Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 87 Красносельского района Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТО: Решением Педагогического совета протокол №____ от «____»_________2014г. |
|
УТВЕРЖДАЮ: Заведующий ________ Г.Н.Кипрушенкова Приказ №_____ от «____»__________2014г. |
Рабочая программа средней группы №6
на 2014-2015 учебный год
Воспитатели:
Зубко Д.А.
Смирницкая О.И.
Санкт-Петербург
2014г.
Содержание
|
1.Пояснительная записка |
Стр.3 |
|
2.Содержание воспитательно-образовательной деятельности по освоению образовательных областей |
Стр.15 |
|
3. Перспективный план работы с родителями |
Стр.41 |
|
4. Учебно-методическое обеспечение |
Стр.43 |
|
5.Список литературы |
Стр.45 |
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г.;
ФГОС дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г.;
Основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №87 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа определяет содержание образования детей 4-5 лет.
Принципы построения воспитательно-образовательного процесса:
1) полноценное проживание ребёнком дошкольного периода, обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Цель: создание условий для полноценного развития личности детей среднего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности;
- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
- самостоятельной деятельности детей;
- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
Содержание образовательной деятельности представлено следующими направлениями развития: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие и реализуется в разных видах деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятии художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования, изобразительной, музыкальной и двигательной.
Задачи:
Физическое развитие:
развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);
накапливать и обогащать двигательный опыт детей (основные виды движений);
формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Познавательное развитие
развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей;
способствовать сенсорному развитию детей;
формировать элементарные математические представления детей;
формировать целостную картину мира, расширять кругозор.
Социально-коммуникативное развитие
развивать игровую деятельность детей;
приобщить детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу;
развивать трудовую деятельность;
воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности;
формировать предпосылки экологического сознания.
Художественно-эстетическое развитие
развивать продуктивную деятельность;
развивать детское творчество;
приобщать к изобразительному искусству;
развивать музыкально-художественную деятельность, приобщать к музыкальному искусству.
Речевое развитие
развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
развивать все компоненты устной речи, учить владеть нормами речи;
формировать интерес и потребность в чтении.
При реализации программы 2 раза в год (октябрь, апрель) проводится оценка индивидуального развития детей (мониторинг детского развития) для определения эффективности педагогических действий, дальнейшего планирования и индивидуализации образования.
Характеристика детей группы:
Группу посещают 26 детей в возрасте от 4 до 5 лет: 13 мальчиков и 13 девочек.
Возрастные особенности детей:
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Режим дня
Режим работы средней группы общеразвивающей направленности 12 часов, с 7.00 до 19.00. Выходные дни суббота, воскресенье, государственные праздничные дни.