Результаты анкетирования:

По первому вопросу: средний балл работы ШМО классных руководителей в 2012-2013 учебном году – 3,8 балла. Этот балл является хорошим показателем работы МО, но в то же время указывает на необходимость более активной и продуктивной деятельности ШМО классных руководителей.

По второму вопросу: из 19 ответов: 14 - «да»,4 – «неуверен»,1 – «нет».

Большее количество «да» подтверждает вывод по первому вопросу о необходимости более активной и продуктивной деятельности ШМО классных руководителей.

Проанализировав и обобщив ответы на третий вопрос, можно выделить самые распространённые проблемы, мешающие полноценной работе классного руководителя:

• Нехватка времени для общения и работы с классом из-за загруженности работой учителя как предметника, оформление большого количества документов.

• Насыщенная послеурочная занятость учащихся и как следствие - трудно или невозможно собрать весь класс.

• Невнимание к особенностям мировоззрения, уровню жизни современного учащегося, незнание психологических и возрастных особенностей учащихся

• Большая часть родителей не заинтересована в общении с классным руководителем, отсюда отсутствие интереса обеих сторон к воспитанию успешногоучащегося, непонимание, раздражительность со стороны обеих сторон

• Несогласованность со стороны учителей-предметников и классного руководителя в требованиях к классу

• Как следствие - от этих и многих других проблем, может возникнуть самая непростая – пассивность классного руководителя, отсутствие ответственного отношения к работе, творчеству и самосовершенствованию

Исходя из ответов на четвертый вопрос, можно выделить следующие предложения классных руководителей:

• Способствовать повышению компетентности классных руководителей в области классного руководства, знания психологии и возрастных особенностей учащихся, знания информационных ресурсов и освоения новых форм и методов работы с классом, расширения методической копилки классного руководителя

• Расширить рамки взаимодействия классных руководителей внутри школы и между школами района, с целью взаимообмена опытом

• Отрабатывать и приводить в систему воспитательную работу в классе

• Организовывать различные формы совещаний с родительским комитетом определённого класса или родительским комитетом школы, с целью более активного вовлечения родителей в совместную работу с классным руководителем по воспитанию учащихся

Результаты анкеты №2 для классных руководителей «Схема самоанализа уровня профессиональной компетенции классного руководителя», состоящей из 6 вопросов:

1. Что из обязанностей классного руководителя не вызывает у меня никаких проблем?

2. Чем могу поделиться со своими коллегами?

3. Какие аспекты деятельности классного руководителя вызывают у меня трудности?

4. В чем причина этих трудностей?

5. Знаний в какой области мне не хватает, чтобы быть успешным классным руководителем?

6. Какой практический опыт мне необходимо освоить?

показал, что:

1. В целом большинство классных руководителей владеют основными формами и методами работы с учащимися и справляются с обязанностями классного руководителя;

2. Классные руководители готовы делиться своими наработками и достижениями в области работы классного руководителя;

3. Имеется ряд трудностей и проблем в работе классного руководителя

4. В основном не хватает знаний в области психологии, медицины, современных нормативных документов, знаний и ориентирования в современных молодёжных тенденциях.

5. Классные руководители заинтересованы в плодотворной и успешной работе, так как ищут пути решения различных профессиональных вопросов, в том числе активно участвуя в анкетировании по проблемам классного руководства.

В последнюю неделю сентября проводился теоретический мониторинг, предусматривающий смотр планов воспитательной работы с классом.

На данном этапе оценивалась: информированность классных руководителей об особенностях содержания образования во вверенном классе, оценивалась содержательность текста плана и соответствие формулировок требованиям и измерители процесса его результатов. Достаточно высокий рейтинг по теоретическому мониторингу на первом этапе имеют классные руководители 2Б, 3А, 3Б, 5А, 7А, 7Б,9А, 9Б, 11а, 11б. Вывод: постановка и качество целей, содержание, основные воспитательные формы говорят о целостности воспитательной системы данных классов.

В течение года эффективность работы классных руководителей отслеживалась по 5 основным критериям: забота о нравственном здоровье классного коллектива, защита физического здоровья учащихся, обеспечение роста уровня обученности учащихся класса, создание условий для самоопределения и самореализации учащихся класса, координация взаимодействия учащихся, учителей, и родителей. Подсчет баллов показывает, что большинство классных руководителей (78%) имеют по всем критериям стабильно высокие, положи­тельные результаты. Достаточно высок он у классных руководителей начальной школы: Кондрашовой Н.А., Календаревой О.В., Роговой Н.И., Лаворенко Т.Н., Тугаревой М.П., Затонской Н.А., Мартыновой Г.В., Райчук Н.В., Резаева О.В. Это объясняется и возрастной категорией учащихся и большой заинтересованностью родителей на начальном этапе обучения.

5-е классы, перешедшие в среднее звено, подтвердили свою активность и творчество, классы имеют навыки ученического самоуправления. Все это говорит о том, что классные руководители владеют методикой личностно-ориентированного воспитания детей, формируют коллектив с высокой степенью мотивации к общению и учению. Оценка результатов методической деятельности классного руководителя, также позволяют отследить динамику изменений.

Классные руководители 6-х, 8-х, 9-х классов создают условия для развития компенсаторно-развивающей среды, для усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения.

В этом учебном году были проведены следующие открытые классные часы:

• «Я помню, я горжусь!» ко дню Победы (2а класс Райчук Н.В.)

• «Азбука вежливости» (1б класс Деревянко Л.А).

• «День космонавтики» (3а класс Лаворенко Т.Н.)

• «День матери», (3б класс Тугарёва М.П.);

• Постановка сказки «Репка» (3в класс Затонская Н.А.);

• «Зеленый друг» (1в класс Гурьянова Т.Ю.);

• «Букт для мамы», (4а,б класс Рогова Н.И., Календарева О.В.);

• Споритвная игра «Зарница» ( 4б класс Календарева О.В.)

• «Новогодний калейдоскоп» ( 6б класс Окунеева Л.А.)

• «Новогодье» (8а класс Калмыкова О.В..);

• «Три богатыря и Снегурочка» ( 10 класс Паряева Э.В.)

• «Наши права и обязанности» (7а класс Хожаинова Н.В..)

• «Конвенция о правах ребёнка» (8б класс Паряева Т.А)

• Литературно-музыкальная композиция «Ты в памяти и сердце моём, Афганистан» с приглашением воина-афганца Шафикова Р.М. (11б класс Хакимова Э.С.) и др.

Выводы: банк практических инноваций пополнен, предлагаемые технологии современного воспитания позволяют расширить арсенал средств, для повышения качества воспитания.

Рекомендации: продолжить внедрение уже известных технологий, начать изучение локальных инновационных технологий воспитания

ФИО учителя	Тема опыта	изучается	обобщается	распространяется	Форма изучения, обобщения и распространения ППО
Календарёва Ольга Владимировна	Развитие способностей творческой, интеллектуальной одарённости	+	+	+	Изучение воспитательной работы с классом, представление опыта на педагогическом совете, ШМО, РМО классных руководителей.
Калмыкова Ольга Викторовна	Духовно-нравственное воспитание учащихся		+	+	Проведение открытых мероприятий, выступление на ШМО и РМО классных руководителей.
Кондрашова Наталья Алексеевна	Развитие личности младшего школьника через вовлечение в кружок «Бисероплетение»		+	+	Участие (ежегодное) в районной выставке «Мастера и подмастерья» (дипломы победителя)