30.Теория персонализации а.В.Петровского. Понятие адаптации, индивидуализации, интеграции
В отечественной психологии в рамках этого направления разработана теория персонализации (А. В. Петровский). Личность рассматривается как определяющая себя через группу, через социум. Потребность в персонификации является отправным пунктом анализа развития. Именно поэтому А. В. Петровский называет свою концепцию теорией персонализации. Периодизация, предложенная А. В. Петровским, выглядит следующим образом:
эпоха детства (раннее детство, детсадовский возраст и младший школьный возраст) характеризуется преобладанием адаптации над индивидуализацией;
эпоха отрочества (подростковый возраст) связан с преобладанием индивидуализации над адаптацией;
эпоха юности (юношеский возраст) характеризуется преобладанием интеграции над индивидуализацией.\ В последние годы активно разрабатываются теории саморазвития, исходящие из предположения, что человек сам определяет свою судьбу — даже независимо от того, желает он этого или нет. В этом направлении пока нет больших, развернутых теорий, есть только отдельные принципы, например принцип развития через деятельность, самоконструирование, предложенный Р. Лернером, идея личностного контроля развития, идея критических (ненормативных) жизненных событий. 31. Понятия социальной ситуации развития, ведущей и базовой психических функций, возрастного новообразования. Механизм интериоризации психической функции
Социальная ситуация развития - это “совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной ”.
Понятие социальная ситуация развития было введено Л.С. Выготским как единица анализа динамики развития ребенка, т.е. совокупность законов, которыми определяется возникновение и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе.
Интериоризация — основной механизм психического развития человека: формирование внутренних структур человеческой психики в процессе усвоения индивидом социального опыта. Понятие интериоризации было введено и разрабатывалось французскими психологами (П. Жане, Ж. Пиаже и др.), а также представителями психоанализа. Последние стремились показать, каким образом в онтогенезе под влиянием сложившейся структуры межличностных отношений, переходящей «внутрь» психики, формируется устойчивая структура интрапсихических связей — своеобразный «каркас» личности.
32.Попытки построения системной периодизации психического развития (в.И.Слободчиков, ю.Н.Карандашев).
Предметом
психологии развития будем
считать психическое развитие, которое
определяется как фило-, антропо-, онто-
или микрогенетические изменения
поведения и переживания, образующие
ветвящийся процесс, содержащий, с одной
стороны, узлы качественных изменений,
преемственно следующие друг за другом,
и, с другой, линии количественных
изменений, связывающие их между собой.
Развитие может быть проанализировано
с точки зрения охватываемых им временных
дистанций, в качестве которых выступают
филогенез, антропогенез, онтогенез и
микрогенез.
Деление временной дистанции
на своеобразные и неповторимые этапы
составляет проблему периодизации
развития.
Построение периодизации
зависит от теоретических ориентации
автора: так, периодизация С. Холла создана
по аналогии со ступенчатообразным
построением других процессов развития;
периодизации 3. Фрейда, Ж. Пиаже и др.
связаны с выделением какого-либо одного
признака психического развития;
периодизации Э. Эриксона, Л. С. Выготского,
В. И. Слободчикова ориентированы на
существенные внутренние закономерности
самого процесса развития.
Л. С. Выготский выделял следующие периоды:
кризис новорожденности (до 2 мес.)
младенческий возраст (до 1 года)
кризис 1 года
раннее детство (1-3 года)
кризис 3 лет
дошкольный возраст (3-7 лет)
кризис 7 лет
школьный возраст (7-13 лет)
кризис 13 лет
пубертатный возраст (13-17 лет)
кризис 17 лет