Индивидуальная коррекционная программа

Тема: Индивидуальная коррекционная программа по развитию логоритмики у детей с ОНР

Цель: Развитие логоритмики у детей с ОНР

Задачи:

• Разработать диагностические методики по определению уровня развития логоритмики у детей с ОНР

• Разработать систему работы по развитию логоритмики у детей с ОНР

• Провести мониторинг исследования уровня развития сформированности логоритмики у детей с ОНР

1 Блок-Диагностический

Цель: Разработать диагностическую методику по выявлению логоритмических навыков у детей с ОНР

Задачи:

• Определить диагностические методики по выявлению уровня развития логоритмики у детей с ОНР

• Разработать критерии, показатели уровня развития логоритмики у детей с ОНР

Методика №1.

Обследование логоритмики проводится для того, чтобы выявить, у ребенка координацию движения, восприятия темпа и ритма.. Это достигается изменением высоты, силы, тембра,голоса, быстрой смены позиции и выполнением ориентационных упражнений.

Цель обследования: выявить возможность детей координироваться в пространстве.

Материалом исследования служат упражнения и игры с использованием движений в зависимости от действия персонажа или ритма музыки..

Процедура: Игрогимнастика «Диснейленд»

Педагог предлагает изобразить выбранные игрушки.

Дети копируют позу игрушки.

Педагог оценивает правильность движений.

Игрогимнастика «1, 2, 3»

Педагог ударяет в бубен один, два или три раза, дети в зависимости от количества ударов перестраиваются в пары, тройки или стоят врассыпную.

Критерии оценок:

3 балла – задание выполняется правильно

2 балла – задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

1 балл – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

0 баллов – задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.

Методика №2.

Целью обследования является выявление умения ребенка повторять данные педагогом фразы с точностью в интонации и ритме.

Инструкция: Повторяйте за мной фразы на одном дыхании».

Дети (вслед за педагогом): «Наступила ночь. Наступила звездная ночь. Наступила тихая, звездная ночь.

Методика №3.

«Целью обследования является определение возможности ребенка выделять на слух звуки различных предметов

Процедура: ребенку предлагается прослушать. Давайте послушаем, что это за звуки».

Материал для исследования: Звучит фонограмма театральных шумов.

— тиканье часов,

— шум воды,

— звон будильника

Критерии оценки:

3 балла – задание выполняется правильно.

2 балла – задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

1 балл – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

0 баллов – задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.

2 Блок. Содержательный

Цель: Разработать систему работы по логоритмики у детей с ОНР

Задачи:

• Подобрать игры и игровые упражнения по развитию логоритмики у детей с ОНР

• Провести игры и игровые упражнения по развитию логоритмики у детеей с ОНР

• Работа по развитию словообразования, обогащения словаря, связной речи.

• Систематизировать методические рекомендации, а также подобрать игры и игровые упражнения для всех специалистов ДОУ

Реализация 1 задачи.

Конспект занятий по логоритмики у детей с ОНР

Цель занятия.

Сформировать логопедическую ритмику.

Задачи:

Активизировать у детей память и внимание.

Совершенствовать общую и мелкую моторику и координацию движений, быстроту реакции.

Развивать речевое дыхание и голос.

Стимулировать детей видеть и понимать красоту и богатство родной природы, заботиться об окружающем мире.

Закреплять  навыки связной речи при составлении коллективного рассказа по опорным картинкам из серии "Зима" и "Дикие животные зимой".

Развивать координацию речи с движением.

Ход занятия.

Логопед: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Логопед: Давайте поздороваемся друг с другом.

Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова:

“Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!”

В конце фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

Логопед: Ребята, совсем скоро закончится зима и сегодня я предлагаю вам совершить наше последнее в этом году сказочное путешествие в зимний лес!

Упражнение – разминка “В лес на лыжах мы пойдем”:

Лыжи быстро мы берем и по снегу мы идем,

По сугробам высоко ноги поднимаем,

А по льду совсем легко тихонечко шагаем.

Чтоб в снегу не провалиться, быстро, быстро мчимся.

Мы деревья и кусты змейкой обойдем

И к лесной опушке вскоре мы придем.

Логопед: Вот мы с вами и в лесу. Как – то неспокойно вокруг. Ребята, неужели начинается вьюга?

Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса “Вьюга”

Старая, седая, с ледяной клюкой,

Вьюга ковыляет Бабой Ягой.

Воет вьюга: “З-з-з-з-з-з”. (С усилением звука.)

Застонал лес от вьюги: “М-м-м-м-м-м”. (Тихо, высоким голосом.)

Тяжело стонут дубы: “М-м-м-м-м-м”. (Громко, низким голосом.)

Стонут березы: “М-м-м-м-м-м”. (Тихо, высоким голосом.)

Шумят ели: “Ш-ш-ш ш-ш-ш”.

Стихает вьюга: “С-с-с-с-с-с”.

Логопед: Заморозила нас вьюга. Ребята, давайте согреемся?

Вот на улице мороз!

Руки на поясе.

Ну-ка, все потрите нос!

Трут кончик носа.

Ни к чему нам бить баклуши,

Грозят правым указательным пальцем.

Ну-ка, взялись все за уши: Покрутили, повертели, Вот и уши отогрели!

Указательным и большим пальцами держатся за мочки ушей и вращают их вперед, за тем назад.

По коленкам постучали,

Стучат ладонями по коленям.

По плечам похлопали,

Руки — скрестно на уровне груди, хлопают ладонями по плечам.

Ножками затопали!

Топают ногами.

Логопед: Дети, вы слышите кто – то рычит? Это медведь. Наверное, мы разбудили его нашим топотом!

Мишка: УУУУУ! Кто тут шумит, спать не дает!

Логопед: Не сердись, мишенька, это наши ребятки резвятся на заснеженной лесной полянке. И ты к нам присоединяйся, разомни свои лапки, шейку, спинку после зимней спячки. Наши дети знают специальную гимнастику для медвежат. Сейчас мы тебе ее покажем, а ты не ленись, повторяй вместе с нами.

Логоритмическое упражнение “Медвежата в чаще жили”:

- Медвежата в чаще жили, головой они крутили – вот так, вот так, вот так!

- Медвежата в чаще жили и из речки воду пили – вот так …

- Медвежата мед искали, они дерево качали – вот так…

- А потом они плясали, лапы смело поднимали – вот так…

- Вперевалочку ходили, дружно по лесу бродили – вот так…

Мишка: Спасибо вам, ребятки, здорово я поразмялся, даже спать больше не хочется.

Логопед: Мишенька, мы очень рады, что тебе понравилось. Мы не будем тебя больше тревожить и продолжим нашу прогулку по зимнему лесу.

Логопед: Ребята, посмотрите какая красивая елочка! Под ней что-то лежит. Это скорлупки от орешка. Как вы думаете, чьи они? (выслушивает ответы детей)

Логопед: Правильно, дети, эти орешки припасла на зиму белочка. Чтобы пережить холодную и суровую зиму, она делает много запасов на зиму. Давайте мы развеселим белочку и споем ей песенку

Упражнение на развитие чувства ритма и голосового диапазона.

Дети отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и пропевают:

По деревьям скок, скок, Ти-ти-ти-ти - та-та

Да орешки щелк, щелк. Ти-ти-ти-ти - та-та

Кто же это? Отгадай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та

Это белка, так и знай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та

Логопед: Ребята, посмотрите на этой полянке образовались настоящие сугробы. А как вы любите играть зимой, когда вокруг много свежего липкого снега? ( Ответы детей)

Правильно, в снежки. Давайте и мы поиграем сейчас в снежки: зачерпнем снега целую пригоршню, слепим тугой комочек, бросим его далеко-далеко. Слепим еще один комочек и бросим его другой рукой. Вот так! А теперь погреем ручки: потрем ладошку о ладошку, чтобы им стало тепло. Встряхнем ручки, чтобы они отдохнули. Молодцы!

Логопед: Ребята, а какие еще слова вы знаете, которые образованы от слова снег?