27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:

• Элементарные (достаточно верно использовать один соответствующий физический закон)

• Стандартные (достаточно привлечь систему «обычных» знаний и «стандартных» методов и приемов)

• Нестандартные (применение «обычных» законов и методов недостаточно: система уравнений получается незамкнутой)

• Оригинальные (олимпиадная, догадка является определяющей по сравнению с обычными знаниями и методами)

Классификация по характеру требований:

• На нахождение искомого

• На доказательство

• На конструирование

• Оценочные

Классификация по содержанию:

• Простые и комбинированные

• Абстрактные

• С конкретным содержанием

Классификация по способу предъявления и решения:

• Количественные, (при решении устанавливаются количественные зависимости между физическими величинами)

• качественные, (Задачи-вопросы – требуется объяснить физическое явление или предсказать, как оно будет протекать при данных условиях; отсутствуют числовые данные.)

• графические, (в процессе решения используют графики., По роли графиков в решении задач: 1) ответ на вопрос может быть найден в результате построения графика; 2) задачи, ответ на вопрос которых может быть найден с помощью анализа графика)

• экспериментальные( при решении используется эксперимент)

Классификация по целевому назначению:

• Тренировочные

• Познавательные

• Творческие

28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.

Метод контроля – способ осуществления оценки знаний и умений учащихся.

1) Устный опрос (Фронтальный для определения готовности класса и индивидуальный)

2) Письменный контроль (для диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.)

3) Практическая работа (Для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач. Например, может включать задания построения схемы)

4) Лабораторная работа (для закрепления определенных навыков с оборудованием и приборами)

5) Зачет (для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся)

6) Нетрадиционные виды контроля (кроссворды, головоломки, ребусы, шарады)

29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся

На различных этапах обучения используются различные виды контроля:

1) текущий (на каждом уроке)

2) периодический (по мере прохождения темы, раздела программы)

3) итоговый (в конце четверти, полугодия, накануне перевода в следующий класс)

Выясняется, что ученик знает, понимает, применяет, анализирует, обобщает, оценивает и т.д.

Формы проверки:

• Индивидуальный (каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.)

• Групповой (класс временно делится на несколько групп и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала)

• Фронтальный (задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.)

• Комбинированный