1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности. 3

3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы. 6

4. Основные проблемы психогеронтологии 7

5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9

6. Психология зрелого возраста (3В). Взрослость. 10

7. Бихевиористическое направление в психологии. 11

8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности. 13

9. Проблема интеллекта животных(Келер,Гобгауз?) 16

11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.(компонентный анализ?) 18

12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. науками. 19

13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности. 21

14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание. 23

15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте. 24

16. Теоретические основы психодиагностики. 26

17.Проблема порога ощущения и его измерения. 28

20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение. 34

22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения. 37

23. Проблема разграничения психической патологии и нормы. 40

24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды. 42

25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования. 45

26. Мотивация трудовой деятельности(стимулирование?) 47

27. Проблема малой группы в социальной психологии. 48

30.Русская психология 50

29. Психологические особенности больных — олигофренов. 52

30.Проблема психологических защит личности. 55

31.Французская психология конца 19-начала 20 века. 58

33. Виды мышления и различные основания для классификации. 62

34. Современные проблемы психологии памяти. 63

35. Этические принципы психологического обследования. 64

36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма. 65

38. Проблема типологии личности. 68

39. Немецкая психология первой половины 20 в. 70

40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова. 71

41. Теории эмоций в психологии. 73

42. Личность в теории классического психоанализа 76

43. Методы исследования личности. 78

44. Принципы организации психологического исследования 80

47. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера 84

48. Восприятие как познавательный процесс. 85

49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах. 86

50. Гуманистическое направление в психологии. 89

51. Методы психологического исследования. 91

52. Предмет и задачи педагогической психологии. 93

53. Мышление как познавательный процесс.( в теориях вюрцбкргской школы) 94

54. Психология половых различий 96

55. Теории воли в психологии 98

56. Основные этапы создания теста. 100

58. Психология толпы. Паника. 104

59. Принципы строения мозга. (Лурия) 106

60. Научение у животных 108

61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи. 109

62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений. 110

63. Мотивация учебной деятельности. 112

64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий. 113

65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий. 115

66. Одаренность, гениальность, талант. 117

67. Психологическое строение семьи. Основные подходы. 119

69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы. 122

70. Генотип-средовая детерминация интеллекта 123

72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии. 127

73. Типы организаций, динамика организационного развития. 128

1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.

Личность - одна из самых сложных категорий в психологии. Ее используют в различных отраслях: педагогической психологии, социальной, возрастной и др. В каждом случае акцент делается на одном из аспектов личности (нр, личность ребенка, патологическая личность). Для общей психологии личность является центральной категорией. Требования к определению личности:

1. Определение не должно быть односторонним, а должно характеризовать личность наиболее полно,

2. Необходимо отразить структурированность организации личности,

3. Целесообразно учесть устойчивое и изменчивое в личности,

4. Отметить уникальность личности.

В 1937 году Олпорт проанализировал более 50 определений личности и дал свое определение: личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которая определяет его поведение и мышление.

Рубинштейн: личность есть совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Или более подробно: личность есть то, чего хочет человек (направленность, ценности, установки, идеалы), что может человек (способности), что есть он сам (что закрепилось в его характере).

Проблеме личности посвящено огромное количество исследований. Все они разделены на 3 группы:

1) Основание всех проблем - методологические и общетеоретические проблемы личности (общие теоретические проблемы, принципы, самые общие вопросы). Сюда относятся:

Методологические проблемы:

- принцип единства сознания и деятельности,

- личностный принцип;

- проблема соотношения биолог-го и социального,

- проблема реализации системного подхода,

- проблема методов исследования личности,

- проблема соотношения категорий личности и других психологических категорий (субъект деятельности, человек).

Общетеоретические проблемы личности: проблема структуры личности, проблема типологии личности, проблема динамики личности, развития личности и т.д.

2) Целостные авторские теории личности (надстраивается над основанием). В зарубежной психологии все теории личности развивались в трех основных направлениях: психоаналитическое, бихевиоральное, гуманистическое. Наибольший акцент в отечественной психологии – разработка методологических проблем (школа Рубинштейна, Абульханова-Славская, Брушлинский, школа Ананьева, школа Мясищева, школа Теплова, школа Мерлина.

3) Эмпирические исследования конкретных структурных составляющих личности и личностных феноменов (характер, самосознание, мотивационно-потребностная сфера личности, агрессивность и т.д.)

В понимании личности применяется понятие «структуры». Гиппократ предложил характеристики темперамента - одна из первых структур личности.

Бурные исследования начались в 19-20в. с работ Фрейда, Олпорта. Платонов: Структура- это взаимодействие реально существующего психического явления взятого за целое и его подструктур и их всесторонних связей. Отечественные ученые, создавшие структуры личности: Платонов, Ковалев, Мерлин (теория интегральной индивидуальности),

Ананьев. Ананьев использует более широкую категорию - человек (личность - это частная категория, такая же как индивид, субъект деятельности).

Категория «человек» включает весь спектр частных категорий – личность, индивидуальность, индивид, индивидуальность.

I. Человек как индивид.

Индивид – человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека.

Свойства «индивида»:

1. Первичные свойства

- половой диморфизм

- конституциональные особенности

- нейродинамические свойства мозга

- функциональная ассиметрия мозга

2. Вторичные свойства

- динамика психофизиологических функций

- структура органических потребностей индивида

Интеграция всех этих свойств обуславливает особенности темперамента и задатки человека.

II. Человек как личность

Понятие личность характеризует человека как социальное существо.

Исходное – статус в обществе (экономические, политические, правовые, идеализированные и т.д.)на основе статуса строятся системы:

1. Первичный класс личностных свойств, которые определяют особенности

- система общественных функций – ролей

- целей или ценностных ориентаций.

2. Вторичный класс свойств

- мотивация поведения

- структура общественного поведения

высшая интеграция – характер и склонности.

III. Человек как субъект деятельности

Соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Исходные характеристики – сознание и деятельность. Человек как субъект практической деятельности характеризуется не только его собственными свойствами, но и техническими средствами труда. Как субъект теоретической деятельности характеризуется знаниями и умениями, связанными с деятельностью. Высшая интеграция субъективных свойств – способности и талант.

Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека – индивидуальность – совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости.

Платонов – динамическая, функциональная структура личности. 4 основные подструктуры:

1) направление и отношение личности

2) подструктура опыта

3) индивидуальные особенности психических процессов

4) биопсихологические свойства личности + наложенные подструктуры: характер и способности.

В зарубежной психологии известны структуры личности: Фрейда, Юнга, теория черт Олпорта, Раймонд Кеттелл, Айзенк, Гилфорд.

Теория черт Олпорта. Единица личности – черта. Он выделяет общие (общие для людей определенной выборки, нр, культуры) и индивидуальные черты (личные диспозиции).

Личные диспозиции он делит на 3 типа:

1. Координальные (обуславливают все поступки человека, нр, трудоголизм),

2. Центральные (строительные блоки индивидуальности, нр, оптимизм),

3. Вторичные (менее устойчивые и менее обобщенные, нр, предпочтение в еде).

Данные черты явл-ся движущими элементами поведения. Черты личности объединяют в единое целое специфический конструкт – проприум.

Фрейд. Структура личности Фрейда состоит из 3 подсистем: эго, супер-эго, ид. Важно в каких отношениях находится эти подсистемы. Природа этих отношений: онтогонизм, синергия, независимые отношения. Главное отношение онтогонизм. Обязательна иерархия.

Кеттелл. Номотетический подход. 3 источника знаний о личности:

- L-данные (реальные жизненные факты)

- Q-данные (данные самооценки при заполнении анкет)

- ОТ-данные (данные объективных тестов)

Кеттелл полученные данные подверг факторному анализу, выделил 16 первичных черт и 4 вторичных фактора.

Айзенк. Личность представлена в виде иерархически организованной структуры черт.

1. На самом высшем уровне 3 суперчерты:

- экстраверсия

- нейротизм - стабильность

- психотизм – сила отражения Супер-эго

2. Уровень поверхностного отражения основополагающего типа

3. привычные реакции

4. Реально наблюдаемое поведение

Норманн Big Five

1.Нейротизм

2.Экстраверсия

3.Открытость опыту

4.Сотрудничество

5.добросовестность