Стадии профессионального обучения

Компоненты стадий обучения	Основная (стабильная) стадия обучения	Специальная (динамическая) стадия обучения
Компонент профессионального образования	Федеральный компонент профессионального образования (75-80% учебного времени)	Региональный компонент профессионального образования (15-20% учебного времени)
Умения и навыки	Общетрудовые навыки и умения	Профессиональные умения и навыки
Содержание образования	Общетрудовая политехническая подготовка (технология металлов, техническое черчение, техническая механика, электротехника).	Содержание производственного обучения зависит от характера выпускаемой продукции, применения технологических процессов и технического оснащения данного предприятия.
Особенности профессиональной подготовки	Обучение на основной стадии подготовки заключается в установлении общих закономерностей производственной деятельности обучающегося.	Осуществляется дифференцированная специализация обучающихся с учетом избранной профессии.

Системы производственного обучения

Система обучения – совокупность основных положений (принципов), определяющих содержание, формы и методы обучения.

Системы производственного обучения:

• предметная система производственного обучения возникла в период ремесленного производства и строилась по видам выпускаемой продукции;

• операционная система производственного обучениявозникла в период мануфактурного производства вследствие развития техники;

• операционно-поточная система производственного обучения возникла от поточной системы производства, где работающий выполняет одну операцию и передает обработанную им деталь на следующее рабочее место по постоянному маршруту;

• операционно-предметная система производственного обучения предусматривает изучение трудовых операций в процессе изготовления изделий возрастающей сложности;

• система производственного обучения ЦИТ была разработана в России в конце 20-х гг.XXв. Центральным институтом труда (ЦИТ); для нее характерно деление трудового процесса на составные части – трудовые приемы, выполняемые в системе упражнений;

• операционно-комплексная система создана в середине 30-х гг.XXв. на базе школ ФЗУ; в основу положено чередующееся освоение учащимися основных приемов выполнения операций и постепенно усложняющихся комплексных работ;

• инвариантно-модульная система разработана в 60-е гг.XXв. академиком С.Я. Батышевым; учебно-воспитательный процесс делится на две стадии – основную (стабильную) и специальную (динамическую);

• приемно-комплексно-видовая система, ее сущность состоит в выделении важнейших элементов профессии (приемов труда, видов работ) и в обеспечении прочного овладения этими приемами в пределах каждого вида работы с последующим соединением приемов в комплексы;

• проблемно-аналитическая система производственного обучения весь учебный материал делит на отдельные учебные проблемы, имеющие самостоятельное значение;

• проектно-технологическая система производственного обучения возникла в 90-е гг.XXв. и отражает динамичные модели образования: гибкие модули, Интернет-технологии, личностно-ориентированное проектное обучение, творческий характер деятельности, при котором изделие создается от идеи до ее воплощения.