Познавательная сфера детей с нарушениями речи.

2.1. Внимание.

Внимание неустойчиво, что позволяет предположить наличие невротической дезорганизации интеллекта, сочетающейся с недостаточным контролем эмоций. Недостаточная целенаправленность и концентрация внимания, больные не могут распределять внимание между разными звуковыми раздражителями. Детям с нарушениями речи трудно сохранить усидчивость, работоспособность и произвольное внимание.

2.3. Восприятие.

У детей недостаточно сформировано фонематическое восприятие, наблюдаются трудности формирования дифференцированного восприятия объектов.

2.4. Память.

Неустойчива речевая память. Для детей с нарушениями речи характерны меньший объем сведений и представлений об окружающем, недостаточность сенсорных, временных и пространственных представлений, снижение способности к запоминанию зрительного и слухового материала, не могут удерживать в памяти порядок звуков и их позицию в слове.

2.5. Мышление.

Мыслительная деятельность характеризуется неустойчивостью мотивации. Ребенок не понимает обращенную к нему речь.

У детей с нарушениями речи наблюдаются пониженный уровень психических обобщений, недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно–следственные связи, низкий уровень понимания словесных конструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень понимания словесных инструкций, низкий уровень контроля за собственной деятельностью. Дефекты речи приводят к трудностям формирования операций сравнения.

Ребенок не может четко, полно и правильно излагать мысли, критически относится к своему состоянию, понимает, что не может говорить или говорит неправильно и этим отличается от остальных детей.

Недоразвитие всех компонентов речи (звукопроизношения, словаря, грамматического строя, связной речи) тормозит формирование абстрактно-логического мышления ребенка.

2.6. Речь.

У больных затруднено общение с окружающими, наблюдаются бедность словарного запаса, нарушение грамматического строя и связной речи, не сформировано звукопроизношение, неполноценное фонематическое восприятие.

Страдает вербальное и невербальное общение. У больных нарушается способность самовыражения, передачи коммуникативной информации, способность восприятия информации от других лиц. В основном у больных детей нет речевых умений и навыков, которые должны быть усвоены детьми определенного возраста. У ребенка отмечаются нарушения темпа (замедленный или убыстренный), ритма и плавности, интонирования речи.

У ребенка с дисланией может быть нарушение произношения одного или нескольких звуков, трудных по артикуляции, не отмечается нарушений речевого развития, т. е. лексико-грамматическая сторона речи формируется в соответствии с нормой.

Речь ребенка при ринолалии характеризуется невнятностью из-за гнусавости голоса и нарушения произношения звуков.

У детей с дизартрией речь неясная, нечеткая, смазанная. Отмечаются грубые нарушения динамики (выполнения отдельных движений), статистики (удержание определенной артикуляционной позы), артикуляционной моторики (язык беспокоен, движения его затруднены и неточны). Нарушено речевое дыхание. Голос тихий, приглушенный, хриплый. Лексико-грамматическая сторона речи обычно не страдает грубо, в то же время практически у всех детей с дизартрией отмечаются бедность словаря, недостаточное владение грамматическими конструкциями.

Речь заикающихся характеризуется повторениями звуков, слогов или слов, удлинением звуков, обрывом слов, вставками дополнительных звуков и слов. Речь сопровождается сопутствующими движениями: зажмуриванием глаз, раздуванием крыльев носа, кивательными движениями головой. Заикающиеся часто используют в своей речи многообразно повторяющиеся на протяжении всего высказывания слова-вставки типа: вот, это, ну и т. п.

При алалии в одних случаях ребенок совсем не понимает речь, в других случаях прислушивается к звучанию речи, понимает отдельные слова, а в более легких случаях понимает простую обращенную речь.

Недостатки речи у ребенка приводят к вторичному недоразвитию интеллекта, выявляется задержка умственного развития, обусловленная речевым недоразвитием.

Из-за недоразвития понимания ребенок сам не говорит или говорит мало и плохо. Причиной этому является нарушение акустического внимания и восприятия.