- •1. Развитие представлений о предмете и методе психологии. Современные представления о предмете психологии.
- •2. Психология в системе связей с другими науками
- •3. Перспективы развития психологии как науки и практики в третьем тысячелетии
- •4. Становление и развитие отечественной психологической науки
- •5. Глубинная и вершинная психология личности: историко-психологический аспект
- •6. Историко-психологические аспекты проблемы сознания и самопознания
- •7. Источники, становление и развитие психоанализа. Теоретические и историко-психологические аспекты
- •8. Интроспективный подход в психологии. Психология сознания и самосознания. Диагностика самосознания.
- •10. Гуманистическая психология.
- •11. Основные положения гештальтпсихологии.
- •12. Когнитивная психология: история и современность. Когнитивные стили: феноменология и диагностика
- •13. Общая характеристика психики животных. Стадии развития психики животных
- •14. Психика человека как предмет системного исследования. Принцип системного подхода в психологии
- •15. Роль теории, практики и эксперимента в развитии психологической науки. Психология как экспериментальная наука.
- •16. Методология психологии.
- •17. Принципы отечественной психологии
- •18. Категориальный аппарат современной психологии. Проблема базисной категории.
- •19. Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Характеристика основных видов деятельности человека (игра, учение, труд).
- •20.Эксперимент: общие требования к организации и планированию. Специфика лабораторного э.
- •21. Корреляционные и экспериментальные (квазиэкспериментальные) иссл-я.
- •22. Планирование научного исследования и составление отчета
- •23. Метод наблюдения и опросные методы психологии
- •24. Психодиагностические методы: классиф. И хар-ка.
- •25. Понятие о проекции в психологии. Виды проекции. Проективные методы в психологии.
- •26. Понятие об ощущении и восприятии.
- •27. Общие представления о памяти. Процессы памяти. Физиологические основы памяти. Классиф. Видов памяти
- •28.Понятие о мышлении. Мышление как процесс.
- •29. Творческое мышление и воображение.
- •31. Понятие о внимании. Виды внимания. Нейрофизиологические основы внимания. Свойства внимания.
- •32. Эмоционально-аффективная сфера психики.
- •33. Мотивационно-потребностная сфера человека. Мотивы и потребности. Методы диагностики мотивации.
- •34. Основные мех. И факторы развития индивидуальности
- •35. Иерархическая модель развития индивидуальности
- •37. Понятие о темпераменте. Различные классификации типов темперамента. Стили деятельности как проявления темперамента. Методы диагностики темперамента.
- •38. Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера и их классификация. Психодиагностика характера.
- •39. Понятие о способностях. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Взаимосвязь задатков и способностей. Диагностика способностей.
- •40. Воля как объект психологического исследования. Структура волевого действия.
- •42.Теории личности в отечественной психологии. Концепция личности как s жизнедеятельности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность
- •43. Самосознание личности. Образ «я» как основа самосознания. Я-концепция личности. Личностная и социальная идентичность
- •44. Источники, движущие силы и закономерности психического развития (основные подходы)
- •45. Стадиальность психического развития
- •47. Возрастные периоды развития: раннее детство
- •48. Возрастные периоды развития: дошкольный и младший школьный возраст
- •50. Потенциалы возрастного развития в зрелости
- •51. Пожилой возраст и старость
- •52. Основные проблемы педагогической психологии: соотношение внешних и внутренних условий овладения общественно-историческим опытом.
- •53. Бих. Подход к организации обучения и воспитания
- •54. Психоаналит. Подход к орг. Обучения и воспитания
- •55. Когнитивный подход к орг. Обучения и воспитания
- •56. Гуманистический подход к орг. Обучения и воспитания
- •57. Структура пед. Деятельности и ее индивидуализация
- •58. Психология как учебная дисциплина и методика ее преподавания в средней и высшей школе.
- •59. Психодиагностические методы: характеристика и классификация.
- •60. Учение о стрессе. История развития учения. Психопрофилактика стресса.
- •61. Синдром эмоционального выгорания: симптоматика, факторы, регуляция
- •62. Концепция агрессивности в психологии. Психопрофилактика агрессивности
- •5. Эрик Берн: трансактный анализ
- •63. Психол. Коррекция невротических состояний: принципы и подходы в отечественных и зарубежных школах
- •64. Аномальное развитие: сущность, механизмы, виды, основные закономерности
- •65. Работа писхолога с различными группами детей с ограниченными возможностями здоровья
- •66. Интеллект: подходы к пониманию, теории интеллекта. Умственное развитие. Диагностика умственного развития и интеллекта. Нарушения умственного развития.
- •67. Поведение как предмет психологического изучения. Психологический механизм целесообразного поведения человека. Стратегии и техники поведения. Стили поведения и критерии их изучения.
- •68. Особенности психологического консультирования. Основные школы консультирования. Методы психологического консультирования.
- •69. Клиническое интервьюирование как ведущий метод клинической психологии
- •70. Социальная психология как наука: предмет, феноменология, история становления, парадигмы социальной психологии
- •71. Понятие о группе, классификация групп. Структура малой группы. Методы изучения межличн. Отношений и групповых процессов
- •72. Социально-психологические феномены и механизмы влияния в малых и больших группах
- •73. Психология общения. Характеристика коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения
- •74. Понятие установки в психологии. Социальные установки. Иерархическая структура диспозиции личности
- •75. Предмет и осн. Подходы психол. Познания: информационный, коннекционизм, экологический подход.
- •I. Информационный подход.
- •II. Коннекционизм
- •76. Психология труда как отрасль научного знания
- •77. Теоретические и прикладные проблемы экономической психологии
- •78. Теоретические и прикладные проблемы юридической психологии
- •79. Теоретические и прикладные проблемы психологии управления
- •80. Теоретические и прикладные проблемы психологии здоровья
1. Развитие представлений о предмете и методе психологии. Современные представления о предмете психологии.
- трудности определения предмета (> вопрос о том, может ли психология вообще быть научной дисциплиной?),- диалектической взаимосвязанности предмета и метода. Вопрос изучим в связи с этапами развития психологического знания.
Допарадиграмальный (донаучный)
Душа как предмет изучения признавалась всеми исследователями до начала XVIII века, до того, как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Душа считалась причиной всех процессов в теле, включая и собственно "душевные движения". Представления о душе были и идеалистическими и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления является трактат Р. Декарта "Страсти души". Еще Демокрит, Платон, Аристотель
Сближение с физиологией: психофизика (Т.Фехнер), психофизиология (И.Мюллер), психометрика (Ф.Дондерс) предмет - объективно измер. физ. проц. и субъективными мысленными переживаниями, методы процед. сбора и обработки данных.
Парадигмальный (Научный)
Сознание как предмет психологии – сознание Метод – интроспекция Основная задача – поиск простейших элементов психического и установление между ними связей Начало в построении психологии как самостоятельной науки положили В.Вундт (1832)
Интенциональные акты сознания как предмет психологии Ф.Брентано в основе изучения положил активность и объективность. (1838)
Явления сознания как предмет психологии
Структурализм Э.Титчинер главная задача психологии – экспериментальное иссл-е стр-ры созн-я.
Вюрцбургская школа - порог чувствительности, время реакции, Бюлер, Зельц
Функционализм В.Джемс Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления. Предмет - психические (ментальные) явления и их «условия».
Ассоцианизм Дж. Локк: предмет – явления внутреннего мира – мысли, желания, ассоциации, чувства, воспоминания, доступные личному опыту
Мультипарадигмальный
Происхождение психических деятельностей как предмет психологии М.Сеченов: психический акт как процесса, имеющий начало, течение и конец. Предметом явл. процесс, развертывающийся в объективной системе отношений, процесс поведения.
Поведение как предмет психологии бихевиоризм Павлов, Дж.Уотсон: стимул-реакция, теория научения, необихевиоризм Скиннер, Толмен: промеж. переменные
Бессознательное как предмет психологии психоанализ З. Фрейда – секс.влечение, А. Адлер – ч-во неполноценности, К.Хорни – базовая тревога, К.Юнг – коллективное безсознательное
Процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии: гештальт-психология: предметом явл. неделимые элементы сознания, когнитивная психология – предмет – процессы переработки информации
Личный опыт человека как предмет психологии гуманистическая психология Маслоу (самоактуализация), Олпорт (мотивация), экзистенциальная психология Франкл (смысл жизни)
П. Я. Гальперина: предметом психологии является ориентировочная деятельность. Платонов считает предметом психологии психические явления.
Субъективная реальность как предмет психологии
В.И.Слободчиков антропологическая психология