Все-600_без_звезд

290

Вирішальним чинником формування внутрішньої картини хвороби є:

4

особистість

тяжкість мовного дефекту

навколишнє середовище

педагогічна занедбаність

1

291

Для формування у дошкільника внутрішньої картини хвороби найбільше значення має:

4

діагноз, поставлений логопедом

думку його товаришів

думка батьків

перинатальна енцефалопатія

1

292

Детальне психодіагностичне обстеження необхідно для того, щоб:

4

отримати відомості, необхідні для правильної організації логопедичної допомоги

зібрати якомога більше інформації про людину з порушенням мови

зробити детальну запис в супровідному документи

записати мовленнєву картку

1

293

Як Ви уявляєте стосунки мови і мислення?

4

мова є однією з форм демонстрації процесу мислення

вони функціонують незалежно один від одного

мова є основою мислення

мова є основою дії

1

294

Який вид мислення неможливий без мови?

4

абстрактно-логічний

предметно-дієвий

наочно-образний

художньо-практичний

1

295

Індивідуальний підхід до людини з порушеним мовленням повинен проявлятися:

4

у побудові занять, що дозволяє домогтися найбільшого результату в засвоєнні правильних мовних навичок

в особливо уважному до нього ставленні

у дотриманні загальних етичних норм

у дотриманні режимних моментів

1

296

Який вид психотерапії найбільш адекватний для работи з заїканням?

4

арттерапія

дискусія

психодрама

електросон

1

297

Основні завдання логопедичної роботи з дітьми із ЗНМ 1 рівня:

4

розвиток активної наслідувальної мовленнєвої діяльності

розвиток уваги, пам’яті, мислення дітей

розвиток лексико-граматичних категорій

розвиток звуковимови

298

Галузь спеціальної психології, в якій вивчається психічний розвиток осіб з порушеннями мовлення

4

логопсихологія

сурдопсихологія

ортопсихологія

тифлопсихологія

1

299

Який із зазначених негативних факторів ризику в розвитку дитини не належить до біологічних:

4

хромосомні відхилення та генні мутації

вірусні, ендокринні захворювання матері під час вагітності

сенсорно збіднене навколишнє середовище

токсикози матері та гіпоксичні стани

1

300

Найтяжчий недорозвиток психічних функцій виникає унаслідок шкідливого впливу в період:

4

раннього ембріогенезу

пренатальний

натальний

постнатальний

1

301

Розумові дії з аналізу та синтезу звукової структури слова:

4

фонематичний слух

фонематичний аналіз та синтез

фонематичне сприймання

фонетичний склад мовлення

2

302

Тонкий систематизований слух, що має здатність здійснювати операції розрізнення й пізнавання фонем, які становлять звукову оболонку слова:

4

фонематичний слух

фонематичний аналіз та синтез

фонематичне сприймання

фонетичний склад мовлення

2

303

Яка з форм корекційного впливу не належить до логопедичних:

4

компенсація

абілітація

лікування

виховання

2

304

Вимовна сторона мовлення об’єднує такі компоненти:

4

звуковимова, словниковий запас, граматичне оформлення висловлювання

звуковимова, просодика

звуковимова, фізичні характеристики голосу

звуковимова, словозміна, словотворення

2

305

Дислалія – це:

4

помилкове відтворення слів, що полягає в об'єднанні в одне слово складів, які належать до різних слів

порушення тембру голосу і звуковимови, зумовлене анатомо-фізіологічними дефектами мовленнєвого аппарату

порушення звуковимови при нормальному слухові та збереженій іннервації мовленнєвого апарату

порушення вимовної сторони мовлення, зумовлене недостатністю іннервації мовленнєвого аппарату

2

306

Проявами функціональної дислалії є:

4

порушена вимова звуків, внаслідок патологічних змін мовленнєвого апарату

дефекти звуковимови при відсутності органічних порушень у будові артикуляційного апарату

порушена вимова звуків, внаслідок вад фізичного слуху

порушена вимова звуків, при порушенні іннервації мовленнєвого апарату

2

307

Проявами органічної (механічної) дислалії є:

4

порушена вимова звуків, внаслідок вад фізичного слуху

порушена вимова звуків, внаслідок порушень іннервації мовленнєвого апарату

порушена вимова звуків при відхиленнях у будові периферичного мовленнєвого апарату

порушена вимова звуків при відсутності органічних порушень у будові артикуляційного апарату

2

308

Яке порушення будови щелепи зображено на схемі?

4

прогенія

прогнатія

передній відкритий прикус

бічний прикус

2

309

Яке порушення будови щелепи зображено на схемі?

4

передній відкритий прикус

бічний прикус

прогенія

прогнатія

2

310

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

4

Л

Д

Ж

Р

2

311

Якісно нижчий рівень сформованості тієї чи іншої мовленнєвої функції або всього мовлення в цілому:

4

симптом порушення мовлення

порушення мовлення

недорозвинення мовлення

патогенез порушення мовлення.

2

312

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

4

Г

Ш

К

Х

Й

2

313

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

Ш

Ж

Ч

Щ

2

314

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

Р

Ж

Ч

Щ

2

315

Який вид сигматизму зображено на профілі:

4

міжзубний сигматизм

боковий сигматизм

призубний сигматизм

губно-зубний сигматизм

2

316

Який вид сигматизму зображено на профілі:

4

носовий сигматизм

боковий сигматизм

призубний сигматизм

губно-зубний сигматизм

2

95.

317

З а профілем визначте характер вимови звуків [Р, Р’]:

4

нормативна вимова звуку [Р]

нормативна вимова звуку [Р’]

ротацизм.

Пара ротацизм

2

318

Із запропонованих дитині завдань визначте таке, що спрямоване на обстеження стану звуковимови:

4

прослухати речення, визначити і назвати слово, що починається зі звуку [С]

назвати предмети на малюнках у назвах яких є звук [С] і знаходиться на початку, в середині, у кінці слова

прослухати та повторити серії складів: за-са-за, са-ша-са, ца-са-ца

показати відповідний малюнок, після назви логопедом кожного слова з пари слів-квазісинонімів: де «мишка», а де «миска», де «криса», а де «криша», і т.д.

2

319

Визначте, на якому етапі логопедичної роботи з корекції порушень звуковимови, здійснюється постановка звуку:

4

на підготовчому етапі

на етапі формування первинних вимовних умінь та навичок

на етапі формування комунікативних умінь та навичок

на етапі диференціації звуків за артикуляційними та акустичними ознаками у власному мовленні

2

320

Визначте, на якому етапі логопедичної роботи з корекції порушень звуковимови, проводиться артикуляційна гімнастика:

4

на підготовчому етапі

на етапі формування первинних вимовних умінь та навичок

на етапі формування комунікативних умінь та навичок

на етапі диференціації звуків за артикуляційними та акустичними ознаками у власному мовленні

2

321

Повна неможливість вимовляти звуки в результаті порушень іннервації мовнорухових м′язів:

4

адентія

алалія

анартрія

афазія

2

322

Визнаний підхід у корекції заїкання у вітчизняній логопедії:

4

аутотренінгу

хірургічний

комплексний

лікувальний

2

323

Які прояви належать до психологічних симптомів заїкання:

4

розлади ЦНС і мовленнєвої моторики

мовленнєві судоми

логофобія, феномен фіксованості на дефекті

виснажливість ЦНС

2

324

Які прояви належать до фізіологічних симптомів заїкання:

4

розлади ЦНС і мовленнєвої моторики

мовленнєві судоми

логофобія, феномен фіксованості на дефекті

виснажливість ЦНС

2

325

Який основний зовнішній немовленнєвий симптом заїкання:

4

судоми під час дихання

судоми в процесі мовленнєвого акту

супутні рухи під час мовлення

логорея

2

326

Які судоми розрізняють за типом:

4

тонічні, клонічні, змішані

експіраторні, інспіраторні, змішані

зімкнена, розімкнена, змішана

губні, язикові і м’якого піднебіння

2

327

Які розрізняють судоми за локалізацією:

4

змішані, інспіраторні, експіраторні

мовно-рухову, дихальні, змішані

дихальні, голосові, артикуляційна і змішані

тонічні, клонічні, мімічні

2

328

Які судоми розрізняються в артикуляційному апараті:

4

експіраторні, інспіраторні, змішані

зімкнені, розімкнені, змішані

губні, експіраторні, змішані

губні, язикові та м’якого піднебіння

2

329

Дефекти лексико-граматичної сторони мовлення при скомпенсованих порушеннях звуковимови спостерігається у дітей із:

4

першим рівнем ЗНМ

другим рівнем ЗНМ

третім рівнем ЗНМ

четвертим рівнем ЗНМ

2

330

Стан мовлення із обмеженим активним словником, відсутністю граматичного оформлення висловлювань, переважанням у мовленні лепетних форм, наявністю вказівних жестів:

4

перший рівень ЗНМ

другий рівень ЗНМ

третій рівень ЗНМ

четвертий рівень ЗНМ

2

331

Наявність розгорнутого фразового мовлення з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвитку:

4

перший рівень ЗНМ

другий рівень ЗНМ

третій рівень ЗНМ

четвертий рівень ЗНМ

2

332

Який рівень мовленнєвого недорозвитку характеризується найбільшим ступенем прояву дефекту:

4

перший рівень ЗНМ

другий рівень ЗНМ

третій рівень ЗНМ

четвертий рівень ЗНМ

2

333

При якому порушенні мовленнєвий розвиток дитини п’яти років не може відповідати критеріям ЗНМ:

4

дислалія

дизартрія

ринолалія

алалія

2

334

Комплекс педагогічного виховання навички вірного голосоутворення при мінімальному навантаженні на голосовий апарат та поступовій активізації, координації нервово-м'язового апарату шляхом застосуванням спеціальних вправ:

4

фоніатрія

фонологія

фонопедія

фонетика

2

335

До логопедичних методів вивчення мовлення дитини не належить:

4

щоденникові записи, магнітофонні та відео-записи мовленнєвої поведінки дітей

асоціативний експеримент

спостереження

педагогічний експеримент

2

336

Який вік характеризується відносною стабільністю мовленнєвої системи і не є кризовим:

4

3 рік життя

6 рік життя

2-3 місяці життя

12 рік життя

2

337

Дослідження онтогенезу дитячого мовлення з позицій лінгвістичного підходу здійснив:

4

Виготський Л.С.

Бельтюков В.І.

Гвоздєв О.М.

Лурія О.Р.

2

338

Заміни звуків Ш, Ж більш простими за артикуляцією вважаються патологічним симптомом у віці:

4

2 роки

3 роки

4 роки

5 років

2

339

Що таке мовлення?

4

це продукт перцептивної діяльності

це система мовних знаків

це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої використовуються одиниці, категорії форми та норми мови

усі зазначені варіанти

2

340

Що таке недорозвинення мовлення?

4

низький рівень сформованості звуковимови

якісно низький рівень сформованості лексичного компоненту мовної системи

якісно більш низький рівень сформованості мовленнєвих функцій або мовної системи у цілому

низький рівень сформованості звуко-складової структури слова

2

341

Що таке затримка мовленнєвого розвитку?

4

уповільнення темпу мовлення

уповільнення темпу мовленнєвого розвитку

низький рівень сформованості звуковимови

всі зазначені варіанти

2

342

Які новоутворення у дитини на 2-3 році життя дозволяють діагностувати: «розвиток мовлення у межах вікової норми»:

4

низький рівень сформованості звуковимови

наявність сформованої правильної звуковимови

наявність окремих слів

наявність простої фрази в мовленні

2

343

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати у дитини глибоку затримку розвитку мовлення:

4

відсутністьфразового мовлення у дитини до 2 років

відсутність фразового мовлення до 3 років у дитини з обмеженим розумовим розвитком

наявність окремих слів, при відсутності фразового мовлення у дитини до 4 років

усі зазначені варіанти

2

344

Що таке розпад мовлення?

4

втрата сформованих писемних навичок внаслідок нерегулярного навчання

втрата сформованих лінгвістичних знань

втрата сформованих лінгвістичних умінь

втрата сформованих мовленнєвих навичок й комунікативних умінь внаслідок уражень головного мозку

2

345

Що таке мова?

4

система символічних умовних знаків, створених з метою спілкування

система слів, створених для спілкування

набір умовних знаків слів, фонем, морфем

усі зазначені варіанти

2

346

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати у дитини «розлади писемного мовлення»:

4

часткові, специфічні порушення процесу читання і письма, зумовлені порушеннями вищих психічних функцій, що проявляються в помилках стійкого характеру в учнів другого класу

специфічні порушення читання і письма, що проявляються в навчальній діяльності учнів

специфічні помилки в читанні та письмі голосних і приголосних звуків в учнів першого класу

усі зазначені варіанти

2

347

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати «розлади письма»:

4

часткові, специфічні порушення процесу письма, зумовлені порушеннями вищих психічних функцій, що проявляються в помилках стійкого характеру в учнів другого класу

специфічні порушення письма, що проявляються у помилках учнів

специфічні помилки в написанні голосних і приголосних звуків в учнів першого класу

усі зазначені варіанти

2

348

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати: розлади читання:

4

специфічні порушення читання, що проявляються в помилках учнів

специфічні помилки в читанні голосних і приголосних звуків учнями першого класу

часткові, специфічні порушення процесу читання, зумовлені порушеннями вищих психічних функцій, що проявляються в помилках стійкого характеру в учнів другого класу

усі зазначені варіанти

2

349

Визначте пару синонімічних понять:

4

фонематичні порушення - фонологічні порушення

фонетичні порушення - фонологічні порушення

фонематичні порушення - просодичні порушення

фонетичні порушення - граматичні порушення

2

350

Який орган артикуляції виділено стрілкою на малюнку?

4

кінчик язика

корінь язика

альвеоли

піднебіння

2

351

Визначте, від яких звуків можлива постановка звука [Р]:

4

Г, Б

М, Н

Д, Ж

Ц, Ч

2

352

Виберіть правильний порядок логопедичної корекції сонорних звуків:

4

Л ', Л, Р', Р

Р, Р ', Л, Л'

Л ', Р', Л, Р

Л, Л ', Р, Р'

2

353

Виберіть правильний порядок логопедичної корекції шиплячих звуків:

4

Ш, Щ, Ж, Ч

Ш, Ж, Щ, Ч

Ч, Щ, Ш, Ж

Щ, Ш, Ж, Ч

2

354

Виберіть правильний порядок логопедичної корекції свистячих звуків:

4

Ц, С, З, С’, З’

З, С, С’, З’, Ц

З’, З, С, С’, Ц

С, С’, З, З’, Ц

2

355

Визначте, яка з перерахованих нижче анатомічних деформацій зубощелепної системи, ротової порожнини і носоглотки призводять до виникнення назалізації звуків:

4

коротка вуздечка верхньої губи

розщеплення твердого та м'якого піднебіння

боковий відкритий прикус

прогенія (мезіальний прикус)

2

356

До якого порушення звуковимови призводить вібрація м'якого піднебіння:

4

до ламбдацизму

до каппацизму

до сигматизму

до ротацизму

2

357

Яке порушення звуковимови спричинює коротка вуздечка язика:

4

боковий сигматизм шиплячих

каппацизм

шиплячий сигматизм свистячих

ротацизм

2

358

Серед перерахованих типових видів параротацизму визначте звукову заміну фонеми [Р], яка на практиці не зустрічається:

4

заміна фонеми [Р] на [Д]

заміна фонеми [Р] на [Л']

заміна фонеми [Р] на [Щ]

заміна фонеми [Р] на [Г]

2

359

В ході логопедичного обстеження у дитини 5 років було виявлено порушення звуків, обумовлене соціальним фактором. Визначте, яка з нижче перерахованих причин могла б спровокувати дефект:

4

дитина не відвідує дитячий садок і недостатньо спілкується з батьками, які постійно у відрядженні

дитина часто хворіє і лікується у стаціонарі

виражене порушення прикусу

затримка психічного розвитку

2

360

В ході логопедичного обстеження у дитини 6 років були виявлені недоліки вимови шиплячих звуків, а також звуків [Л, Л’] і [Р, Р’]. Поява порушень обумовлена біологічним фактором. Визначте, яка з причин могла б спровокувати дефект:

4

обмеженість соціальних контактів

коротка вуздечка верхньої губи

коротка вуздечка язика

наслідування звуковимові матері.

2

361

До структурних компонентів усного мовлення не належить:

4

фонетична сторона мовлення

лексико-граматична сторона мовлення

буквенно-складова сторона мовлення

фонологічна сторона мовлення

2

362

Якісно низький рівень сформованості, порівняно з нормою, певної мовленнєвої функції або всього мовлення в цілому:

4

симптом порушення мовлення

механізм порушення мовлення

недорозвинення мовлення

патогенез порушення мовлення

2

363

Спеціальні розумові дії спрямовані на переробку сприйнятої мовленнєвої інформації (в її фізичних характеристиках) у систему мовних знаків і смислів:

4

фонаційне оформлення

акустичний аналіз

фонематичне сприймання

фонетичний склад мовлення

2

364

До принципів логопедії, як галузі корекційної педагогіки, не належить:

4

принцип розвитку

принцип системного підходу

принцип зв’язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку

принцип подвійної диссоціації

2

365

Ознака, прояв порушення мовлення:

4

симптом

механізм

патогенез

етіологія

2

366

Структура мовленнєвого дефекту:

4

збіг причин мовленнєвих порушень

симптом порушення мовлення

механізм, що зумовлює виникнення порушень мовленнєвої діяльності

сукупність мовленнєвих та немовленнєвих симптомів дефекту

2

367

Патологічний механізм, який зумовлює виникнення та розвиток порушення мовленнєвої діяльності:

4

структура мовленнєвого дефекту

симптоматика мовленнєвого порушення

патогенез порушення мовлення

симптом порушення мовлення

2

368

За клініко - педагогічною класифікацією порушень мовлення виділяють:

4

порушення фонаційного (зовнішнього) оформлення висловлювання

порушення засобів спілкування

порушення у застосуванні засобів спілкування

порушення зв’язного мовлення

2

369

За психолого-педагогічною класифікацією порушень мовлення виділяють:

4

порушення будови артикуляційного апарату

порушення структурно-семантичного (внутрішнього) оформлення висловлювання

порушення у застосуванні засобів спілкування

порушення зв’язного мовлення

2

370

Порушення розуміння і вживання граматичних засобів мови:

4

алалія

парафазія

аграмматизм

алексія

2

371

До видів зовнішнього мовлення не належить:

4

монолог

діалог

сприйняття

писемне мовлення

2

372

Для організаційного етапу фронтального логопедичного заняття рекомендовано застосувати:

4

засоби дисциплінарного характеру

бесіду

вправи з розвитку уваги, активізації пізнавальної діяльності

артикуляційну гімнастику

2

373

Визначте найбільш точне судження з ряду пропонованих:

4

«при перших ознаках втоми дітей варто використати фізкультхвилинку»

«при перших ознаках втоми дітей варто змінити вид діяльності»

«при перших ознаках втоми дітей варто застосувати рухові ігри»

«при перших ознаках втоми дітей варто припинити заняття»

2

374

Наочність та ігровий прийом на логопедичному занятті покликані:

4

забезпечити розважальний фон роботи

активізувати інтелектуальний компонент процесу навчання

забезпечити мотивацію пізнавальної діяльності дітей

надати дітям перепочинок на занятті

2

375

Індивідуальні заняття – одна з організаційних форм, що забезпечує, переважно, корекцію:

4

звуковимови, голосу

діамонологічного мовлення

поведінки

емоційно-вольової сфери

2

376

На етапі формування у дитини первинних звуковимовних умінь та навичок досягається мета:

4

безпомилково використовувати звуки мовлення в усіх ситуаціях спілкування

навчити вимовляти звук у відповідності з нормою на спеціально підібраному мовленнєвому матеріалі

формування довільних форм діяльності та свідомого ставлення до занять

розвитку артикуляційної моторики

2

377

В одній групі корекції ЗНМ можуть одночасно отримувати логопедичну допомогу діти з різними клініко-педагогічними діагнозами, за виключенням:

4

алалії

ринолалії

дизартрії

заїкання

2

378

В спеціальну мовленнєву школу не зараховують дітей із:

4

сенсорною алалією

моторною алалією

туговухістю

екстрапірамідною дизартрією

2

379

Визначте неправильну відповідь: «Використання бесіди в логопедичній роботі повинно відповідати наступним умовам:

4

запитання дітям повинні вимагати однозначної відповіді

знаходитись у зоні «актуального розвитку»

спиратися на достатній рівень уявлень, мовленнєвих умінь, знаходитись у «зоні найближчого розвитку»

активізувати мисленнєву діяльність дітей, використовуючи навідні питання

2

380

До практичних методів логопедичного впливу не належать:

4

вправи

моделювання

бесіда

ігри

2

381

Логопедія, як наука про порушення мовлення та методи їх попередження, виявлення та усунення засобами спеціального навчання та виховання, є галуззю:

4

психології

соціальної педагогіки

корекційної педагогіки

спеціальної психології

2

382

Мета логопедичного впливу:

4

корекція звуковимовної сторони мовлення

корекція мовленнєвих розладів засобами спеціально організованого навчання та виховання

корекція фонематичного слуху та звуковимови

корекція лексико-граматичної сторони мовлення

2

383

Принцип системного підходу в корекції мовленнєвих розладів передбачає:

4

систематичність у проведенні корекційних занять

корекційний вплив на усі компоненти мовлення при усуненні мовленнєвих розладів

проведення мовленнєвих вправ на фоні психотерапевтичного впливу

наступність корекційних заходів у дошкільному та молодшому шкільному віці

2

384

Підпорядкування онтогенетичному принципу зобов’язує здійснювати логопедичний вплив:

4

з урахуванням первинного та вторинного дефектів

з урахуванням закономірностей та послідовності формування різних форм та функцій мовлення

з урахуванням вікових особливостей дитини

з урахуванням індивідуальних особливостей дитини

2

385

Система логопедичної роботи з розвитку в дітей здібності диференціювати фонеми (за Н. О. Чевельовою) умовно розподіляється на шість етапів. На якому етапі організовується діяльність дітей з розрізнення слів, близьких за звуковим складом:

4

на І

на ІІ

на ІІІ

на ІV

2

386

Система логопедичної роботи з розвитку в дітей здібності диференціювати фонеми (за Н. О. Чевельовою) умовно розподіляється на шість етапів. На якому етапі організовується діяльність дітей з упізнавання немовленнєвих звуків:

4

на І

на ІІ

на ІІІ

на ІV

2

387

Який вид діяльності є найскладнішим і складає зміст шостого, останнього етапу логопедичної роботи з формування умінь диференціації фонем: