Межпредметные связи информатики как фактор развития здоровьесберегающей среды школы

Классификация межпредметных связей

Правильная классификация отображает закономерности развития классифицируемых понятий, способствует созданию научно-практических предпосылок для реализации этих связей  в учебном процессе.

Рассмотрим классификацию межпредметных связей

Межпредметные  связи  характеризуются, прежде всего, своей структурой. "Структура связи определяется составом, направлением и способом соотношения составляющих ее частей, сторон, элементов" [1, c. 138]. Поскольку "внутренняя структура, строение, связь и способ взаимодействия частей и элементов предмета и явления является формой" [2,c.646], то Г. В. Федорец в учебном пособии "Межпредметные связи в процессе обучения" (1983 г.) предлагает выделить следующие формы связей: 1) по составу; 2) по направлению действия; 3) по способу взаимодействия связеобразующих элементов [3].

Исходя из того, что состав межпредметных  связей  определяется содержанием учебного материала, формируемыми навыками, умениями и мыслительными операциями, методами и организационными формами, то в первой их форме Г.Ф. Федорец выделяет следующие типы межпредметных  связей: 1) содержательные; 2) операционные; 3) методические; 4) организационные.

Каждый тип первой формы подразделяется на виды межпредметных  связей, а именно: содержательный тип МПС -на виды по фактам, понятиям, законам, теориям, методам наук, операционный тип МПС - на виды по формируемым навыкам, умениям и мыслительным операциям, методический тип - на виды по педагогическим методам и методическим приемам, организационный тип - на виды по формам и способам организации учебно-воспитательного процесса.

Во второй форме Г.Ф. Федорец выделяет основные типы межпредметных  связей  по направлению действия: одно-, дву-, и многосторонние, и виды связей: прямые и обратные, или восстановительные (см. табл.)

В третьей форме связи по способу взаимодействия связеобразующих элементов (фактов, понятий, законов, теорий, методов наук) Федорец Г.Ф. выделяет основополагающий фактор - временной, считая, что он для межпредметных связей как педагогической категории, в отличии от межнаучных, имеет очень большое значение. В третьей форме межпредметных  связей по временному фактору существуют следующие типы связей: хронологические, хронометрические, где хронологические связи - это связи  по последовательности их осуществления, хронометрические -   по продолжительности взаимодействия связеобразующих элементов. Каждый из этих двух типов подразделяется на виды межпредметных  связей: преемственные, синхронные, перспективные (хронологические); локальные, среднедействующие, длительно действующие (хронометрические).

Авторы учебного пособия "Педагогические технологии" (4) определяют несколько уровней межпредметной интеграции (видов по хронометрическому типу межпредметных связей - Г.Ф. Федорец). Первый уровень интеграции носит примитивный, фрагментарный характер (множество традиционных межпредметных связей). Второй уровень отличается значительным взаимопроникновением разнохарактерного содержания в новое качественное содержание (например, одновременное изучение системы координат в курсе математики и географических координат в курсе физической географии). Третий уровень характеризуется слиянием разнохарактерного содержания значительных объемов учебного материала (например, курс «Естествознание»). Примером глубокой интеграции может служить курс «Мировая художественная культура», вобравший знания из области музыки, театра, кино, изобразительного искусства и частично – художественной литературы.

В.Н. Максимова в книге "Интеграция в системе образования" (2000 г.) [5] предложила следующую классификацию видов межпредметных связей: содержательно-информационные, операционно-деятельностные, организационно-методические (соответствуют форме МПС по составу - Г.Ф. Федорец).

В учебном пособии "Педагогические технологии" (2004 г.) (Кукушин Стр. 200.) авторы выделяют следующие типы межпредметных связей [4]:

-учебно-междисциплинарные прямые связи;

-исследовательско-междисциплинарные прямые связи;

-ментально-опосредованные связи;

-опосредованно-прикладные связи.

По мнению авторов, выделенные типы межпредметных связей способствуют формированию целостного знания и системного мышления.

Учебно-междисциплинарные прямые связи возникают в том случае, если усвоение одной дисциплины базируется на знании другой, предшествующей дисциплины. Этот тип МПС соответствует содержательному и хронологическому типу по классификации Г.Ф. Федорец (формы МПС: по составу, по способу взаимодействия связеобразующих элементов ).

Исследовательско-междисциплинарные прямые связи проблемного характера существуют в том случае, если две или более дисциплины имеют общий объект исследования или общие проблемы, но рассматривают их с разных дисциплинарных подходов и в различных аспектах. Этот тип МПС соответствует содержательному, многостороннему типу по классификации Г.Ф. Федорец (формы МПС: по составу, по направлению ).

Ментально-опосредованные связи возникают в том случае, когда средствами разных учебных дисциплин формируются одни и те же компоненты и интеллектуальные умения, необходимые специалисту в его профессиональной деятельности. Это могут быть логические методы анализа и умозаключений, системное мышление, пространственное воображение, образно-интуитивное мышление, методы решения эвристических задач. Этот тип МПС соответствует операционному типу по классификации Г.Ф. Федорец (форма МПС: по составу).

Опосредованно-прикладные связи формируются, когда понятия одной науки используются при изучении другой. Этот тип МПС по классификации Г.Ф. Федорец соответствует содержательному типу (форма МПС: по составу, вид МПС: по понятиям ).

Анализируя классификации МПС, данные многими учеными и педагогами (М.Н. Скаткин, И. Д Зверев, Г.И. Батурина, В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин, Н.А. Лошкарева, Н.С. Антонов, Л.Я. Зорина, П.Г. Кулагин, В.М. Максимова, Г.И. Беленький, Ш.И. Ганелин, Н.А. Сорокин, А.В. Усова, Н.Н. Ушаков, Леонова-инт, Соломин, Титова, Гурьев)(6-40), мы пришли к выводу, что они в той или иной мере повторяют классификацию, предложенную Г.Ф. Федорец, поэтому, примем ее за основу. Название типов МПС по составу изменим на содержательно-информационные, операционно-деятельностные, организационно-методические. Дадим формам, типам, видам классификационные номера (см. таблицу).

Таблица .