Билет 15.

1. Сушность и структура урока. Типология уроков.

Урок-законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учеб. процесса.

Несмотря на малую длительность (45 мин.), урок сложный и ответственный этап учебного процесса-от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки.

Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания.

От Коменского и Гербарта берет начало классическая четырехзвенная структура урока, опирающаяся на формальные ступени (уровни) обучения: подготовка к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний и умений, их закрепление и систематизация; применение на практике. Данной структуре соответствует комбинированный тип урока.

Наибольшую поддержку у теоретиков и практиков получила классификация уроков по двум признакам-дидактическим целям и месту уроков в общей системе:

• комбинированные (смешанные) уроки

• уроки ознакомления учащихся с новым материалом

• уроки закрепления знаний

• имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного

• имеющие основной целью выработку и закрепление умений и навыков

• имеющие основной целью проверку знаний.

Структура урока обычно состоит из трех частей:

1) организация работы (1-3 мин.)

2) главная часть (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение) (35-40 мин)

3) подведение итогов и задание на дом (2-3 мин.)

2. Выразительные средства в декоративно-прикладном искусстве.

Выраз. ср-ав выявляют эстет-ие качества предмета, внутреннее содержание.

История мирового искусства красноречиво рассказывает о постоянных мучительных поисках выразительных средств, способных глубоко и эмоционально раскрыть творческий замысел, ярко выразить жизнь и мир чувств человека.

С одной стороны выразительность в дек-прикл-ом искусстве достигается внешними признаками предмета: форма, конструкция, пропорции, материал, фактура, с другой стороны – композиционными средствами выражения: симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, ритм, равновесие.

Билет 16.

1. Гос. Стандарт образования, его определения, объекты и функции.

Стандартизация образования вызвана необходимостью создания единого образовательного пространства в стране, что позволит обеспечить единый уровень общего образования для всех детей, обучающихся в различных типах общеобразоват-ых учреждений. Стандартизация обеспечит вхождение России в систему мировой культуры, что требует при формировании общего образования учета достижений междунар-ой образовательной практики.

Таким образом, образовательный стандарт-это обязательный уровень требований к общеобразов-ой подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержания, методы, формы, средства обучения и контроля.

Образ. станд. получили конституционное закрепление. Закон РФ об образовании выделяет: федеральный, национально-региональный и местный школьный стандарты. Гос. образ. станд. обновляются, разрабатываются раз в 10 лет, утверждаются в установленном порядке Правительством. В рамках фед-го и нац-но-рег-го уровня стандарт образования включает описание содержания образования на каждый из его ступеней, которое гос-во обязано предоставить обучаемому в объеме необходимой общеобразоват-ой подготовки; требования к минимально необходимой подготовке учащихся в рамках указанного объема содержания; максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения. Стандарт средней общеобраз-ой школы предусматривает владение базовыми понятиями(умение узнавать и воспроизводить основные понятия изучаемой отрасли знания; давать им определения; раскрывать их содержание, объем; устанавливать межпонятийные связи с выше-, ниже-, рядом стоящими понятиями; давать практическую интерпретацию понятия); знание теорий, концепций, законов и закономерностей основ наук, истории, методологии, проблем и прогнозов; умения применять научные знания на практике при решении познавательных и практических задая как в стабильной (стандартной), так и в изменяющейся (нестандартной) ситуации; наличие собственных суждений в области теории и практики данной образовательной области; значение основных проблем (соц., полит., эконом., эколог., нравств., производств., национ., международ., культур., семейные), общества (России) и понимания своей роли в их решении, владение технологией непрерывного самообразования по отраслям знаний, наукам и видам деятельности.

Государственный стандарт общего образования призван обеспечивать:

- равные возможности для всех граждан в получении качественного образования;

- единство образовательного пространства в Российской Федерации;

- академические свободы обучающихся;

- академическую мобильность обучающихся; право выбора образовательного учреждения;

- защиту обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;

- преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования;

- социальную и профессиональную защищенность обучающихся и педагогов.

Введение гос. стандарта гарантирует достижение каждого уровня базовой подготовки.