41

Содержание

Введение …………………………………………………………………..	4
Темы рефератов……………………………………………………………	7
Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям:	10
Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России. Древнерусское государство (IX — XII вв.)………………………………	12
Тема 2. Образование и укрепление единого российского государства (XV — XVII вв.)……………………………………………………………	14
Тема 3. Складывание и эволюция российского абсолютизма……..........	17
Тема 4. Российская империя на пути к индустриальному обществу......	20
Тема 5. Российская империя в начале XX в……………………………...	22
Тема 6. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса (1914-1920 гг.)………………………………………………………..	24
Тема 7. Формирование и сущность советского строя (1921-1941 гг.)….	26
Тема 8. СССР в условиях холодной войны………………………………	27
Тема 9. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)……………………………	30
Вопросы для самоподготовки к контрольной работе и коллоквиуму….	32
Вопросы для самоподготовки к экзамену………………………………..	35
Библиографический список……………………………………………….	38

Введение

Программа общего курса «Отечественная история» составлена в соответствии с учебным планом БГТУ им. В.Г. Шухова (примерной учебной программы дисциплины «Отечественная история», утвержденной Управлением образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования Минобразования РФ 3 июля 2000 г).

В нее включены материалы по отечественной истории, с учетом того, что в университете по данной дисциплине читается отдельный курс. Программа предполагает изучение отечественной истории с древнейших времен (IV в. н.э.) до современности (1993 г.).

В основу построения программы положены проблемный (как приоритетный) и страноведческо-хронологический принципы. Предложенная периодизация учитывает современные поиски отечественной науки в области периодизации истории.

Курс отечественной истории охватывает узловые проблемы истории:

1. Народы и древнейшие государства на территории России. Древнерусское государство (IX – XII вв.).

2. Образование и укрепление единого Российского государства (XV – XVII вв.).

3. Складывание и эволюция российского абсолютизма (XVIII – первая половина XIX вв.).

4. Российская империя на пути к индустриальному обществу (вторая половина XIX в.).

5. Общественная мысль и общественные движения в России в XIX в.

6. Российская империя в начале XX в.

7. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. 1914 – 1920 гг.

8. Формирование и сущность советского строя. 1921 – 1941 гг.

9. СССР накануне и в годы второй мировой войны.

10. Советский Союз в условиях «холодной войны».

11. Перестройка в СССР. 1985 – 1991 гг.

12. Изменение общественного строя и становление новой системы государственной власти в Российской Федерации.

При подготовке данной программы учтен опыт составления государственных программ по Отечественной истории Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения.

Формы контроля знаний студентов предполагают текущий и итоговый контроль. Текущий контроль проводится в форме систематических опросов, периодического написания контрольных работ и рефератов. Формой итогового контроля является экзамен.

Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Отечественная история — одна из базовых гуманитарных дисциплин, преподаваемых в высших учебных заведениях Российской Федерации. Цель ее изучения заключается в ознакомлении студентов с основными этапами развития нашего отечества в контексте всемирно-исторического процесса.

Она призвана формировать у молодого поколения такие качества как патриотизм, планетарное мышление, умение ориентироваться в современной социально-политической ситуации.

Задачи изучения дисциплины:

1. раскрыть содержание основных периодов истории России с древнейших времен до наших дней;

2. показать органическую взаимосвязь Российской и мировой истории;

3. раскрыть роль истории в обществе (формирование и эволюцию исторических понятий и категорий);

4. ознакомить студентов с основными вопросами Отечественной истории, по которым сегодня ведутся дискуссии в российской и зарубежной историографии;

5. проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последние десятилетия.

Семинарские занятия по историческим дисциплинам (в том числе по отечественной истории) — важнейшая составная часть учебного процесса. Они призваны, прежде всего, научить студентов самостоятельно решать те или иные проблемные задачи на основе анализа источников информации. Речь не идет об исследовании в собственном смысле слова. На младших курсах студенты должны овладеть начальными навыками работы студента, поэтому, в ходе работы с предложенными историческими источниками и литературой, на семинарах обычно рождаются те выводы, к которым уже пришла современная наука. При этом, однако, важно то, что в процессе анализа источников и штудирования литературы формируются и закрепляются профессиональные навыки и умения.

Работа на семинарах сопровождается активной самостоятельной подготовкой и обеспечивает особенно глубокое и прочное усвоение исторических знаний по отдельным вопросам курса, чего нельзя достигнуть одним только слушанием лекций и чтением учебников. Часть семинаров по Отечественной истории носит характер практических занятий, иные строятся на заслушивании подготовленных студентами рефератов.

При подготовке к практическим занятиям полезно соблюдать определенную последовательность самостоятельной работы. Сначала рекомендуется прочесть соответствующую главу учебника и записи лекционного материала — это поможет сориентироваться в проблеме в целом. После чего можно приступить к изучению источников, составляя в ходе первоначального ознакомления с текстом, указатель содержащихся в них данных. Лишь после этого, в соответствии с поставленными вопросами, следует, если возникает необходимость, конспектировать материал. В конце рассмотрения каждого вопроса должны быть сделаны выводы. Помните: все высказанные в ходе ответа на практических занятиях положения должны подтверждаться ссылками на источники. Подобным образом, и в рефератах должны быть подтверждены и аргументированы все заключения и выводы.

Исторический источник, находящийся в фокусе внимания на практических занятиях, это — любой памятник прошлого, созданный в процессе человеческой деятельности, связанный своим происхождением с общественной практикой конкретной изучаемой эпохи и служащий для получения данных об этой эпохе. Источник является носителем определенной информации об историческом обществе, о человеке прошлого — в этом его основное назначение. Существует огромное количество разнохарактерных письменных источников, из чего вытекает необходимость их классификации:

Нормативные источники. Практическое назначение документов данного типа заключалось в установлении тех или иных норм общественной деятельности: это — законы, указы, приказы, инструкции, статуты (цеховые, парламентские и проч.), королевские капитулярии, эдикты, записи обычного права, инструкции и т.д.

Повествовательные источники. Этот источники описательного характера. К данной группе относятся анналы, хроники, мемуары, дневники, биографии, жития святых, публицистические произведения...

Актовые источники — представляют собой документальное оформление часто повторяющихся сделок двух сторон по передаче имущества, а также — различных прав и привилегий, т.е. — они подтверждали те или иные права отдельных лиц или институтов. Источники данной группы связаны, таким образом, с правовыми отношениями эпохи, но при этом они не относятся к нормативным, а выделяются в отдельную группу.

Учетные источники — документы хозяйственного значения. К ним относятся описи, инвентаризационные материалы.

Художественные памятники также являются историческими источниками. Иногда их называют «нетрадиционными» источниками. Они несут информацию о картине мира, сложившейся в изучаемую эпоху, о мировосприятии, идеологии, менталитете, психологических свойствах исторического общества, о его эстетических нормах и вкусах, а также — о повседневной жизни.

При проведении исследования на историческую тему студенту технического вуза не обязательно использовать первоисточники (оригиналы или подлинники исторических остатков), проводить археологические поиск, работать в архивах и музеях. Цель научной подготовки в этой области вполне достижима на основе изучения им так называемых второисточников – всего того, что опубликовано в печати по этому поводу. В основном это документы (стенограммы, протоколы, нормативно-правовые акты, мемуары и т.п.), а также результаты исследований ученых-историков, проведенных на базе подлинных исторических источников и отраженные в монографиях, сборниках, статьях и других научных трудах.

Как правило, каждый студент группы должен в течение семестра сделать хотя бы один доклад (сообщение) или реферат и постоянно выступать при обсуждении других докладов.

Реферат – это начальная форма самостоятельной научной работы студента. В нем в литературно обработанном виде на сравнительно небольшом материале собственных наблюдений проводится самостоятельный анализ научных фактов, даются им теоретическое обоснование, систематизация, классификация, обобщение, высказываются критические замечания по существу рассматриваемых вопросов. В практике студенческой научной работы по отечественной истории могут использоваться различные формы рефератов. Например, обзорный как краткое критическое изложение результатов новых научных исследований по какой-либо исторической проблеме, отраженных в опубликованных трудах ученых-историков. Или, биографический – описание жизни и деятельности исторических личностей, а также крупных отечественных и зарубежных историков, внесших значительный вклад в разработку проблем российской истории. Далее, информационный, в котором дается информация об итогах кого-либо недавно прошедшего научного форума (конференции, симпозиума, семинара) с кратким изложением сути дискуссируемых вопросов и их оценкой автором реферата. Не исключены и другие формы рефератов (методические, полемические и др.). Более подробно о работе над рефератом можно узнать из пособия Елкина С.И. и Лашиной Л.С. «Отечественная история. Методические рекомендации к написанию реферата по отечественной истории для студентов дневной формы обучения всех специальностей».