- •К теме: Введение в политологию.
- •1.Заполните данную таблицу
- •К теме: Политика.
- •К теме: Политическая власть.
- •1. Определите типы политической власти по данным критериям.
- •К теме: Государство.
- •1. Заполните таблицу:
- •2.Какие достоинства и недостатки республики и монархии выделяет б.Н.Чичерин в своей работе "о народном представительстве"? (см. Хрестоматию)
- •К теме: Политические режимы. Демократия.
- •1. Заполните таблицу.
- •2. Впишите принципы и процедуры демократии.
- •К теме: Политика и идеология.
- •2. Как определяет влияние голода на идеологию людей п.А. Сорокин? (см. Хрестоматию):
- •К теме: Политические партии и партийные системы.
- •Дайте определения следующих понятий:
|
Биолого-ориентированный вариант (Б.Хасенштейн, С.Байр-Клипфингер, Р.В. Нейрвирт) |
Философско-ориентированный вариант (М.Лангефельд, Х.Маха) |
Социально-психологический вариант (У.Бронфенбреннер, В.Эйнзидлер) |
воспитание |
Приобретение детьми способностей к самосохранению и продолжению себя в процессе приспособления к конкретным условиям |
Само педагогическое воздействие, должно реализовываться в «спонтанном движении» ребенка к окружающему миру. Истинное бытие открывается ребенку не в одиночестве, а во встрече с другими людьми, в первую очередь с взрослыми. При этом отрицается планомерность, целенаправленность, продолжительность воспитания, его общественно-исторический характер. |
Ребенок принимает участие в событиях, имеющих место в сеттинге, образуя вместе с другими взрослыми социальные базовые компоненты данной системы. |
стратегии |
отказ от немедленного исполнения желаний ребенка;
поддержка активности ребенка;
Обеспечение успеха;
признание правомерности всех действий, включая агрессивные;
поощрения совместной деятельности детей, целенаправленное формирование у них экологического сознания. |
Воспитатель не должен сразу «погружать» ребенка в неизвестный и неопределенный для него мир. Ребенок учится постепенно верить в мир, познавать его, вести собственную жизнь, познавать себя, самостоятельно решая собственные проблемы, беря на себя ответственность за принятие решения. |
Создание социальных и материальных условий, необходимых для поступательного развития детей: создание предметно-пространственной среды для реализации моторной познавательной активности, наличие взрослых, эмоционально привязанных к детям и сотрудничающих с ними. Создание условий и связей для благоприятной адаптации между различающимися по своим субкультурным признакам сеттингам. |
методы способы |
Поиск врожденных механизмов человеческого поведения.
Приспособление к окружающей среде, борьба за выживание, наследственный и индивидуальный опыт.
Совместные игры с взрослыми. |
Метод редукции – ограниченное изучение предмета самим предметом, его значениями и смыслами вне его отношений с другими явлениями (предмет – бытие ребенка). Дескриптивный анализ – описание, толкование, углубленное проникновение во внутренние связи, механизмы, смыслы бытия ребенка. |
Наблюдение совместной деятельности (координация и учет действий каждого участника, умение подчиняться без ущемления, положительные межличностные отношения) взаимодействий индивида. |
среда |
реальная жизнедеятельность ребенка, среда, которая социальная по своей сути |
каждодневное бытие ребенка, ситуации, которые он проживает |
организационная и организуемая самим человеком, «контекст» жизни ребенка, в рамках которого возникает определенное поведение. Система концентрических структур: 1.микросистема - непосредственная сфера жизни ребенка, место, в котором он существует и устанавливает межличностные отношения с другими людьми, а также взаимодействует с физическими и материальными качествами окружающей среды. 2.мезосистема - совокупность взаимосвязанных сфер жизни, сеттингов, в которых ребенок участвует как действующий субъект (семья, детский сад, друзья вне учреждений). 3.экзосистема – одна из сфер жизни индивида, он не участвует в событиях, однако они оказывают влияние на его жизнь. (профессиональная деятельность родителей, круг знакомых семьи и др.). 4.макросистема – представляет собой обобщенные культурные, политические, социальные, мировоззренческо - идеологические характеристики.
|
позиция взрослого |
Избегать «отклонений», «помех» в развитии поведения ребенка, создавать благоприятные, т.е. соответствующие его биологической природе условия. |
«жить вместе с детьми» - участвовать в достижении конкретных жизненных перспектив ребенка, сопровождать его в том, стать другом, доверенным лицом, партнером по игре, по общению. |
Взрослый-партнер. |
развитие |
Анализ сущности воспитания, обучения, развития детей проводится в рамках основных понятий эволюционно-биологического мышления: приспособление к окружающей среде, борьба за выживание, наследственный и индивидуальный опыт. |
Из врожденной потребности ознакомления и исследования окружающего мира, в процессе выделения объекта возникает желание ребенка разграничить свою самость и окружающий мир, появление стремления стать кем-либо, сформировать себя. |
Формирование представлений индивида об окружающем мире и его отношении к нему, растущая способность открывать, сохранять и изменять признаки своей среды, своего жизненного пространства. |
К теме: Введение в политологию.
1.Заполните данную таблицу
Политология
|
||
Функции |
Методы |
Категории |
Академическая политология выполняет следующие функции: 1. Мировоззренческая (способствует выработке определенного видения политического бытия); 2. Теоретико-познавательная (дает знания о политических процессах, закономерностях их развития); 3.Аксиологическая или оценочная (дает оценку деятельности политических институтов, политического поведения и т. д.); 4. Прогностическая (раскрывает тенденции политического развития); 5.Методологическая (выступает как инструментарий для смежных наук в познании политических явлений). Для прикладной политологии характерны следующие функции: 6.Рационализаторская (направлена на совершенствование политической системы и политической деятельности); 7.Мотивационно-регулятивная (влияет на поведение людей, особенно в ходе избирательных кампаний); 8.Политической социализации (приобщение людей к политике); Ин9. Интегрирующая (объединение людей в единое сообщество, мобилизация их на решение поставленных задач); 10.Идеологическая (воздействие на сознание людей через деятельность политических партий и движений).
|
1.Теоретические (структурализм, функционализм, системный анализ); 2.Методы, ориентированные на объяснение политического поведения людей (бихевиоризм, теория рационального выбора); 3.Эмпирические методы (наблюдение, опросы); 4.Общенаучные, логические методы (анализ и синтез, дедукция и индукция, исторический анализ, инвент-анализ, контент-анализ, моделирование).
|
общество, народ, цивилизация, свобода, эволюция, право и др.; категории, находящиеся на стыке с политической наукой: правовое государство, гражданское общество, частная собственность, общественное мнение, социальные конфликты и др., а также имеет собственные: политика, власть, политические интересы, политические ценности, политическая деятельность, политическое поведение и т. д.
|
К теме: Политика.
1.Классификация политики
По сферам общественной жизни |
По объектам взаимодействия |
По субъектам политики |
|
|
|
2.Впишите в таблицу свойства и функции политики.
Политика |
|
Свойства |
Функции |
|
|