Тема 4. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте

Диагностика психического развития, умственного развития, развития личности и межличностных отношений, потребностно-мотивационной и волевой сфер, уровня развития учебной деятельности.

Использование методики исследования обучаемости А. Ивановой для детей 6-9 лет как процедура формирующего (обучающего) эксперимента. Концепция зоны ближайшего развития Л.С. Выготского как основа методики. Прогноз динамики умственного развития.

Стандартизованная методика изучения умственного развития младших школьников Э.Ф. Замбацявичене.

Психодиагностический комплекс методик по Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, Л.Ф. Чупрову: «Угадайка» (методика диагностики / исследования прогностической деятельности) для исследования во взаимосвязи процессов прогнозирования, произвольного внимания, памяти, восприятия и мышления; «Словесные субтесты» (методики диагностики сло- весно-логического мышления); прогрессивные матрицы Дж. Равена (детский вариант).

Детский вариант методики Д. Векслера.

Диагностические пробы Т.Ю. Андрущенко для выявления различных сторон социальной ситуации развития детей школьного возраста, особенностей вовлечения младших школьников в учебную деятельность, сформированость личностных новообразований.

Оценка способности к обучению, мотивационно-личностных, творческих и лидерских способностей детей и подростков 5 – 17 лет Дж. Резнулли, Р. Хартмона, К. Калахана (адаптация Е.Е. Туник, В.П. Опутниковой)

Методика «ДИАКОР» для обследования состояния слухоречевой, зрительной и двигательной памяти у школьников 1-4 классов.

Критерии и диагностика принятия первоклассником его нового возрастного статуса.

Диагностика психологической готовности младших школьников к переходу в среднюю школу с целью предотвращения трудностей в последующем обучении.

143

Тема 5. Диагностика познавательных процессов, уровня развития и личности в среднем и старшем школьном возрасте

Психодиагностический отбор в профильные классы.

«Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой для психологического сопровождения учащихся 3-6 классов и проблема адаптации при переходе в пятый класс. Оценка развития всех качеств, необходимых для успешного обучения в средней школе (умения быстро читать и понимать прочитанное, самостоятельности мышления, понимания закономерностей и умения выделять категории, пространственного мышления, внимательности, произвольности запоминания, самоконтроля и других индивидуальных особенностей).

«Прогноз и профилактика проблем обучения старшеклассников» Л.А. Ясюковой для характеристики интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала и выявления способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности.

Опросник учебной активности школьников А.А. Волочковой для оценки мотивационных, когнитивных, регулятивных и поведенческих аспектов целостной учебной активности как меры субъектности учащихся в учебной деятельности.

Групповой интеллектуальный тест Дж. Ваны (подростковый) для оценки уровня сформированности словесно-логического мышления, словарного запаса, мыслительных операций (7 субтестов).

Изучение отношения к учению и к учебным предметам Г.Н. Казанцевой.

Оценка способности к обучению, мотивационно-личностных, творческих и лидерских способностей детей и подростков 5 – 17 лет Дж. Резнулли, Р. Хартмона, К. Калахана (адаптация Е.Е. Туник, В.П. Опутниковой).

Диагностика межличностных отношений детей и подростков. Рисуночная методика «Разноцветные домики» Н.И. Ганошенко и

И.В. Тихомирова для выявления эмоциональных отношений ребенка и его предпочтений в контактах.

Беседа «Мой круг общения» для диагностики социальной ситуации развития ребенка Т.Ю. Андрущенко.

144

Рисуночная методика «Я и мой друг» для исследования дружеских отношений детей младшего школьного и предподросткового возраста В. Мохова, Е. Чепурина.

«Фильм-тест» Рене Жиля для выявления межличностных отношений ребенка.

Тема 6. Диагностика уровня развития и трудностей обучения в школе

Изучение продвижения учащихся в умственном развитии как важное условие обеспечения полноценного усвоения знаний. Проблемы психодиагностики умственного развития учащихся. Методики изучения умственного развития школьников разного возраста.

Психологические причины трудностей обучения в школе и их диагностика.

Специфика критериально-ориентированного тестирования интеллектуального развития детей. Проблема выбора критерия.

Система возрастной нормативной диагностики умственного развития. Тесты, ориентированные на социально-психологический норматив: Тест диагностики психологических предпосылок готовности к школе детей 4–5 лет (Е.М. Борисова, Т.Д. Абдурасулова), Тест умственного развития младших школьников – ТУРМШ (Е.М. Борисова, В.П. Арсланьян), Школьный тест умственного развития (ШТУР) для учащихся средних классов (К.М. Гуревич, М.К. Акимова и другие), Тест умственного развития для старшеклассников и абитуриентов – АСТУР.

Диагностика школьной дезадаптации Карта наблюдений Стотта для изучения особенностей учеников, деза-

даптированных к условиям школы (16 симптомокомплексов).

Методика оценки уровня социального развития дезадаптированных подростков С.А. Беличевой.

Методика «Многомерной оценки детской тревожности» для оценки детской тревожности и нарушения адаптации.

145

Раздел 13. Специальная и клиническая психодиагностика

Тема 1. Диагностика детей с особенностями в развитии

Специфика психолого-педагогического обследования познавательных процессов при разных типах нарушений психического развития детей (при нарушениях в развитии интеллекта, слуха, речи, двигательной сферы, эмо- ционально-волевой сферы, сложных нарушениях). Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития. Особенности психологического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах. Психологические методики изучения детей и подростков с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, эмоционального развития, сложными нарушениями развития. Методы психолого-педагогического исследования детей в психолого-медико-педагогических комиссиях. Методы психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития.

Психологическая диагностика отклонений в психическом развитии детей. Диагностическая работа психолога в психолого-медико-педагоги- ческих комиссиях.

Диагностика детей с задержкой психического развития (при легкой и глубокой степени задержки). Диагностика детей с умственной отсталостью.

Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций (ММД) у детей. Тест Тулуз-Пьерона для диагностики ММД и типа нарушений психической деятельности, сопутствующих ММД.

Методики нейропсихологического обследования. Диагностика эмоциональных нарушений.

Методики патопсихологического обследования. «Куб Линка» для диагностики особенностей и нарушений устойчивости внимания, пространственной ориентировки, сложных форм конструктивной деятельности, сообразительности, эмоционального реагирования, леворукости, эгоцентризма.

Использование методики исследования обучаемости А.Ивановой для выявления астенизации умственной деятельности, умственной отсталости, нарушений эмоционально-волевой сферы, речевой патологии.

Зрительно-моторный гештальт тест Л. Бендер для исследования зри- тельно-моторной координации и выявления признаков органических поражений головного мозга.

146