Литература

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986

Битянова Н.Р. Психология личностного роста: Практ. пос. по проведению тренинга. М., 1995

БОРОЗДИНА Л.В. Что такое самооценка /Психол. ж., 1993, Т. 13, № 4

БРАТУСЬ Б.С. с соавт. Механизм самооценки и его влияние на поведение /Психол. проблемы изучения и коррекции аномалий личности. М., 1988

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, 1999

Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. Екатеринбург: Деловая книга, 1998, 144 с.

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара: Бахрах-М, 2000 (Эксперимент, Тестирование, Проективные методики и др. методы. Бурдон, ШТУР, ДДО, ЛД, Мини-Мульт, Спилбергер, Несуществующее животное, Незавершенные предложения Сакса и Леви, Психогеом. тест, Аутосоциометрия, С. 227-230 - Самооценка)

Детская психодиагностика и профориентация/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс 1999 – 384 с.

8. ДЖАГИТЯН Л.А., НОВИЧКОВА М.В. Влияние оценки окружающих на самооценку

личности. Курс. работа студенток 3 к. в\о ИП РГГУ. Рук-ль О.И. Мотков. М., 2003 (20 ч. – 9 класс, 20 ч. –

класс, родители – 40 ч., 2 класс. рук-ля. Обычная школа № 341 Москвы. Методики: «Самооценка

способностей» и «Самооценка личности», вар. 1, О.И. Мотков)

9. ДЖЕМС У. Личность/Психология самосознания. Хрест. Ред.-

сост. Райгородский Д.Я. Самар: Бахрах, 2000; 672 с. С. 7- 44

ЕГОРОВА М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: Socio Logos, 1995

ЕГОРОВА М.С. Исслед-ие темперамента в возрастной генетике поведения/Малых С.Б. (ред.) Генетика поведения: количественный анализ психол. и психофизиол. признаков в онтогенезе. М., 1995. С. 59-71

ЕГОРОВА М.С. с соавт. Генотип. Среда. Развитие// Монография коллект. М.: ОГИ, 2004 –

576 с.

Захарова А.В. Генезис самооценки. Тула, 1998

зелигман м.э.п. Как научиться оптимизму. Советы на каждый день. М.: Вече, 1997, 432 с. (С. 318 - Оптимистичная жизнь. С. 407 – Гибкий оптимизм… С. 426 – оптимизм с открытыми глазами. Мы должны иметь возможность пользоваться в случае необходимости острым чувством реальности пессимизма, но так, чтобы не позволить втянуть нас в его черную тень. Тест на уровень оптимизма - с. 56, для взрослых - 48 вопросов. Тест на депрессию Л. Радлофф - 20 вопросов. Теория приобретенной беспомощности. Когнитивные Психотерапии А. Эллиса и А.Т. Бека, Д. Вольпе. Тест на оптимизм для детей от 8 до 13 лет - CASQ «Вопросник для оценки стиля у детей» - 48 ?. Техника CAVE - Анализ содержания словесных объяснений. Модель НМП - Неприятность. Мнение. Последствия)

КЛАЙН П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. Киев, 1994; 285 с.

ЛИПКИНА А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976, 64 с.

Митавская В.В. Психол. особенности больных с соматоформной патологией (иссл-ие качества жизни, психол. благополучия и личност. особенностей)». Диплом. работа. М.: ИП РГГУ,2002. Рук. Т.Д. Шевеленкова (Шкалы психол. благополучия SF-36 – К.Д. Рифф, 84?; Опросник структуры характера и темперамента Клонинжера – 125?; Методика оценки воздействия болезни и симптомов МОБиС – круги на листе Я-болезнь, Я-семья, Я-работа; Опросник здоровья – 11?) (Качество жизни как субъективная оценка степени удовлетворенности жизнью… у больных снижено. Снижены пок-ли психол. благополучия. Нет целей на будущее. Чувствуют себя неспособными изменить самостоятельно свою жизнь. Трудно быть открытыми, проявлять симпатию…Негативное отношение к миру других людей. На 1 месте – болезнь. Повышенные осторожность. робость, конформизм, тревожность, предусмотрительность…У соматических больных на 1 месте – работа и семья. C. 65 - …чем ниже пок-ли по шкале здоровья, тем ниже пок-ли автономии, контроля над окруж. средой, самопринятия, личност. роста и позитивных отношений с окружающими. С. 65-66 - …чем ниже пок-ль общего здоровья, тем больше выражены у чел. чувство стагнации (ниже личностный рост), отсутствие интереса к жизни, неспособность изменять прежние установки и способы поведения под влиянием нового опыта, отсутствие целей и планов на будущее)

Мотков О.И. Психология самопознания личности. Практ. пос. М., 1993 - 97 с. (методики изучения базовой и прижизненно образующейся личности, самооценки способностей, изучения памяти, внимания, пространственного воображения, мышления – Игра «5» и др. , Задачи на пространст-венное воображение, матрицы Равена)

МОТКОВ О.И. Методика «Самооценка личности», вар. 1 и 2. М., 2003. (http://psychology.rsuh.ru/motkov.htm)

Изучаются позитивные факторы личности: Нравственность, Воля, Самостоятельность и чувство реальности, Креативность, Гармоничность, Экстраверсия, Общая самооценка развития личности. Описание содержит средние данные, описание иссл-ия самооценки учащихся 8 и 10 классов г. Москвы и связей факторов самооценки с общим показателем, с Экспертной оценкой тех же факторов личности со стороны матерей уч-ся – определение валидности методики, с оценкой учащимися стилей педагогич. руководства класс. руководителя и семейного воспитания. Даны 3 возможные гипотезы детерминации уровня гармоничности личности).

ОСНИЦКИЙ А.К. Психология самостоятельности: методы исследования и диагностики. М.-Нальчик: Эль-Фа, 1996; 126 с. (С. 56 – Опред-ие хар-к соц. адаптации. С. 66 – Оценка уч-ся своей самостоятельности (СамОС). С. 70 – Дигностика сформир-сти умений саморегуляции деятельности. С. 88 – Тест для профес. ориентирования …)

Панина Н.В. Индекс жизненной удовлетворенности/В кн. «LifeLine и др. новые методы психологии жизненного пути». Сост., ред. А.А. Кроник. М.:Прогресс-Культура, 1993, с. 107-114 (Тест «Индекс жизненной удовлетворенности», его связи с САН и др. тестами)

ПЛОМИН Р. Среда и гены. Что определяет поведение? /Детство идеальное и настоящее: сб. работ совр.западных ученых. Ред. Е.Р. Слободская. Новосибирск: Сиб. Хронограф, 1994; с. 71 – 89

Практическая психодиагностика./Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1998, (с. 457-464 -методика СПА диагностики Соц.-Психол. Адаптации Роджерса-Даймонда. Пок-ли: Адаптивность - Дезадаптивность, Лживость, Принятие себя- Непринятие себя, Принятие других - Непринятие других, Эмоцион. комфорт - Эмоц. дискомфорт, Внутр. контроль - Внешний контроль, Доминирование - Ведомость, Эскапизм. Здесь же: с. 171-173 - Методика диагностики уровня невротизации Л.И. Вассермана; c. 121 - EPQ (PEN) Айзенка; с. 17 – тест САН; с. 59 - шкала самооценки Спилбергера-Ханина; с. 92 – тест Люшера; с. 141 – тест ТФАР Айзенка; с.240 – тест Кеттела; с. 288 – тест УСК Д. Роттера; с. 418 – методика Рене Жиля; с. 436 – методика PARI Шеффер и Белла; с. 451 – тест Варга и Стодина; с. 470 – тест Томаса; с. 492 – Психогеом. тест Деллингер, и др.)

ПРИХОЖАН А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Сфера, 1997

ПРИХОЖАН А.М. Тревожность у детей и подростков: психол. природа и возрастная динамика. М.-Воронеж: МПСИ-МОДЭК, 2000, 304 с. (с.11 - …нормальный (оптим-й) уровень тревожности рассматривается как необходимый для эффективного приспособления к действительности (адаптивная тревога). Чрезмерно высокий уровень рассм-ся как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизации поведения…)

ПСИХОЛОГИЯ подростка. Хрест. Сост. Фролов Ю.И. М.: МГУ-РПА, 1997

РАВИЧ-ЩЕРБО И.В. с соавт. Психогенетика. М.: Аспект Пресс, 1999; 447 с. (С. 238-250 - Глава Х. Психогенетические иссл-ия темперамента)

РЕМШМИДТ Х. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир, 1994

Роджерс Н. Творчество как усиление себя.//Вопросы психологии 1990 г -.№1 ,с.164

Самоукина Н.В. Психология оптимизма. М.: Ин-т психотерапии, 2001, 240 с.(Стресс достижения, … общения, …потери, …однообразия, Строительство себя и своей жизни, Лечение радостью, и др.)

29. СОКОЛОВА И.С. Темперамент и гармоничность. Гендерный аспект. Курс. Работа, 2 к. д\о ИП РГГУ. Руков-ль О.И. Мотков. М., 2003

(40 студентов=20М + 20Ж моск. ВУЗов, 1-2 курсы, ср. возраст 18,3 лет. Методики: ИТО Л.Н. Собчик, «Базовые стремления» и «Психол. культура личности» О.И. Моткова, демографическая «Анкета знакомства» - 18 п.

(ОМ – ВЫВОД - Во многом наследственно обусловленные свойства темперамента – экстраверсия, лабильность, спонтанность и агрессивность – позитивно влияют в юношеском возрасте на реализацию базовых стремлений и становление психол. культуры, способствуя тем самым созданию гармоничного базового состояния личности и психологически оптимальному протеканию жизни. Интроверсия и тревожность, наоборот, в основном негативно влияют на удовлетворение базовых потребностей и на развитие психол. культуры, тормозя их реализацию и становление).

Значимые корреляции, 40 чел: экстраверсия и Баз. Стр-я А – 0,322; 0,05; …и Баз. Стр-я Б – 0,405; 0,01; …и Псих. Культура Б – 0,396; 0,05; …и Высота самооценки – 0,465; 0,01; …и Конструктивность общения – 0,326; 0.05; …и Саморегуляция – 0,357; 0,05; …и Творчество – 0,361; 0,05; …и Лабильность – 0.629; 0,0001. Т.е. прямая связь Э. с Гармоничностью личности по этим методикам и Лабильностью как свойством темперамента. Спонтанность и Баз. Стр-я Б – 0,432; 0,01; …и Псих. Культура Б – 0,339; 0,05.. Агрессивность и Баз.стр-ия Б – 0,364; 0,05; …и Осущест-е стремления жить – 0,334; 0,05; …и Высота самооценки – 0,372; 0,05; …и Самостоятельность – 0.346; 0,05. Сп. и Аг. способствуют реализации базовых стремлений, С. – и развитию психол. культуры Ригидность и Сила Баз. Стр-ий А – 0,381; 0,05; …и Высота самооценки – 0,348; 0,05; …и Конструктивность в делах – 0,456; 0,01. Интроверсия и Баз. Стр-ия Б - -0,449; 0.01; …и Псих. Культура Б - - 0,391; 0,05. Ин. дисгармонизирует осуществление базовых стремлений и стремлений к психол. культуре в юношеском возрасте. Сензитивность и Псих. Культура А – 0,329; 0,05. Тревожность и Баз. Стр-ия А – 0.338; 0,05; …и Констр-сть общения - - 0,359; 0,05; …и Саморегуляция - - 0,342; 0,05. Т. дисгармонизирует общение, мешает саморегуляции. Лабильность и Баз. Стр-я Б – 0,410; 0,01; …и Псих. Культура Б – 0.527; 0,001. Л. существенно влияет на гармоничность осуществления базовых стремний личности и на достижение высокого уровня психол. культуры.

Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М.: Просвещение, 1979, с. 87-91 – методика изучения самооценки)

СТРОГАНОВА Е.В. Социально-психологические детерминанты самооценки старшеклассников. Диплом. работа. М.: ИП РГГУ, 2003. Руководитель О.И. Мотков. (Методики «Самооценка личности»,вар. 1, «Экспертная оценка личности» - перекрестная с первой, «Моя семья» и «Наш руководитель» О.И. Моткова, Тест школьной тревожности Филлипса. Испытуемые: 20 ч. – 8 класс, 20 чел. – 10 класс; их родители – 40 чел.)

Гипотеза 1 – Более гармоничные по самооценке уч-ся выше оценивают моменты сотрудничества в стиле педагога и степень поощрения самостоятельности в своей семье. Им, в силу их высокой природной гармоничности, удается легче устанавливать сотрудничество с педагогом и добиваться самостоятельности в семье, чем ребятам с изначально меньшей гармоничностью личности. Иссл-ия студентов ИП РГГУ И.С. Соколовой и А. Дорогова показали существенное влияние во многом наследственно обусловленных черт темперамента (30% – 60%) на уровень гармоничности различных аспектов личности. Гипотеза 2. Наоборот, особенности стиля руководства педагога и стиля воспитания в семье преимущественно детерминируют развитие у ребят большей или меньшей гармоничности личности. Гипотеза 3. Результирующий уровень гармоничности личности детерминируется одновременно как внутренними психол. факторами личности, всей психики и физическими особенностями всего организма (складом темперамента и характера, физическим здоровьем, гормональным балансом и т.п.), так и внешними соц.-психол. факторами стиля пед. руководства класс. руководителя, стиля семейного воспитания и др. И правы В. Штерн (теория двух факторов), и А. Бандура (взаимный детерминизм), и интеракционистский подход в психологии, и психогенетические. иссл-ия, показывающие примерно равное влияние внутренних и внешних факторов на поведение (Р. Пломин, Матени-младший, Леолин, Бушар и др.).

Я склоняюсь к справедливости в целом гипотезы 3, хотя в различные возрастные периоды и этапы жизни могут сильнее проявляться то внутренние, то внешние факторы, то одни внутренние тенденции, то другие. С возрастом влияние генотипа растет, особенно на показатели интеллекта и темперамента (Психология развития. Ред. Т.Д. Марцинковская. М. : Академия, 2001, с. 183-191). Видимо, верно, что любой акт поведения всегда определяется взаимодействием генотипа и среды.

Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека». М.:Пед.ОР,1998, 112 с. (Бурдон, память, креативность, УП – проба Шварцландера, самооценка по А.Ц. Пуни)

Хрестоматия по возрастной психологии. Ред. Фельдштейн Д.И. . М.: МПА, 1994

Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М. – Воронеж: Ин-т практ. психологии, МОДЭК, 1998, все стр.(опросник Айзенка дет., Леонгард-Шмишек, Самооценка младших школьников, и др.)

Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность./Ред. А. Карелин. М.:АСТ, 1997 (УСК, Спилбергер, Рокич, Потребность в достижениях, САН, Люшер, Мини-Мульт, Уровень притязаний и др.)

12