- •Лекция 1. Предмет и задачи педагогики
- •I. Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования
- •1.Чем была обусловлена необходимость развития педагогической теории как особой отрасли научного знания?
- •4. Когда и кем педагогика была выделена в особую научную дисциплину и что является предметом ее исследования?
- •5. Что называется обучением?
- •6. Что такое образование?
- •7. Какое влияние на развитие педагогики оказывают ее связи с другими науками?
- •8. Какие дисциплины входят в систему педагогических наук?
- •2. Как произошло название науки о воспитании – педагогики и какие древние деятели и философы разрабатывали педагогические идеи?
- •3. Какое влияние оказывали и оказывают идеология и политика на развитие педагогики?
- •9. Можно ли считать педагогику наукой и искусством?
4. Когда и кем педагогика была выделена в особую научную дисциплину и что является предметом ее исследования?
Как особая наука, педагогика была выделена из системы философских знаний английским естествоиспытателем Ф.Бэконом (1561–1626). В своем трактате «О достоинстве и увеличении наук» (1623) среди других отраслей знания, достойных быть самостоятельными, научными дисциплинами, он назвал и педагогику под которой понимал «искусство обучения чтению». Это было не только признанием ее исключительно важного значения в развитии общества, но и способствовало ее более интенсивному последующему развитию.
Немало важным стимулом развития педагогики явилось также создание специальных учебных заведений по подготовке учителей. В 1732 г., в частности, открывается первая учительская семинария в Германии (г.Штеттин). В это же время начинается подготовка учителей в России при созданной Петром I Академии наук. В 1779 г. учреждается педагогическая учительская семинария при Московском университете, а в 1804 г. в России открываются педагогические институты, в которых слушателей в той или иной мере приобщали к педагогическим знаниям. В 1840 г. вначале в российских педагогических институтах, а в 1850 г. и в университетах рождаются кафедры педагогики.
Весьма существен вопрос о том, что является предметом исследования педагогики. Для его осмысления необходимо иметь виду, что даже в некоторых учебных пособиях он освещается не совсем верно. В частности иногда считается, что поскольку педагогика разрабатывает проблемы воспитания то, следовательно, и предметом ее исследования является воспитание. Но это не совсем так. Дело в том, что хотя педагогика действительно раскрывает идеи и закономерности воспитания, эти идеи и закономерности из самой воспитательной деятельности как таковой непосредственно не вытекают. Они обусловливаются сущностью и закономерностями развития и формирования человека как социального существа, а также теми требованиями к его подготовке, которые задаются обществом.
В этой связи обратим внимание на то, как разрабатывали педагогику ее виднейшие деятели – Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо и др. Они прежде всего стремились уяснить, как развивается растущий человек, в чем состоит сущность этого развития, и лишь на этой основе освещали цели, содержание и методику воспитания.
Вот почему более правильным будет считать, что предметом педагогики является исследование сущности и закономерностей развития человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических проблем воспитания как специально организованного педагогического процесса. Об этом еще в 1959 г. писал профессор А.Ф.Протопопов. Он отмечал: «Предметом… педагогики следует считать не воспитание, образование, обучение как деятельность, что принято в нашей педагогической литературе, а процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания».
К проблемам, которые исследует педагогика, относятся:
изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности;
определение целей воспитания;
разработка содержания воспитания;
исследование методов и форм организации учебно-воспитательной деятельности.
Педагогика – это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.
Основные категории педагогики
В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.
Воспитание – это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении учебной, игровой, трудовой и другими видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию.