Заключение.

Разделение мышления на продуктивное (креативное, творческое) и репродуктивное (воспроизводящее) достаточно условно. В любом мыслительном акте существует творческая, порождающая часть, связанная с генерацией гипотез, и исполнительная часть, связанная с их реализацией и проверкой. Эти две указанные составляющие могут быть выделены не только в мышлении, но и любом познавательном процессе.

Обучить творчеству (креативности в интеллектуальной деятельности) невозможно, ибо в само определение творческой деятельности входит ее неалгоритмический характер. Однако создать психофизиологические условия стимулирующие (или тормозящие) творческую деятельность студентов вполне реально.

Условия становления специалиста с высоким уровнем профессионального интеллекта и креативности

1. Разнообразная по стилям кодирования учебной информации, способам постановки и решения учебных проблем, формам контроля за усвоением знаний и формированием умений и навыков (то есть «обогащенная») среда обучения, способствующая развитию функций обоих полушарий.

2. Опора на положительные эмоции (удивление, радости, симпатии, переживания успеха). Отрицательные эмоции подавляют процессы творческого мышления.

3. Стимулирование студентов к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения. Человек, не привыкший действовать самостоятельно, брать на себя ответственность за принятые решения, теряет способность к творческой деятельности.

Информационные источники:

1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. Москва: Академия, 2001.

2. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. Москва: Сфера, 2003

3. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Москва – Томск, 1997.

4. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. Москва: Питер. 2004

5. Марютина Т.М. Возрастная психофизиология. Москва: Флинта, 2001

6. Леутин В.П.. Николаева Е.И. Функциональная асимметрия мозга. Мифы и действительность. Санкт-Петербург: Речь, 2005

7. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Современный психологический словарь. Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2006