1. Первые уроки игры на инструменте, особенности типовой и индивидуальной постановки на баяне, аккордеоне.

2. Музыкальный слух, виды музыкального слуха, методы его развития.

3. Методика освоения выборной клавиатуры.

4. Музыкальный ритм, развитие чувства музыкального ритма.

5. Штрихи и приёмы игры на баяне аккордеоне.

6. Приёмы игры мехом на баяне аккордеоне.

7. Методы развития мелкой техники.

8. Методы развития крупной техники.

9. История возникновения и развития баяна аккордеона.

10. Звукоизвлечение, способы звукоизвлечения, виды туше.

1.Первые уроки игры на инструменте, особенности типовой и индивидуальной постановки на баяне, аккордеоне.

1.1. Первые уроки игры на инструменте.

Уроки бывают групповыми и индивидуальными.

Групповые – форма урока, присущая к общему процессу в сфере музыки и культуры.

Индивидуальные – однотемные или моноуроки.

В зависимости от задач, которые преследует педагог, урок может быть открытый или закрытый.

Индивидуальная форма урока эффективна и характерна для обучения музыки, позволяя сконцентрировать внимание для развития индивидуальности ученика, что затруднительно на групповых занятиях.

Способности бывают общие и профессиональные:

• Общие – во всех видах деятельности (умственные, трудолюбие и т.д.)

• Профессиональные – специфические для определения вида деятельности.

1.Особенности и специфика работы на начальном этапе.

Начальный этап самый сложный, потому-то ребёнок впервые сталкивается с проблемой систематического обучения. На начальном этапе необходимо учитывать возрастные особенности ребёнка. Дети 6 – 9 лет не очень внимательны и усидчивы, быстро утомляются, они могут активно работать на уроке не более 10 – 15 минут. Затем необходимо изменить вид деятельности и переключить внимание. С начинающими можно использовать групповой вид обучения. Он активизирует обучение. Урок увеличивается для двоих до 90 минут, проявляется стремление к лидерству, соревнование, материал слушают сразу два ученика.

2.Формы, методы, средства обучения на начальном этапе.

Метод – система действий направленных на достижение целей.

Обычно в ДМШ стараются выполнить программу, причём только сольное исполнение, а это не очень хорошо. На начальном этапе необходим комплексный метод обучения:

• Подготовка сольной программы

• Обучение ансамблевой и оркестровой игре

• Подбор по слуху

• Чтение с листа

• Сочинение музыки

• Импровизация

• Развитие музыкальных способностей

• Развитие техники

• Развития эмоционального восприятия музыки и т.д.

Т.е. педагог должен быть учителем музыки.

Главная задача начального плана обучения:

Пробуждение любви к музыке, развитие творческой личности ученика. Первый урок необходимо строить по принципу ознакомления (узнать имя, любимое занятие, любимые уроки в общеобразовательной школе, условия домашних занятий, затем необходимо познакомить ученика с устройством инструмента, показать правильную посадку и постановку, проверить музыкальные способности, познакомить со звукоизвлечением правой и левой клавиатур, дать попробовать поиграть, дать анализ исполнительского аппарата и частей инструмента, но новые термины нужно использовать осторожно, не переутомляя ученика). Первые уроки можно основывать на пении знакомых песен и их анализе, добиваясь чистоты интонации и точности ритма, это будет способствовать музыкальному развитию ребёнка. Негативно сказывается на обучении детей на начальном этапе нехватка маленьких инструментов.

1.2. Особенности типовой и индивидуальной постановки.

Постановка – это процесс постепенного и наиболее рационального приспособления организма к инструменту.

Посадка:

• Стул по высоте голени

• Сидеть на пол стула

• Спина ровная и свободная

• Ноги на ширине плеч

• Инструмент стоит мехом на левой ноге, грифом упирается вправо

• Подгонка ремней: сначала левый потом правый

• Правая рука свободная, согнутая в локте, локоть немного приподнят, пальцы округлые

• Ремень для левой руки затянут на столько, чтобы рука свободно перемещалась вверх и вниз.

Правильная постановка и посадка позволит:

1. Овладеть всеми видами техники для воплощения художественных задач.

2. Свободно двигаться во время игры.

Педагог должен следить за следующими недостатками: неправильная высота стула, слишком глубокая посадка на стуле, искривленность спины и позвоночника, приподнятые плечи, неподвижность локтя, зажатость кисти, оттопырен большой палец или мизинец, пригибание пальцев в первой фаланге, зажаты мышцы лица.