педагогика
.rtf###TITLE###
Педагогика Теория воспитания
###THEMES###
Педагогика
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Существенными характеристиками воспитательного процесса являются:
+{00}целенаправленность
+{00}многофакторность
-{00}определенность результатов
-{00}прерываемость
-{00}экономичность
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Существенными характеристиками воспитательного процесса являются:
+{00}длительность
+{00}комплексность
-{00}определенность результатов
-{00}прерываемость
-{00}последовательность
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Существенными характеристиками воспитательного процесса являются:
+{00}непрерывность
+{00}вариативность
-{00}определенность результатов
-{00}параллельность
-{00}логичность
##theme 1
##score 1
##type 5
##time 0:00:00
Расставьте в нужном порядке компоненты целостного воспитательного процесса
-{00}[00]результат
-{00}[03]методы
-{00}[01]цель
-{00}[04]форма
-{00}[02]содержание
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Процесс выработки цели называется
+{00}целеполаганием
-{00}методовыбиранием
-{00}формоопределением
-{00}результатосложением
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности – это задача воспитания
+{00}умственного
-{00}эстетического
-{00}нравственного
-{00}физического
-{00}патриотического
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям – это задача воспитания
-{00}умственного
-{00}патриотического
+{00}нравственного
-{00}физического
-{00}трудового
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Формирование способов художественно-творческой деятельности – это задача воспитания
-{00}нравственного
+{00}эстетического
-{00}физического
-{00}экологического
-{00}трудового
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни – это задача воспитания
-{00}умственного
+{00}физического
-{00}патриотического
-{00}нравственного
-{00}трудового
##theme 1
##score 1
##type 5
##time 0:00:00
Последовательность этапов воспитательного процесса.
-{00}[04]Формирование опыта поведения.
-{00}[02]Формирование взглядов и убеждений.
-{00}[03]Формирование чувств.
-{00}[01]Овладение знаниями норм и правил поведения.
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Основой принципов воспитания на современном этапе выступает:
-{00}авторитаризм
+{00}гуманизм
-{00}прагматизм
-{00}коммунизм
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Одной из задач данного вида работы является организация досуговой деятельности учащихся:
+{00}внеклассная работа
-{00}учебная работа
-{00}самообразование
-{00}саморазвитие
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Одной из задач данного вида работы является раскрытие талантов, способностей детей:
+{00}внеклассная работа
-{00}учебная деятельность
-{00}саморазвитие
-{00}самовоспитание
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Данный принцип предполагает свободу, добровольность школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности:
-{00}системности
-{00}целенаправленности
+{00}добровольности
-{00}воспитания в коллективе
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Данный принцип предполагает взаимодействие, систему различных форм, видов, методов, их скоординированность и преемственность:
+{00}системности
-{00}преемственности
-{00}воспитания в коллективе
-{00}опоры на положительное
##theme 1
##score 1
##type 4
##time 0:00:00
Соответствие между принципами внеклассной работы и их характеристикой:
-{00}[04]добровольности
-{00}[00]личной риентированности
-{00}[05]системности
-{00}[00]свобода, добровольность школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности
-{00}[00]взаимодействие, система и скоординированность различных форм, видов, методов
-{00}[00]учет возрастных и индивидуальных особенностей личности каждого школьника
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Содержание воспитания определяется в соответствии с
+{00}целью и задачами
-{00}методами
-{00}формами
-{00}результатом
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике:
+{00}нравственное
-{00}гуманитарное
+{00}трудовое
-{00}демократическое
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике:
-{00}общественное
+{00}нравственное
-{00}домашнее
+{00}эстетическое
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике:
-{00}военное
+{00}умственное
-{00}домашнее
+{00}трудовое
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Образцом нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, называют нравственным
+{00}идеалом
-{00}принципом
-{00}поступком
-{00}правилом
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Отношение к природе предполагает
-{00}забота о старших и младших
-{00}формирование гуманизма
+{00}нетерпимое отношение к нарушениям экологических норм
-{00}развитие творческих начал в трудовой деятельности
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Отношение к труду проявляется в
+{00}развитии творческих начал в трудовой деятельности
-{00}дисциплинированности, простоты и скромности
-{00}бережное отношение к окружающей действительности
-{00}нетерпимом отношении к нарушениям экологических норм
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности – это задача воспитания
+{00}умственного
-{00}физического
-{00}эстетического
-{00}этического
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям – это задача воспитания
-{00}умственного
+{00}этического
-{00}эстетического
-{00}трудового
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Метод воспитания наиболее эффективный для систематизированного изложения проблемы
+{00}рассказ
-{00}дискуссия
-{00}пример
-{00}упражнение
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Метод, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников
-{00}рассказ
-{00}пример
-{00}приучение
+{00}диспут
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Вопросно - ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу информации называется
-{00}рассказ
-{00}пример
+{00}беседа
-{00}упражнение
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Выбор педагогом форм воспитания зависит от:
+{00}целей и задач воспитания
+{00}содержания воспитания
-{00}научно технической революции
-{00}потребностей государства
-{00}идеологии государства
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Выбор педагогом форм воспитания зависит от:
-{00}традиции в воспитательном процессе
-{00}идеологии государства
-{00}потребностей государства
+{00}условий и средств воспитания
+{00}индивидуальных и личностных особенностей воспитанников
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Социальная общность людей, объединённых общественно значимыми целями, общими ценностными ориентациями, совместной деятельностью называется
-{00}группа
+{00}коллектив
-{00}толпа
-{00}объединение
-{00}компания
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Пассажиры в трамвае образуют
+{00}группу
-{00}коллектив
-{00}толпу
-{00}объединение
-{00}компанию
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Коллективами не являются:
+{00}группа пассажиров в автобусе
+{00}очередь
-{00}группа сотрудников одного отдела
-{00}класс учеников
+{00}слушатели на конференции
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Коллективами могут являться:
+{00}группа сотрудников одного отдела
+{00}класс учеников
-{00}очередь
-{00}группа пассажиров в автобусе
-{00}слушатели на конференции
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Разработал основы теории воспитательного коллектива
-{00}Шацкий С.Т.
-{00}Азаров Ю.П.
+{00}Макаренко А.С.
-{00}Иванов И.П.
-{00}Достоевский Ф.М.
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Успешное функционирование детского коллектива требует наличия в нем органов, направляющих деятельность на достижение общих целей
+{00}собрания воспитанников
+{00}актива
+{00}старосты
-{00}воспитателя
-{00}старшего руководителя
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Коллектив, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии, называется
+{00}первичный
-{00}общешкольный
-{00}формальный
-{00}неформальный
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Характерными признаками развития коллектива на второй стадии являются:
+{00}выделяется актив
-{00}воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга, не проявляют интереса к поведению членов коллектива
+{00}все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании
-{00}меньшинство подчиняет своему влиянию большинство
##theme 1
##score 1
##type 4
##time 0:00:00
Соответствие между этапом развития коллектива и характером предъявляемых требований
-{00}[04]становление
-{00}[05]развитие
-{00}[05]расцвет
-{00}[00]субъект воспитания – воспитатель: прямые, ясные, решительные требования
-{00}[00]субъект воспитания – актив: требования воспитателя опосредованные через актив
-{00}[00]субъект воспитания - коллектив: требования друг к другу членами коллектива, более высокие требования к себе, чем к своим товарищам
##theme 1
##score 1
##type 4
##time 0:00:00
Соответствие между этапами формирования коллектива и характерной деятельностью учителя на каждом этапе
-{00}[05]становление
-{00}[00]развитие
-{00}[04]расцвет
-{00}[00]развитие творческой индивидуальности каждого ребенка
-{00}[00]формирование актива учащихся
-{00}[00]регуляция общения, предъявление требований к коллективу через актив
##theme 1
##score 1
##type 4
##time 0:00:00
Соответствие между этапами формирования коллектива и характерной деятельностью учителя
-{00}[05]становление
-{00}[06]развитие
-{00}[04]расцвет
-{00}[00]корректирующая функция
-{00}[00]организация коллектива
-{00}[00]совершенствование структуры коллектива, его укрепление
##theme 1
##score 1
##type 5
##time 0:00:00
Последовательность этапов эволюции коллектива:
-{00}[01]становление
-{00}[04]высшая стадия
-{00}[03]расцвет
-{00}[02]стабилизация
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Полное самоуправление, общие ценности и нормы, традиции, требования предъявляются каждым к себе - это характеристика этапа развития коллектива
-{00}становление
-{00}стабилизация
-{00}расцвет
+{00}высшая стадия
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников.
-{00}перспективы
+{00}традиции
-{00}деятельность
-{00}поход
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Что из перечисленного делает классный руководитель
+{00}изучение учащихся и коллектива
+{00}сплочение и развитие коллектива
-{00}проведение учебных занятий
-{00}создание общественной организации
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Спортивные формы организации воспитательной работы относятся к классификации по
+{00}видам деятельности
-{00}времени проведения
-{00}способу влияния педагога
-{00}количеству участников
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Результатом воспитательного процесса является достигнутый личностью или коллективом уровень:
+{00}воспитанности
-{00}обученности
-{00}образования
-{00}развития
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:00:00
Основой оценки воспитанности является:
-{00}любая направленность личности
-{00}характеристика коллектива
-{00}характеристика друзей
+{00}общая нравственная направленность личности
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Что входит в обязанности классного руководителя
+{00}взаимодействие с семьей
-{00}организация клубной деятельности в школе
+{00}привлечение представителей общественных организаций к воспитанию детей
-{00}проведение учебных занятий
##theme 1
##score 1
##type 2
##time 0:00:00
Что входит в обязанности классного руководителя
+{00}индивидуальная работа с учащимися
+{00}взаимодействие с педагогами школы
-{00}проведение конференций
-{00}выездные семинары
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Педагогика в дословном переводе с греческого означает:
-{00}"детоводитель"
+{00}"детовождение"
-{00}"искусство выживания"
-{00}"искусство вождения"
-{00}"искусство воспитания"
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Зарождение педагогики как отдельной самостоятельной науки относится к:
-{00} древнему миру
-{00}I веку нашей эры
+{00}XVII âåêó
-{00}XX веку
##theme 1
##score 2
##type 2
##time 0:01:30
Источниками развития педагогики являются:
+{00}многовековой опыт воспитания
-{00}произведения литературы
+{00}текущая практика воспитания
-{00}средства массовой информации
+{00}опыт педагогов-новаторов
##theme 1
##score 2
##type 2
##time 0:01:30
Признаками педагогики как науки является наличие:
+{00}объекта и предмета изучения
-{00}сборника нормативных документов
+{00}определённого понятийного аппарата
-{00}большого количества учителей-учёных
+{00}используемых ей методов научного исследования
##theme 1
##score 3
##type 3
##time 0:01:00
Основным объектом изучения педагогики является педагогический __________
процесс
##theme 1
##score 2
##type 2
##time 0:01:30
Функциями общей педагогики являются:
-{00}релаксационная
+{00}аналитическая
-{00}оздоровительная
+{00}прогностическая
+{00}конструктивная
##theme 1
##score 4
##type 4
##time 0:03:00
Восстановите соответствие функции педагогики её содержанию
-{00}[00]Аналитическая
-{00}[00]Прогностическая
-{00}[00]Конструктивная
-{00}[02]Обоснованное предвидение развития педагогической реальности
-{00}[03]Разработка и внедрение в педагогическую практику новых систем, технологий, средств
-{00}[01]Теоретический анализ закономерностей педагогического процесса
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Ситуация «Учитель изучает педагогический опыт, описывает и объясняет педагогическую реальность» отражает реализацию функции педагогики
+{00}аналитической
-{00}прогностической
-{00}конструктивной
-{00}прикладной
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Осуществление инновационной педагогической деятельности – это реализация функции педагогики
-{00}аналитической
-{00}прогностической
+{00}конструктивной
-{00}описательной
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Ситуация «Педагог осуществляет целеполагание, планирует и предполагает развитие воспитательной системы» отражает реализацию функции педагогики
-{00}аналитической
+{00}прогностической
-{00}конструктивной
-{00}диагностической
##theme 1
##score 2
##type 2
##time 0:02:00
Основными категориями педагогики являются
-{00}урок
+{00}воспитание
+{00}обучение
-{00}общение
+{00}образование
-{00}практика
+{00}педагогический процесс
##theme 1
##score 4
##type 4
##time 0:03:00
Установите соответствие между педагогическим понятием и его характеристикой
-{00}[00]Образование
-{00}[00]Обучение
-{00}[00]Воспитание
-{00}[00]Развитие
-{00}[00]Формирование
-{00}[01]Процесс и результат усвоения учащимися определённой системы знаний, умений, навыков
-{00}[02]Целенаправленный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью овладения последними знаниями, умениями, навыками
-{00}[03]Целенаправленный и организованный процесс формирования личности
-{00}[05] Процесс становления человека как социального существа
-{00}[04]Процесс и результат количественных и качественных изменений человека
##theme 1
##score 1
##type 3
##time 0:01:00
Процесс передачи опыта от старшего поколения младшему с целью подготовки к жизни и труду – это ____________________
воспитание
##theme 1
##score 3
##type 3
##time 0:01:00
Целенаправленный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью овладения последними знаниями, умениями, навыками – это ______________
обучение
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Правильно указаны основные категории педагогики в следующей группе
-{00}воспитание, образование, процесс, технология, методология
+{00}воспитание, образование, обучение, развитие, формирование
-{00}педагогический процесс, процесс обучения, процесс исследования, процесс оценивания, процесс воспитания
-{00}обучение, формирование, целеполагание, взаимодействие, воспитание
##theme 1
##score 2
##type 2
##time 0:01:30
Основными разделами педагогической науки являются:
+{00}теория воспитания
-{00}возрастная педагогика
-{00}методика
+{00}общие основы педагогики
+{00}дидактика
-{00}педагогика школы
+{00}управление образовательными системами
##theme 1
##score 2
##type 2
##time 0:01:30
К отраслям педагогики относятся:
+{00}возрастная педагогика
+{00} история педагогики
-{00}управление образовательными системами
+{00}cемейная педагогика
-{00}общая педагогика
+{00}этнопедагогика
-{00}дидактика
+{00}дошкольная педагогика
##theme 1
##score 4
##type 4
##time 0:03:00
Установите соответствие между отраслью педагогики и предметом ее изучения
-{00}[07]История педагогики
-{00}[06]Сравнительная
-{00}[10]Этнопедагогика
-{00}[08]Социальная педагогика
-{00}[09]Общая
-{00}[00]образование в разных странах
-{00}[00]возникновение и развитие педагогической теории и практики в различные исторические эпохи
-{00}[00]особенности обучения и воспитания детей с нарушениями развития
-{00}[00]основы учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении
-{00}[00]специфика и закономерности народного воспитания
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Наука, являющаяся методологической основой педагогики, называется
-{00}физиология
+{00}философия
-{00}психология
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Наука, позволяющая педагогике учитывать закономерности психического развития человека, называется–
-{00}философия
-{00}физиология
-{00}социология
+{00}психология
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Наука, позволяющая педагогике планировать образование с учётом особенностей развития отдельных слоёв населения –
-{00}философия
-{00}психология
+{00}социология
-{00}анатомия
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Наука, позволяющая педагогике определить денежные затраты на учительские кадры, строительство, оборудование, пособия, называется
-{00}философия
+{00}экономика
-{00} генетика
-{00}социология
##theme 1
##score 1
##type 1
##time 0:01:00
Сущностью педагогики является передача социального опыта новым поколениям, поэтому её относят к наукам
-{00}техническим
-{00}естественнонаучным
-{00}культурологическим
+{00}гуманитарным
##theme 1
##score 5
##type 5
##time 0:03:00
Установите последовательность этапов научно-педагогического исследования
-{00}[03]Выбор методов исследования
-{00}[01]Определение темы и целей исследования
-{00}[06]Выработка практических рекомендаций