1.Экология — биологическая наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания.
Объектами экологии являются преимущественно системы выше уровня организмов, т. е. изучение организации и функционирования надорганизменных систем: популяций, биоценозов (сообществ), биогеоценозов (экосистем) и биосферы в целом. Другими словами, главным объектом изучения в экологии являются экосистемы, т. е. единые природные комплексы, образованные живыми организмами и средой обитания. Методы экологии подразделяются на полевые (изучение жизни организмов и их сообществ в естественных условиях, т. е. длительное наблюдение в природе с помощью различной аппаратуры) и экспериментальные (эксперименты в стационарных лабораториях, где имеется возможность не только варьировать, но и строго контролировать влияние на живые организмы любых факторов по заданной программе). При этом экологи оперируют не только биологическими, но и современными физическими и химическими методами, используют моделирование биологических явлений, т. е. воспроизведение в искусственных экосистемах различных процессов, происходящих в живой природе.
Задачи экологии меняются в зависимости от изучаемого уровня организации живой материи. Популяционная экология исследует закономерности динамики численности и структуры популяций, а также процессы взаимодействий (конкуренция, хищничество) между популяциями разных видов. В задачи экологии сообществ (биоценологии) входит изучение закономерностей организации различных сообществ, или биоценозов, их структуры и функционирования (круговорот веществ и трансформация энергии в цепях питания).
Главная же теоретическая и практическая задача экологии — раскрыть общие закономерности организации жизни и на этой основе разработать принципы рационального использования природных ресурсов в условиях все возрастающего влияния человека на биосферу.
2. Для решения глобальных проблем и прежде всего проблемы интенсификации и рационального использования, сохранения и воспроизводства ресурсов биосферы экология объединяет в научном поиске усилия ботаников, зоологов и микробиологов, придает эволюционному учению, генетике, биохимии и биофизике их истинную универсальность.
В круг проблем экологии включены также вопросы экологического воспитания и просвещения, морально-этические, философские и даже правовые вопросы. Следовательно, экология становится наукой не только биологической, но и социальной.
3.История становления экологии
Первый период до 1866 года – подготовительный период, период «наивной» экологии, когда ее элементы появляются в трудах зоологов, ботаников и других естествоиспытателей. Характерная черта этого периода – отсутствие собственного панитильного аппарата. Этот период завершается определением термина экологии, которое дал в 1866 году Эрнест Геккель, но несколько позже 1869 год Э.Геккель конкретизировал понятие экологии.
Второй период 1866-1935 гг. – формирование факториальной экологии, вскрытие закономерностей отношений животных или растений к разнообразным абиотическим факторам.
Третий период 1936-начало 70-х годов – это период синэкологических исследований, когда на передний план вышло изучение взаимоотношений популяции в экосистемах.
Четвертый период начало 70-х – середина 80-х гг. В этот период происходит противопоставление 3 периоду которое выражается в 7 антитезах.
Пятый период середина 80-х годов до наших дней. Когда наметилась тенденция объединения представлений, детерминированного популяционного периода второго, д.синэкологического третьего и стохастическо-популяционного четвертого периода, что позволяет говорить о начале становления истинно-системного подхода к изучению экологических объектов.
4.Основные понятия экологии: организм, вид, популяция, биоценоз, биотоп, экосистема, биогеоценоз, биосфера. Автотрофные и гетеротрофные организмы.
Органи́зм — живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи. Вид — основная структурная единица биологической систематики живых организмов (животных, растений имикроорганизмов); таксономическая, систематическая единица, группа особей с общими морфофизиологическими,биохимическими и поведенческими признаками, способная к взаимному скрещиванию, дающему в ряду поколений плодовитое потомство, закономерно распространённая в пределах определённого ареала и сходно изменяющаяся под влиянием факторов внешней среды. Популя́ция — это совокупность организмов одного вида, длительное время обитающих на одной территории (занимающих определённый ареал). Этот термин используется в различных разделах биологии, экологии, демографии, медицине и психометрике. Биоценоз — это исторически сложившаяся совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов, населяющих относительно однородное жизненное пространство (определённый участок суши или акватории), и связанных между собой и окружающей их средой. Биоценозы возникли на основе биогенного круговорота и обеспечивают его в конкретных природных условиях. Биото́п — относительно однородный по абиотическим факторам среды участок геопространства (суши иливодоёма), занятый определённым биоценозом. Характерный для данного биотопа комплекс условий определяет видовой состав обитающих здесьорганизмов. Таким образом, в наиболее общем смысле биотоп является небиотической частью биогеоценоза (экосистемы). Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма — биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними. Биогеоценоз — система, включающая сообщество живых организмов и тесно связанную с ним совокупность абиотических факторов среды в пределах одной территории, связанные между собой круговоротом веществ и потоком энергии (природная экосистема).Биосфера – это живая оболочка планеты, состав, структура и энергетика которой определяются настоящей и прошлой деятельностью живых организмов. Автотрофное питание – построение организма за счет использования веществ неорганической природы. Гетеротрофное питание – строение организма за счет использования низкомолекулярных органических веществ.
5.
антропоцентризм |
экоцентризм |
1. Высшую ценность представляет человек, все остальное в природе ценно лишь постольку, поскольку оно может быть полезно человеку, а может и вредно, природа объявляется собственностью человечества, причем, как само собой разумеющееся, считается, что оно имеет на это право |
1. Высшую ценность представляет гармоничное развитие человека и природы. Природное признается изначально самоценным, имеющим право на существование «просто так», вне зависимости от полезности или бесполезности и даже вредности для человека. Человек не собственник природы, а один из членов природного сообщества |
2. Иерархическая картина мира. На вершине пирамиды стоит человек, ниже вещи, созданные человеком и для человека, ниже – различные объекты природы, место которых в иерархии определяется полезностью для человека. Мир людей противопоставлен миру природы. |
2. Отказ от иерархической картины мира. Разумность человека дает не привилегии, а налагает на него дополнительные обязанности по отношению к окружающей его природе. Мир людей и мир природы – элементы единой системы. |
3. Целью взаимодействия с природой является удовлетворение тех или иных прагматических потребностей: производственных, научных и т.д. – получение определенного «полезного продукта», сущность его выражается словом «использование» |
3. Целью взаимодействия с природой является максимальное удовлетворение как потребностей человека, так и потребностей всего природного сообщества. Воздействие на природу сменяется взаимодействием. |
4. Характер взаимодействия с природой определяется своего рода «прагматическим императивом» (по аналогии с «нравственным императивом» - базовой категорией этики Канта): правильно и разрешено то, что полезно человеку и человечеству |
4. Характер взаимодействия с природой определяется «экологическим императивом»: правильно и разрешено только то, что не нарушает существующее в природе экологическое равновесие. |
5. Природа воспринимается только как объект человеческих манипуляций, как обезличенная «окружающая среда» |
5. Природа воспринимается как полноправный субъект по взаимодействию с человеком |
6. Этические нормы и правила действуют только в мире людей и не распространяются на взаимодействие с миром природы |
6. Этические нормы и правила действуют не только в мире людей, а распространяются на взаимодействие с миром природы |
7. Дальнейшее развитие природы мыслится как процесс, который должен быть подчинен процессу развития человека |
7. Развитие природы и человека мыслится как процесс коэволюции, взаимовыгодного единства |
8. Деятельность по охране природы продиктована дальним прагматизмом: необходимостью сохранить природную среду, чтобы ею могли пользоваться будущие поколения. |
8. Деятельность по охране природы продиктована необходимостью сохранить природу ради ее самой |
6.Экологическое воспитание, его задачи.
под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.
Задачи экологического воспитания
Воспитание умений строить свои отношения с природной и окружающей средой;
Включение студентов в экологическое движение, экологически ориентированную деятельность;
Выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;
Воспитывать созидательное отношение к окружающей среде;
Достижение с помощью комплекса природоохранного и экологического обучения включающие в себя выработку активной гражданской позиции;
Модификация традиционных и разработка новых форм реализации исследовательских и познавательных интересов студентов в играх, учебе, делах, общении;
Организация и претворение в жизнь посильных социально значимых дел, акций, ролевых игр по сохранению и приумножению природного наследия;
Овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
Понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;
Привитие бережного отношения к окружающей среде;
Прививать необходимые практические навыки и умения поведения на природе;
Развитие эмоциональной чувственной сферы студентов, способности восторгаться прекрасным, сопереживать;
Развитие ценностных ориентаций и норм отношения к окружающей среде.
Реализация познавательных и других интересов и потребностей студента через изучение природы своей малой и большой Родины средствами экологии, туризма и краеведения;
Развитие у студентов личного экологического опыта по взаимодействию с окружающим миром;
Развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;
Развивать интерес к экологии как к науке;
Создание опыта творческой деятельности в процессе проведения исследовательской и проектной работы;
Улучшение экологического состояния окружающей среды;
Усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
Формирование знаний о природе, воспитание нравственного отношения к среде обитания;
Формирование у студентов понимания значимости жизни как высшей ценности;
Формирование нравственной экологической позиции личности;
Формировать духовную потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;
Формирование стремления к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;
Формирование понятия о взаимосвязях в природе;
Формировать потребность в здоровом образе жизни;
Формировать у обучающихся научное экологическое мировоззрение;
Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.
Экологическая и природоохранная пропаганда на занятиях и внеклассных мероприятиях.
7. Законы –аксиомы (“поговорки”) Б.Коммонера (“4+1”).
В литературе по экологии часто цитируют аксиомы-поговорки известного американского эколога Б. Коммонера (1974), названные автором «законами экологии». Первая из этих формулировок все связано со всем означает, что возмущения в одной части сложной системы (например, в биосфере) неизбежно вызывают изменения в других ее частях, которые ведут к нейтрализации возмущения или при превышении его порога к еще большей деформации системы.