1. История создания и основные направления развития” Теории и методики физ. Воспитания детей дрошкольного возраста”

Истор материалы свидет, что одним из первых в России теоретиков физ.воспит. явл. монах Епифаний Славинецкий – «Гражданство обычаев детских» (2пол.17в). 7 главу книги он посвятил вопросу физ воспитания, пропагандировал игру- считал, что игра должна развив в детях сообразительность, ловкость и силу, а также чувства товарищества, взаимовыручки и уважения друг к другу. Значит развитие физ.воспитание в России получило только в период царствования Петра I. Он впервые ввел обязат для детей дворян посещение школы. Именно при Петре I физ воспитание стало носить госуд. характер. Русский историк и гос. деятель В.Н.Татищев, писатель Феофан Прокопович и др. выступали за то, чтобы физ воспитание стало частью всего воспитания. В 1717 г. вышло произведение — «Юности честное зерцало”, в котором был обобщен опыт физ воспитания детей и подчеркивалась важность всестороннего воспитания личности в семье и школе.

О тесной взаимосвязи физического и психического развития высказывались просветители Д.С.Аничков, С.Е.Десницкий, А. Ф. Бестужев. Автор трактата о воспитании А. Ф. Бестужев считал, что детей 5—7 лет нужно отдавать в училище, чтобы раньше начать более рациональное воспитание. В своих трудах он высказывал важную мысль о том, что изнеженное воспитание ведет к слабости тела и скудости разума. Высоко оценивал значимость физ. развития для здоровья человека и М. В.Ломоносов. В частности, он рекомендовал больше двигаться, заниматься физическим трудом. Придавая большое значение единству умственного и физического воспита-ния, И.Л.Данилевский отмечал, что здоровье ребенка во многом зависит от закалки.

Интересны взгляды известного педагога того времени И. И. Бецкого на физ. воспитание детей от рождения до юношества. Считая движения главным в физ развитии, он рекомендовал приучать детей чаще бывать на воздухе. Для разностороннего физического развития им рекомендовались подвижные игры (от простой игры в мяч до игры в кегли), а также бег, прыжки, танцы. Подъем русской науки и культуры, педагогики, анатомии и медицины спо-собствовал дальнейшему развитию научно-педагогических основ физ воспитания. Так, русский просветитель Н.И.Новиков (1744—1818) в пед сочинениях рассматривал три составные части воспитания: физическое, нравственное и умственное. Процесс физического воспитания, по его мнению, должен продолжаться на протяжении многих лет до полного сформирования организма. При этом особое внимание уделяется за-каливанию организма и контролю за правильной осанкой детей.

Академик А. П. Протасов, профессор анатомии, впервые в России в конце 18 в. вводит понятие «физ. воспитание». В его работах по физ воспитанию обоснована необходимость движений для сохранения здоровья.

Вторая половина XVIII в. стала важным периодом в развитии идеи физического воспитания народа. Физическое воспитание рассматривается как часть всестороннего воспитания.

Проблемы физического воспитания в России во второй половине XIX — начале XX в. занимали важное место в трудах выдающихся русских педагогов и ученых(хирург Н.И.Пирогов- “о необходимости применения в школах научно обоснованной системы физического воспитания”; К.Д.Ушинский(процесс умственного воспитания виделся им в неразрывной связи с физи-ческими упражнениями);Особая роль в пропаганде подвижных игр в физическом воспитании при-надлежит педагогам Е.А. Покровскому (1838 — 1895), П.Ф.Каптереву (1849 — 1922), которые рассматривали подвижную игру как эффективное средство разностороннего воспитания ребенка.

Огромный вклад в развитие теории физического воспитания внес русский педагог, анатом и врач П.Ф.Лестгафт- его последователь Гориневский В.В. (большое внимание в физ воспит уделял подвижным играм).