студентов
Тип СРС |
Виды СРС, принадлежащие каждому типу |
Репродуктивная самостоятельная работа
Познавательно-поисковая самостоятельная работа
Творческая самостоятельная работа
Самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, записей на электронных носителях, заучивание, пересказ, Интернетресурсы, повторение учебного материала и др.
Подготовка сообщений, докладов, выступлений на практических занятиях, подбор литературы по вопросам дисциплины, написание рефератов, контрольных и др
Написание рефератов, научных статей, участие в научно- исследовательской работе, подготовка дипломной работы (проекта). Выполнение специальных заданий и др., участие в студенческой научной конференции.
2. Организация и контроль самостоятельной работы
Для успешного выполнения самостоятельной работы студентов необходимы планирование и контроль со стороны преподавателя [4].
Аудиторная самостоятельная работа выполняется студентами на лекциях, прак-тических (семинарских) и лабораторных занятиях, и, следовательно, преподава-тель должен заранее выстроить систему самостоятельной работы, учитывая все ее формы и цели, отбирая учебную и научную информацию и средства получения обратной связи через разные способы контроля, продумывая роль студента в этом процессе и свое участие в нем.
Темы (вопросы) для самостоятельной работы студентов, указанные в рабочей программе дисциплины, предлагает преподаватель в начале ее изучения, после
проведения входного контроля, показавшего исходный, школьный, уровень знаний в области науки, охватываемой данной дисциплиной. Студенты дополнительно имеют право самим выбирать интересующие их темы для самостоятельной работы.
Текущий (промежуточный) контроль выполнения самостоятельной работы и качества понимания студентами теоретического и практического материала пре-подаватель может осуществлять на лекциях, практических (семинарах), лаборато-рных занятиях путем краткого (в течение 5-10 минут) устного опроса, тестирова-ния, проведения контрольных работ избираемого уровня сложности и объема. Промежуточную аттестацию студентов в ТУСУРе проводят, как правило, дважды за семестр, перед общевузовскими контрольными точками.
Итоговый контроль полученных знаний осуществляется на зачетах и экзаменах. Контроль остаточных знаний у студентов (через 2-3 года после изучения ими данной дисциплины) может периодически проводить Министерство образования
инауки путем государственного тестирования (или вуз, факультет, кафедра). Содержание деятельности преподавателя и студента при выполнении самостоя-
тельной работы студента (СРС), ее контроле и оценивании дано в таблице 2 [4, 9].
4
Таблица 2
Деятельность преподавателя и студента в процессе выполнения самостоятельной работы студента (СРС)
Характеристики |
Деятельность преподавателя |
Деятельность |
|
процесса |
студента |
||
|
|||
выполнения СРС |
|
||
- Объясняет цель и смысл выполнения СРС; |
- Понимает и принимает цел |
||
Цель выполнения СРС |
|||
- дает инструктаж о требованиях, предъявля- |
СРС как личностно значиму |
||
|
емых к СРС и способах ее выполнения; |
- знакомится с требованиями |
|
|
|
к СРС |
Мотивация к выполнению СРС
-Раскрывает теоретическую и практическую
значимость выполнения СРС, тем самым формируя у студента познавательную потребность и готовность к выполнению СРС;
-мотивирует студента на достижение успеха
-Формирует собственную познавательную потребность в выполнении СР;
-формирует установку и при-
нимает решение о выполнении своей СР
Управление выполнением СРС
Контроль и коррекция выполнения СРС
Оценка
-Осуществляет управление путем целенаправленного воздействия на процесс выполнения СРС;
-дает общие ориентиры выполнения СРС
-Осуществляет предварительный контроль, предполагающий выявление исходного уровня готовности студента к выполнению СРС,
-показывает ошибки в понимании плана
изложения или выбора пути решения;
-осуществляет итоговый контроль
конечного результата – выполненной СРС
-Дает оценку выполненной СРС - на основе сравнения результата с образцом или заранее заданными критериями;
-выявляет типичные ошибки, подчеркивает положительные и отрицательные стороны,- -
дает методические советы по выполннию СРС, намечая дальнейшие пути ее выполнения; - устанавливает уровень и определяет качест во продвижения студента, формируя у него мотивацию достижения успеха в учебной деятельности
-Осуществляет управление
-проектирует, планирует,
рационально распределяет время и т.д.
-Осуществляет текущий самоконтроль за ходом работы;
-выявляет, анализирует, исп равляет допущенные ошибк вносит коррективы в работу;
-ведет поиск оптимальных способов выполнения СР;
-осуществляет итоговый самоконтроль результата СР
-Дает самооценку своей СР, своим познавательным возможностям, способностям и качествам на основе соотнесе
ния результата СР с ее целью.
Не умаляя значения аудиторной самостоятельной работы, в данных методических рекомендациях внимание акцентируется на выполнении внеаудиторной самостоятельной работы и ее организации [5, 6, 9].
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но – без его непосредственного участия.
Она включает в себя:
-подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим (семинарским), лабораторным работам) и выполнение соответствующих заданий;
-самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;
-написание рефератов, докладов, эссе;
5
-подготовку ко всем видам практики и выполнение домашних заданий;
-выполнение письменных контрольных работ на аудиторных занятиях (студентами очного отделения) или вне их – для вечерней и заочной форм обучения;
-выполнение индивидуальных заданий (ИЗ) по разделам дисциплины;
-подготовку ко всем видам итоговых испытаний, к зачетам и экзаменам;
-подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной (дипломной) работы (проекта);
-работу в студенческих научных обществах, кружках, семинарах и др.;
-участие в работе факультативов, спецсеминаров и т.п.;
-участие в научной и научно-методической работе кафедры;
-участие в научных и научно-практических конференциях, семинарах, т.п.;
-другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой Министерством образования и науки, вузом, факультетом или кафедрой.
Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение студентами следующих этапов [9]:
1)определение цели самостоятельной работы;
2)конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;
3)самооценка готовности к самостоятельной работе по решению
поставленной или выбранной задачи;
-выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для ее решения);
-планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной работы по решению задачи;
-реализация программы выполнения самостоятельной работы.
3. Методические советы и рекомендации к заданиям
Все типы заданий студентам для самостоятельной работы, как аудиторной, так и внеаудиторной, направлены на приобретение и закрепление объема знаний, определенного Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования а также на формирование в рамках этих знаний некоторых навыков мыслительных операций – умения оценивать, анализировать, сравнивать, комментировать и т.д. [8-13].
Некоторые задания требуют пояснения [9]:
1.Прокомментировать высказывание – объяснить, какая идея заключена в отрывке, о какой позиции ее автора она свидетельствует.
2.Сравнить – выявить сходство и различие позиций по каким-либо признакам.
3.Обосновать выбранный вариант ответа – один из нескольких предложенных – привести аргументы в пользу правильности выбора, указав, в чем ошибочность других вариантов.
4.Аргументировать (обосновать, объяснить) ответ – это значит:
а) оправдать (или опровергнуть) некоторую точку зрения; б) обосновать свою точку зрения, опираясь на теоретические или практические данные и т.д.
5.Провести анализ – значит разложить изучаемые явления на составные части,
сопоставить их и выявить существенное, необходимое и главное в них.
6