Методика обследования

      Для обследования слоговой структуры и звуконаполняемости подбираются слова с определенными звуками и с разным количеством и типами слогов. Предлагается отраженное и самостоятельное называние картинок.       Для обследования детей 3 лет предлагаются 1, 2 и 3 – сложные слова. Детям более старшего возраста предлагают различные типы слов, в том числе со стечением согласных и гласных в разных позиция слова. В случае выявления нарушений ребенка просят: повторить ряды слогов, состоящих из разных гласных и согласных (па-ту-ко); из разных согласных, но одинаковых гласных (па-та-ка); из разных гласных, но одинаковых согласных (па-по-пы); из одинаковых гласных и согласных, но с разным ударением. А также ребенка просят отстучать ритмический рисунок слова.       После 5 лет детям дается задание повторить за логопедом предложения с большой концентрацией сложных слов: Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстригают в парикмахерской. Детям школьного возраста предлагается чтение слов сложной слоговой структуры, чтение скороговорок; списывание сложных слов и предложений, запись сложных слов и предложений под диктовку. 

Нарушения слоговой структуры слова

        Пропуски звуков в слогах часто обусловлены структурой слога, при стечениях согласных одна из них чаще опускается. В сложных по слоговой структуре словах часто отмечаются замены, пропуски и перестановки звуков, более выражена аппроксимация, причем чем длиннее слово, тем больше вероятности появления в нем фонематических нарушений [Ковшиков В.А., 2001].  

Вид нарушения слоговой структуры	Пример
Нарушение количества слогов
1.    Сокращение (пропуск) слога:	«моток» = «молоток», «вадос» = «водолаз».
2.    Опускание слогообразующей гласной:	«пинино» = «пианино», «прасоник» = «поросёнок».
3.    Увеличение числа слогов за счёт вставки гласных в стечения согласных:	«команата» = «комната», «дупело» = «дупло».
Нарушение последовательности слогов в слове
1.    Перестановка слогов:	«деворе» = «дерево», «чимхистка» = «химчистка».
2.    Перестановка звуков соседних слогов:	«гебемот» = «бегемот».
Искажение структуры отдельного слога
1.    Сокращение стечений согласных:	«тул» = «стул».
2.    Вставки согласных в слог:	«лимонт» = «лимон».
3. Уподобление      слогов:	«кококосы» = «абрикосы», «мимидор» = «помидор».
4. Персеверации (циклический    повтор, настойчивое воспроизведение)	«били…били…билитекарь» = «библиотекарь», «вввво…вововодичка» = «водичка».
5. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими):	«нананасы» = «ананасы».
6. Контаминации (смешение слов):	«в холодильнице» = «в хлебнице и холодильнике», «персин» - персик и апельсин, «деволяет» - девочка гуляет).

      А.К. Маркова выделяет следующие типы нарушений слоговой структуры слова у детей с алалией:

• Усечение слогового контура слова за счет выпадения целого слога или нескольких слогов, или слогообразующей гласной (например, «весипед» или «сипед» вместо «велосипед», «прасоник» вместо «поросенок»).

• Инертное  застревание  на  каком - либо слоге (например, «вввво-дичка» или «ва-ва-водичка»). Особенно опасна персеверация первого слога, поскольку может перерасти в заикани Уподобление одного слога другому (например, «мимидор» вместо «помидор»)

• Добавление лишней слогообразующей гласной на стыке согласных, за счет чего увеличивается количество слогов (например, «дупело» вместо «дупло»).

• Слияние частей слов или слов в одно (например, «персин» - персик и апельсин, «деволяет» - девочка гуляет.