R4mVAVt1Gu

Приложение 4

ОФОРМЛЕНИЕ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ К ЗАЧЕТУ

Полностью оформленная и подготовленная к зачету работа должна соответствовать следующим требованиям:

Выполнение всех пунктов раздела описания “Оформление отчета” (в черновике представлены все расчеты требуемых величин, заполнены чернилами все таблицы, построены все графики).

Графики должны удовлетворять всем требованиям, приведенным ниже.

Для всех величин в таблицах должна быть записана соответствующая единица измерения.

Записаны выводы по каждому графику (см. ниже шаблон) Выписан ответ по установленной форме (см. ниже шаблон). Записаны выводы по ответу (см. ниже шаблон).

ГР А Ф И К (требования):

* на миллиметровке или листе в клетку, размер не менее 1/2 тетрадного листа,

*на графике: оси декартовой системы, на концах осей – стрелки, индексы величин, единицы измерения, 10N,

*на каждой оси – РАВНОМЕРНЫЙ МАСШТАБ (риски через равные промежутки, числа через равное количество рисок),

*под графиком – полное название графика СЛОВАМИ,

*на графике – экспериментальные и теоретические точки ярко,

*форма графика соответствует теоретической зависимости (не ломаная).

ВЫВОД по ГРАФИКУ (шаблон):

Полученный экспериментально график зависимости ______________________________

от ______________ имеет вид прямой (проходящей через начало координат,

название аргумента

параболы, гиперболы, плавной кривой и качественно совпадает с теоретической зависимостью данных характеристик, имеющей вид _______________ (формула)

ОТВЕТ: По результатам измерений и расчетов получено значение

_________________________, равное _______= ( ____+_____) 10 __ ______________

Название физической характеристике

символ

среднее ошибка степень единиц измерения

ВЫВОД по ОТВЕТУ (шаблон):

Полученное экспериментально значение величины _____________________________, равное ___________________, с точностью до ошибки измерений,

число, единица измерения

составляющей _____________________, совпадает (не совпадает) с табличным

число, единица измерения

(теоретическим) значением данной величины, равным __________________________

число, единица измерения

13

ПРОГРАММА педагогической практики студентов-бакалавров 4 курса

по физике (Н.В. Шиян)

Сроки проведения практики: 6 недель, 7 семестр

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

Педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов-бакалавров по обще профессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки и направлена на решение следующих задач:

-углубление и закрепление теоретических знаний, и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе;

-формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по физике;

-проведение учебно-воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

-самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности по физике;

-развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя физики;

-овладение современными педагогическими технологиями в преподавании физики;

-отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся;

-освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении физике;

-развитие у студентов-бакалавров умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;

-овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.

2. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПРАКТИКИ:

А). Из ГОС ВПО по направлению 540200 физико-математическое образование, по профилю – 050202 бакалавр физико-математического образования:

6.2.4. Требования к организации практики

Педагогическая практика проводится на базе общеобразовательной школы. В ходе практики студентам-бакалаврам предоставляется возможность: реализации плана организационно-воспитательной работы с учащимися, а также самостоятельной подготовки и проведения отдельных уроков по одной из профильных дисциплин направления. Кроме того, студент-бакалавр должен принять участие во внеклассной работе с учащимися (коррекционной и развивающей), построенной на базе профильного предметного содержания. По итогам практики студентом-бакалавром предоставляется отчет с анализом всех видов его деятельности (организационно-воспитательной, преподавательской, коррекционно-развивающей).

Б) Студент-бакалавр, прошедший практику, должен:

знать:

•школьные программы и учебники;

•требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных

14

помещений;

•средства обучения и их дидактические возможности;

•правила техники безопасности и противопожарной защиты.

уметь:

•использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;

•обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта.

владеть навыками:

•планирования урока физики;

•выбора оптимальной методики обучения в соответствии с поставленной целью урока; преподавания физики как учебного предмета в соответствии с требованием государственного стандарта и выбранной программой обучения;

•подготовки конспекта урока;

•подготовки физических демонстраций к уроку;

•системы проверки и оценки знаний учащихся,

•организации самостоятельной работы школьников,

•организации внеклассной и внешкольной работы по физике.

3.СОДЕРЖАНИЕ И ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ:

А) Виды деятельности в соответствие со сроками практики:

№		Вид деятельности		Сроки практики
п/п				(недели)
	Студент-бакалавр посещает все уроки в своем классе с целью			первая неделя
	изучения учащихся, знакомства с учителями, методами и
	приемами обучения, применяемыми ими на своих уроках.
	Самостоятельно планирует урочную и внеурочную
	деятельность по физике
	- Планирует, проводит, контролирует и корректирует			вторая неделя –
	урочную и внеурочную деятельность по физике.			шестая неделя
	- Осуществляет	самостоятельную	педагогическую
	деятельность в качестве учителя физики.
	- Знакомится и применяет современные педагогические
	технологии в преподавании физики.
	Отрабатывает приемы владения аудиторией, формирования
	мотивации учащихся.
	Самостоятельно планирует урочную и внеурочную
	деятельность по физике
	Планирует, проводит, контролирует и корректирует
	урочную и внеурочную деятельность по физике
	Знакомится и применяет современные педагогические
	технологии в преподавании физики
	Отрабатывает приемы владения аудиторией, формирования
	мотивации учащихся
	Студент-бакалавр выявляет, анализирует и преодолевает
	собственные педагогические затруднения
	Осуществляет научно-исследовательскую работу в области
	методики преподавания физики, связанную с выпускной
	(диссертационной) работой

15

4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

При оценке работы бакалавра-практиканта учителю и методисту следует учитывать:

•Уровень теоретической и практической подготовки студента-бакалавра по специальности.

•Применение современных образовательных технологий.

•Качество отдельных видов деятельности студентов-бакалавров.

•Уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности.

•Отношение студента-бакалавра к педагогической практике и к педагогической профессии.

5.ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ:

После прохождения практики студент-бакалавр предоставляет на кафедру физики и методики обучения физике следующие документы:

1.Учетную карточку (с оценками за проведенные уроки с подписями учителя физики, классного руководителя, директора школы и круглой печатью школы). Провести на оценку 7-8 уроков физики.

2.Конспект урока физики по одной из тем, желательно с применением компьютерных технологий (распечатка и электронный вариант).

3.Дневник по педпрактике. Он содержит следующий материал: сроки практики, ФИО администрации школы, учителя физики, расписание уроков; поурочное планирование изучаемого материала; успеваемость учащихся по физике; анализ наличия физических приборов по изучаемой теме; самоанализ одного своего урока; личные впечатления от общения с учащимися, от проведенных и посещенных уроков; краткий отчет о проделанной работе в качестве учителя физики.

4.Разработку одного внеклассного мероприятия по физике

5.Материалы для итоговой выставки о прохождении педагогической практики (фотографии, стенгазеты, наглядность, материал для стендов и т. п.).

6.ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ:

•Итоговая конференция.

•Дифференцированный зачет.

Примечания:

•Руководитель педпрактики определяется заведующим кафедрой.

•Результаты организации и хода проведения всех этапов педпрактики студентовбакалавров обсуждаются на заседаниях кафедры и Советах факультета.

•Отчет руководителя педпрактики представляется в письменном виде в деканат, отдел организации производственной практики.

•Отчеты студентов-бакалавров по педпрактике хранятся весь срок обучения на кафедрах.

16

Приложение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ:

Рекомендуемая литература:

Название	Автор	Вид	Место		При-
		издания	издания,		меча-
		(учебник,	издательств		ние
		учебное	о,	год
		пособие)	издания,	кол-
			во страниц
1	2	3	4

1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Теория

и

методика

С.Е.

Каменецкий,

Учеб.

М.:

обучения

физике

в школе:

Н.С.

Пурышева,

пособие

Издательски

Общие вопросы

Т.И. Носова и др.;

для

студ.

й

центр

Под

ред.

С.Е.

пед.

«Академия»,

Каменецкого

вузов

2000. – 368 с.

Теория

и

методика

С.Е.

Каменецкий,

Учеб.

М.:

обучения

физике

в школе:

Н.С.

Пурышева,

пособие

Издательски

Частные вопросы

Т.И. Носова и др.;

для студ.

й

центр

Под

ред.

С.Е.

пед. вузов

«Академия»,

Каменецкого

2000. – 384 с.

Физика:

Методика

и

З.П

Мастропас,

Книга

Ростов н/Д:

практика преподавания.

Ю.Г.Синдеев

для

Феникс,

учителя

2002. – 288 с.

Методический

справочник

М.Ю.

Демидова,

справочн

–

М.:

учителя физики

В.А. Коровин

ик

Мнемозина,

2003. – 229 с.

Настольная книга учителя

Сост.

В.А.

Справочн

М.:

ООО

физики

Коровин

о-

«Издательс

методич

тво

АСТ»:

еское

ООО

пособие

«Издательс

тво

Астрель»,

2004. – 412 с.

Физика в

школе. Научный

В.Г. Разумовский,

пособие

М.:

метод познания и обучение

В.В. Майер

Гуманитар.

изд.

центр

ВЛАДОС,

2004. – 463 с.

Проверка

и

оценка

В.Г.

Разумовский,

Кн.

для

–

М.:

успеваемости

учащихся

по

Ю.И.

Дик,

И.И.

учителя

Просвещение

физике: 7 – 11 кл.

Нурминский и др.:

, 1996. - 190

Под.

ред.

В.Г.

с.

Разумовского

17

Аз и	Буки педагогической		А.А. Шаповалов	Учебное	Барнаул:
науки:	введение	в		пособие	Изд-во
педагогическое					БГПУ, 2002.
исследование					– 123 с.

Дополнительная литература:

1.Анциферов Л.И., Пищиков И.М. Практикум по методике и технике школьного эксперимента. - М.: Просвещение, 1984.- 255 с.

2.Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. - М.: Просвещение, 1981.

3.Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе./ Под ред. А.А. Покровского.- М.: Просвещение, 1978.-Ч.I, II.

4.Линник М.И. Творческий практикум по технике и методике демонстрационного эксперимента: Электромагнитная индукция: Учебное пособие.- М., 1991.- 164 с.

5.Луппов Г.Д. Молекулярная физика и электродинамика в опорных конспектах и текстах: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1992.- 256 с.

6.Марголис А.А., Парфентьева Н.Е., Иванова Л.А. Практикум по школьному физическому эксперименту. - М.: Просвещение, 1977.

7.Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы / Под ред. А.В.Усовой. - М.: Просвещение, 1990.

8.Методика преподавания физики в средних специальных учебных заведениях: Учеб. - метод. пособие для средних специальных учебных заведений /А.А. Пинский, Г.Ю. Граковский, Ю.И. Дик и др.; Под ред. А.А. Пинского, П.И. Самойленко.- М.:Высш.шк.,1992.-199 с.

9.Опорные конспекты по кинематике и динамике: Кн. для учителя: Из опыта работы / В.Ф. Шаталов, В.М. Шейман, А.И. Хаит.- М.: Просвещение, 1989.- 143 с.

10.Основы методики преподавания физики в средней школе / В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик и др.; Под ред. А.В. Перышкина и др. - М.: Просвещение, 1984,- 398 с.

11.Основы методики преподавания физики в средней школе / Под ред. А.В. Перышкина и др.- М.: Просвещение, 1984.

12.Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал: Пособие для учителя / Под ред. В.А. Бурова, Ю.И. Дика.-3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1987.

13.Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся.- М.: Просвещение, 1975.

14.Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе.- М.: Просвещение, 1966.

15.Физический эксперимент в средней школе: Колебания и волны. Квантовая физика / Н.М. Шахмаев, Н.И. Павлов, В.И. Тыщук. - М.: Просвещение, 1991. 223 с.

16.Хижнякова Л.С., Коварский Ю.А., Никифоров Г.Г. Самостоятельная работа учащихся по физике в 9 классе средней школы: Дидакт. материал.- М.: Просвещение, 1993.

17.Шамало Т.Н. Учебный эксперимент в процессе формирования физических понятий: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986. -96 с.

18.Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка /- М.: Педагогика, 1979.- 136 с.

18

19.Шаталов В.Ф. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка.- М.: Педагогика, 1980.- 96 с.

20.Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. - М.: Просвещение, 1989.- 255 с.

21.Шиян Н.В. Физический практикум по теории и методике обучения физике: Учебно-методическое пособие. – Мурманск: МГПУ, 2010. – 89 с. ил.110.

19

Программа педагогической практики по воспитательной работе студентов-бакалавров 4 курса1.

Сроки практики: 7 семестр, 050200 Физико-математическое образование, 050300 Филологическое образование – 5 недель; 050600 Художественное образование – 6 недель; 071300 Народная художественная культура, 071400 Социально-культурная деятельность – 8 недель.

Цель практики: подготовка студентов-бакалавров к целостному выполнению функций классного руководителя: преподавательской, воспитательной, общественно педагогической, организационноуправленческой.

Задачи педагогической практики:

1.Формирование системного подхода к педагогической деятель-

ности.

2.Овладение компонентами профессионального мастерства.

3.Формирование и закрепление основных профессиональнопедагогических умений, навыков, опыта в соответствии с требованиями стандартов университетского образования и квалификационной характеристики специалиста.

В зависимости от вида студенческой деятельности в школе, их профессиональной направленности, реальных условий учебновоспитательных учреждений задачи педпрактики уточняются, конкретизируются, приобретают смысловую значимость. Формулировка задач (общих и конкретных) педпрактики отражается студентами в педагогических дневниках при составлении индивидуальных планов воспитательной работы в школе.

Содержание и характер деятельности студентов-бакалавров:

Специфика воспитательной работы в новых условиях выражается в следующих направлениях:

− овладение методикой внеконтекстных операций с понятиями

по технологии воспитания;

−использование методов науки в практике учебновоспитательной работы;

−осуществление межпредметных связей в ходе практики (педагогика, психология, методика преподавания, физиология и др.);

−организация развивающей деятельности школьников как компонента их образа жизни (вместо воспитательных «сеансов»);

1 При разработке программы использовался источник: Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Педагогическая практика студентов предвыпускных и выпускных курсов. Методическое пособие. М.: МГОУ, 2007. - 100 с.

20

−изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах учебных заведений;

−изучение материалов педагогических изданий и др.

С учётом вышеуказанных и других целей и направлений деятельности студентов-бакалавров формулируются конкретные задачи педпрактики в зависимости от направления подготовки.

Основные направления педагогической деятельности студентовбакалавров:

1.Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в

школе.

2.Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и отдельных учащихся.

3.Целеполагание в ходе педагогической практики.

4.Технология планирования педагогической деятельности.

5.Организация воспитательной работы со школьниками и их родителями.

6.Анализ педагогического опыта и обобщение передового опыта работы учителей и классных руководителей.

7.Методическая и исследовательская деятельность студентабакалавра.

8.Самооценка профессиональной пригодности к воспитательной работе с учащимися.

Организация деятельности студентов-бакалавров:

1. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в

школе

Студенты-бакалавры знакомятся со школой, её традициями. Посещают различные учебные кабинеты, знакомятся с их методическими материалами. Наблюдают за работой музеев, кружков, факультативов, спортивных секций, групп продлённого дня. Изучают внеклассную деятельность по учебным предметам и воспитательную работу классных руководителей. Участвуют в установочных собраниях в школе, беседуют с администрацией школы, классными руководителями, психологом, социальным педагогом, библиотекарем и другими педагогическими работниками школы. Знакомятся с едиными требованиями, установленными в учебном заведении.

Студенты-бакалавры распределяются по классам в качестве помощников классных руководителей. Знакомятся с содержанием воспитательной работы в классе. Изучают виды планирования в школе. Встречаются с учащимися, проводят первые беседы с активом класса, отдельными школьниками.

Знакомятся со школьной документацией: классными журналами, дневниками, личными делами учеников, медицинскими картами, тетрадями, творческими работами и т.д. Посещают различные уроки

21

учителей и воспитательные занятия классных руководителей с целью лучшего запоминания и изучения школьников.

Студенты-бакалавры участвуют в консультациях, проводимых вузовскими преподавателями и школьными учителями, классными руководителями. Фиксируют полученные данные в педагогических дневниках. Составляют индивидуальные планы учебно-воспитательной работы на период педпрактики.

2. Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и

отдельных учащихся

Студенты-бакалавры изучают школьников, используя различные формы: посещают уроки, воспитательные дела, участвуют в дежурстве классов по школе, беседуют с активом ученического коллектива. Они применяют разные методы изучения учащихся: метод обобщённых независимых характеристик, метод ранжирования, оценочных шкал, социометрию, парное сравнение, психолого-педагогический эксперимент и др.

Кроме того, студенты-бакалавры изучают школьную документацию с целью выяснения уровня обученности и воспитанности школьников, беседуют с учителями-предметниками, классными руководителями, родителями.

3. Вопросы целеполагания в ходе педагогической практики.

Студенты-бакалавры осознают на практике конкретные цели своей педагогической деятельности. Знакомятся с логикой педагогического целеполагания: освоение извне заданных целей, актуализация содержательной сущности цели, анализ состояния педагогической системы, определение цели в конкретных условиях, выбор средств достижения цели, трансформация педагогических целей в цели деятельности учащихся. Практиканты учатся ставить разнохарактерные задачи: перспективные, текущие, кратковременные, оперативные и др.

В ходе педпрактики студенты приобретают умения соблюдения ряда принципов целеполагания в решении педагогических задач:

−приоритет цели всестороннего гармонического развития личности школьника по отношению к любым текущим воспитательным задачам, вытекающим из характеристики класса;

−необходимость выдвигать и решать комплекс задач; параллельное решение нескольких задач;

−формулирование и решение индивидуальных воспитательных задач в рамках общешкольных;

−связывать цель, средство, результат;

−решение задач разными способами;

−включение школьников в формулирование задач;

−определение условий выполнения поставленных целей и задач.

22