- •1.Социальная педагогика как часть общей педагогике. Предмет и задачи соц.Пед.
- •2. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Связь социальной педаогики с другими науками.
- •3. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
- •13. Сущьность социализации. Человек как объект социализации
- •14. Структура процесса социализации.
- •15.Этапы процесса социализации
- •16. Агенты и средства социализации.
- •17. Механизмы процесса социализации личности.
- •18 Факторы социализации: понятие о факторах социализации и их классификация.
- •19. Мегафакторы социализации
- •20. Страна как макрофакторы социолизации.
- •21. Этнос как фактор социализации. Национальный и общечеловеческий характер воспитания.
- •22. Общество и государство как мактофакторы социализации.
- •23. Средства массовой коммуникации как мезофактор социализации.
- •24. Тип поселения как мезофактор социализации. Особенности типов поселения, различия в условиях социализации в конкретных поселениях.
- •25. Субкультура как фактор социализации. Влияние субкультур на молодое поколение.
- •26 Семья как институт социализации.
НЕТ ОТВЕТОВ НА 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,27.
1.Социальная педагогика как часть общей педагогике. Предмет и задачи соц.Пед.
Что изучает социальная педагогика. В самом общем виде ответ на этот вопрос таков: социальная педагогика изучает социальное воспитание человека, которое осуществляется фактически на протяжении всей его жизни.
Назначение (цель) социальной педагогики — способствовать со-
циальному формированию личности, группы с учетом ее своеобра-
зия и социокультуры государства (общества), в котором ей предсто-
ит жить. Под своеобразием понимается то, что отличает одного
человека (группу) от другого (другой). Оно может проявляться в
возрастных различиях, волевых особенностях, индивидуальных воз-
можностях (например, люди с особыми нуждами, ограниченными
возможностями).
Предмет социальной педагогики — социально-педагогический
процесс, определяющий принципы, формы, методы исследования
практической деятельности и условия сто реализации. Однако пере-
численное недостаточно полно раскрывает содержание предмета со-
циальной педагогики. Поэтому каждый раздел будет его дополнять.
Содержание социальной педагогики определяется ее функциями,
каждая из которых представляет собой одно из ее направлений, отра-
жающих ее содержание. Функции (от лат. functio — отправление, дея-
тельность) — обязанность, круг деятельности, назначение. Функции
социальной педагогики помогают понять ее содержание. К ним отно-
сятся:
• Познавательная — исследование практики педагогической дея-
тельности ее полномочными представителями (социальными педаго-
гами; лицами, выполняющими социально-педагогическую деятель-
ность) или специально подготовленными людьми (исследователями,
аспирантами, докторантами).
• Научная — изучение закономерностей социального развития,
социализации человека, влияния факторов среды на него, разработка
теоретической базы, обосновывающей социально-педагогические яв-
ления.
• Диагностическая (оценочная) —диагностика социального в
личности, социального своеобразия группы, осуществление социаль-
но-педагогической оценки (экспертизы) документов, деятельности
учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума,
протекающих в нем процессов.
• Прогностическая — определение перспектив (ближайших и
длительных во времени) развития социально-педагогических про-
цессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, а
также возможностей целесообразного влияния на них (среду и че-
ловека).
• Объяснительная — описание социально-педагогических явле-
ний, условий их существования и возможностей преобразования.
• Адаптационная — деятельность, направленная на стимулирова-
ние приспособления человека к среде или среды к человеку с учетом
его индивидуальности (своеобразия).
• Преобразующая — социальная педагогика призвана изменять
педагогические реальности, педагогические отношения, учебно-вос-
питательный процесс, свое содержание.
• Коррекционная — направленная деятельность специалистов по
коррекции процесса социального развития и воспитания детей и под-
ростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспита-
телей.
• Реабилитационная — направленная деятельность специалистов
по восстановлению индивидуальных возможностей человека к разви-
тию, воспитанию, профессиональной деятельности.
• Мобилизационная — направленная деятельность специалистов
по активизации усилий человека, группы на определенные действия
и поступки.
• Профилактическая (защитно-профилактическая) — направлен-
ная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению
различных социальных отклонений в формируемой личности, группе.
• Образовательная — исследование содержания, методики и обес-
печение подготовки кадров для социальной сферы.
• Управленческая — направленная деятельность специалистов по
управлению процессом социального формирования личности, соци-
ально-педагогических явлений в коллективе, группе.
• Задачи педагогики. Они подразделяются на общие — теорети-
ческие, практические и частные — по отраслям практической деятель-
ности. Таких задач достаточно много. Их следует рассматривать по
основным блокам, составляющим социальную педагогику в целом, и
по каждому из них по направлениям — теоретическому, практическо-
му и образовательному.
Задачи социопедагогики:
— осуществление социально-педагогической оценки (экспертизы)
деятельности государства, общественных организаций, движений,
партий, а также учреждений и коллективов;
— исследование влияний факторов среды на растущую личность,
группу;
— использование факторов среды в социальном развитии и воспи-
тании человека, при решении определенных социально-педагогичес-
ких задач;
— исследование влияния отдельных факторов (например, семьи,
средств массовых коммуникаций) на личность и др.
Задачи социального воспитания:
— исследование проблем содержания и способов обеспечения наи-
более оптимального социального воспитания различных групп насе-
ления, отдельных категорий людей, отдельных личностей;
— исследование проблем социального воспитания личности в ус-
ловиях семьи, образовательных и специальных учреждений;
— изучение опыта социального воспитания в различных типах
семей, учреждениях;
— изучение зарубежного опыта социального воспитания и адапта-
ция его к отечественным условиям и др.
Задачи изучения человека как социальной единицы:
— исследование особенностей социального развития, социализа-
ции человека как личности;
— исследование особенностей социального развития людей, отли-
чающихся своеобразием;
— выявление причин социальных отклонений в процессе развития
и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоле-
ния и др.
Задачи изучения личностной позиции и активности человека в со-
циальном самосовершенствовании:
— выявление роли человека в социальном самосовершенство-
вании;
— исследование возможностей активизации социального самосо-
вершенствования человека на различных возрастных этапах и др.