29. Проаналізуйте основні стратегії та терапевтичне спрямування техніки «поведінкових рекомендацій» («дій як і раніше, але ще більше»; «відмова від певних дій»; «випробування нового»)

Цю техніку поєднують з коментарями, для того щоб уточнити або загострити ефект останніх. Розрізняють три найбільш важливі форми поведінкових рекомендацій: «Дій так само, але роби більше», «Дещо недоделивай» і «Спробуй зробити щось нове». Стратегія «Дій як раніше, в тому ж напрямку, але ще більше ». У подібних випадках рекомендують свідомо

перебільшені дії «в напрямку проблеми», але так,

щоб у результаті отримати певні переваги.

Ці переваги необхідно чітко підкреслити, в приватности, в спеціальній попередній бесіді. Для цього приміняють техніку позитивної конотації, яка (іноді в

абсурдною формі) дає можливість загострити проблемну

модель поведінки. Залежно від пропонованих дій

можна порадити звернутися або до центровані на

симптоми, або до більш широким поведінковим изменениям, фокусуються навколо виниклої проблеми.

Можна, наприклад:

дитині з розладами типу елективного (виборчого) мутизму

порадити мовчати довше, ніж звичайно;

нерішучому клієнту рекомендувати найближчим часом навмисне

«Відтягувати» ухвалення рішення, обговорюючи при цьому зі своєю подругою

всі деталі позитивних і негативних наслідків подібної стра-

тегии;

партнерам з сексуальними проблемами радити спати окремо в

протягом хоча б трьох місяців;

Стратегія «Відмови від певних дій» спрямована

насамперед на опрацювання фази нестабільності і флюктуа-

ций в системі. Вона вимагає творчого підходу, але може

викликати опір як з боку клієнта, так і з сто-

рони терапевта, оскільки передбачає несподівані вимірюв-

нения.

Після того як будуть знайдені підходи до вирішення пробле-

ми, клієнтові пропонують коментар, в якому рекоменду-

ється виконати завдання, мета якого - переривання звичний-

ної моделі поведінки. Для цього необхідно не виконувати

дії, що мають принципове значення для «несучого

каркаса »даної поведінкової моделі

Стратегія «опробування нового». Як тільки серед реко-

плцій починають переважати поради спробувати щось но-

ше, це означає, що поведінкові пропозиції переходять у

простір експерименту. Проте новизна може породити

побоювання і страхи перед невідомим. Тому будь-які пропози-

вання в рамках цієї стратегії поєднують в собі знайомі і

нові форми поведінки, чим і досягається експериментує-

вання. Серед цих форм виділяють наступні. (1) Отложить изменения «на потом». 2) Последовательно выполнять то, что до сих пор делалось одновременно. 3) Незначительные изменения поведения, связанного с проблемой. 3) Действовать «будто бы» (проблема или остается без изменений, или уже решена).

31. Розкрийте дефініційну модальність концептуальних аспектів негативних комплексів. Експлікуйте феномен перерозподілу психічної енергії за к. Юнгом

За Юнгом, вся психічна система постійно перебуває в стані енергетичного руху. Під психічною енергією він розуміє ту ​​всеприсутнім силу, яка пульсує у всіх формах і проявах психіки і встановлює зв'язок між ними. Термін лібідо означає не що інше, як міру інтенсивності психічного процесу, його психологічну значимість [79], яка визначається тільки через зовнішні психічні прояви і впливи. За аналогією з "енергією" у фізиці, "лібідо" використовується як абстракція, що виражає динамічні взаємозв'язки і заснована на деякій експериментально підтверджувалася теоретичному постулаті

Для пояснення руху енергії Юнг ввів принцип полярності: кожному бажанню, властивості відповідає його протилежність. Якщо чол. свідомо прагне міра. мети, то несвідомому присутній протилежне намір, чим це пояснюється несвідомий зрив свідомих намірів. Цей принцип поширюється і взаємовідносини архетипових постатей (напр., Тінь – протилежність Его і Персони), і психічні функції (див. Типологія особистості), і властивості (коли чоловік свідомо культивує маскулінність, то емоційність, імпульсивність витісняється їм у несвідоме). Невротич. розвиток сприймається як однобічність, коли домінує одна тенденція.

Накопичена в індивід, і американському колективному несвідомому енергія може переправитися у свідомість і зруйнувати раціональний процес, оскільки її дії примітивно. Напр., людина прагне бути поступливим, м'яким. Тоді активність, твердість може проявитися в невідповідною ситуації агресивної реакції. У той самий час протилежності, компенсуючи одне одного, створюють напруга, що сприяє зростанню. Якщо людина свідомо ігнорує якусь сферу, напр., сексуальність, то несвідоме через сновидіння нагадує неї.

Єдність личн. забезпечується трансцендентною функцією. Вона долає амбівалентні тенденції, внутрішній конфлікт, пов'язуючи полярності психіки через номінальний. вираз психічного змісту. Юнг підкреслював її естеств. характер, не заснований на свідомому намір. 

Сублімація – “перерозподіл енергії”. Енергія сублімується, трансформується в енергію інших видів діяльності, які прийнятні для суспільства і людини (творчість, мистецтво, суспільна активність, трудова активність).

Якщо енергія інстинктів не знаходить виходу або не сублімується, то вона витісняється із свідомості в сферу несвідомого.

Цей перерозподіл енергії становить динаміку особистості.

Різні системи та установки, з яких складається цілісна особистість, взаємодіють трьома різними способами. Одна система може компенсувати слабкість інший, протистояти іншій системі, або ж дві або більше систем можуть об'єднуватися.

Компенсацію можна проілюструвати на прикладі екстраверсії і інтроверсії - протилежно спрямованих установок. Якщо екстраверсія - домінуюча чи вища установка свідомого Я, то несвідоме буде компенсуватися через розвиток витісненої інтровертивним установки. Це означає, що, якщо екстравертивна установка чому-фрустрируется, нижча інтровертивним установка захопить владу над особистістю і буде себе проявляти. Період інтенсивного екстравертивна поведінки зазвичай змінюється періодом інтровертивного. Сни також носять компенсаторний характер, так що сни переважно екстравертірованной особистості будуть інтровертивним, і навпаки.

35. Експлікуйте специфіку технічної процесуальності групової форми роботи «Кругового рисунку», «Загального рисунку», «Симультанне малювання загального рисунку в межах індивідуальної території», «Групового-суксесивного рисунку».

«Малюнок по колу». Всі учасники сидять у колі. У кожного аркуш паперу А4 і набір кольорових олівців (фломастерів). По команді ведучого кожен на своєму листі починає малювати небудь малюнок на свій розсуд. Через хвилину листок передається по колу за годинниковою стрілкою. Учасники отримують вже розпочаті малюнки і продовжують малювати далі вже на них, намагаючись зрозуміти і продовжити те, що хотів зобразити автор. Через хвилину малюнки знову передаються і т.д., поки кожен малюнок не повернеться до того, хто його почав. Щоб не переплутати, перед початком вправи листи слід підписати. Зауваження: не можна закреслювати, перекреслювати отриманий малюнок і починати малювати заново. Можна тільки домальовувати, доповнювати. Заключний етап - аналіз малюнків: що хотів зобразити кожен учасник, що вийшло в результаті. Наскільки результат відрізняється від первинної задумки. Учасники можуть задати питання по своєму малюнку, а також пояснити, чому вони намалювали ту чи іншу деталь. Важливо звертати увагу на використовувані кольори, ступінь натиску, плавність ліній і т.д. Як учасники малювали: починали продовжувати, домальовувати отриманий малюнок або малювали щось нове.

«Загального рисунку» Інструментарій: олівці, фарби, великий аркуш паперу. Інструкція: Учасникам групового процесу пропонується працювати на одному великому аркуші паперу, на якому можуть малювати всі разом розподіливши функції (кооперативне малювання) чи не розподіливши функції; визначивши тематику попередньо (напр., група, її розвиток, настрій, атмосфера в групі тощо) або без вибраної заздалегідь теми. Терапевт стимулює учасників ізотерапевтичного процесу коментувати власні рисунки, що посилює групову взаємодію. Обговорення: Після завершення малювання, висловіть враженнями про те, що відбувалося під час виконання цієї техніки:

• Обговорюється участь кожного члена групи, характер його внеску, особливості взаємодії з іншими

учасниками в процесі ізотерапевтичної роботи Пригадайте та вербалізуйте відчуття, думки, що актуалізувалися впродовж всієї роботи; Пригадайте з якими відчуттями ви починали роботу, які були очікування? Які моменти були приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

«Групового-суксесивного рисунку»

Інструментарій: папір, кольорові олівці або фломастери. Інструкція: Учасникам групового процесу пропонується працювати на одному великому аркуші паперу але по черзі: перший учасник ізотерапевтичного процесу починає рисунок, а через дві хвилини (по сигналу терапевта) наступний учасник продовжує рисунок намагаючись його доповнити або розвинути тощо. Потім рисунок передається наступному учаснику групового процесу і так доти доки вся група не прийме участі у створенні рисунку. Тематика рисунку може бути задана терапевтом або вільною, обирається самими учасниками групового процесу. Обговорення: Після завершення малювання, висловіть враженнями про те, що відбувалося під час виконання цієї техніки: - …1-3.- Чи дізнались ви щось нового про себе?

Як ви оцінюєте результат роботи? - Яку назву ви можете дати загальній роботі, тобто рисунку?

- Подумайте над тим: (кому належала ініціатива? Хто до кого підлаштовувався?).