Теор и личност вопросы к ИтЭкз СПЕЦ 2012

Теоретические вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика»

1. Педагогика как наука, методология педагогики, методы научно-педагогического исследования, методологическая культура учителя. Зарождение педагогики как науки. К.Д. Ушинский - основоположник русской школы научной педагогики, его статья «О пользе педагогической литературы».

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) особенности социальных и гуманитарных наук; характеристика педагогики как социально-гуманитарной науки, ее объект, предмет;

б) связи педагогики с философией, психологией, социологией и др. науками;

в) характеристика понятий «методология педагогики», «методы исследования в педагогике», «методологическая культура учителя»;

г) характеристика теоретических методов исследования (анализ, синтез, моделирование и др.), эмпирических методов (наблюдение, анкетирование и др.) и их роли в процессе добывания ученым нового знания;

д) характеристика основных идей статьи К.Д. Ушинского «О пользе педагогической литературы».

2. Характеристика основных категорий педагогики. Проблема взаимодействия педагогической науки и практики.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) сущностные характеристики педагогических категорий: «образование», «воспитание», «обучение», «развитие личности»;

б) содержательные связи педагогических категорий;

б) сущность взаимодействия педагогической науки и практики; проблемы востребованности научно-педагогических знаний в образовательной практике.

3. Структура и особенности современной системы образования в России. Основные направления развития школы и педагогики в начале ХХI в. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика структуры системы образования в России;

б) характеристика основных идей документа «Наша новая школа»: переход на новые образовательные стандарты; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников; расширение самостоятельности школ;

в) какое из этих направлений наиболее важное?

г) что в реализации этих направлений зависит непосредственно от педагога?

4. Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Проблема индивидуального развития личности, социальных и биологических факторов развития и его движущих сил. Педагогическая антропологии в России (К.Д. Ушинский, П.П. Блонский).

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «объект педагогического процесса» и «субъект педагогического процесса»; «развитие личности», «движущие силы развития личности»; «внутренние и внешние, социальные и биологические факторы развития личности»;

б) возрастные особенности современного школьника (младшего школьника, подростка, старшего школьника) в сфере познания, отношений, ценностей, поведения;

в) какие продуктивные способы есть у педагога для перевода школьника из объекта в субъект педагогического процесса.

г) характеристика основных идей педагогической антропологии.

5. Понятие о дидактике. Возникновение и развитие научной дидактики (Я. А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег). Образование как ценность, процесс и результат. Сущность, структура и функции процесса обучения.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «дидактика», процесса становления научной дидактики;

б) характеристика понятия «образование», его ценностного, процессуального, результативного аспектов;

в) характеристика понятия «обучение», его структурных компонентов (целевой, содержательный и др.), функций процесса обучения;

г) как знания из области дидактики используются учителем в диагностической, проектной, организаторской деятельности.

6. Проблема отбора содержания образования в условиях реализации компетентностного подхода. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, основная образовательная программа, учебный план, учебная программа.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «содержание образования», «компетентностный подход», «образовательный стандарт», «Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)», «основная образовательная программа», «учебный план», «учебная программа»;

б) характеристика образовательного стандарта 1-го поколения (как обязательного минимума содержания образования, освоение которого обеспечит достижение планируемых образовательных результатов);

в) характеристика образовательного стандарта 2-го поколения (ФГОС) как совокупности требований (к структуре основных общеобразовательных программ, к результатам освоения основных общеобразовательных программ, к условиям реализации основных общеобразовательных программ).

7. Сущность методов и средств обучения, различные подходы к их классификации. Проблема выбора и эффективного применения учителем методов обучения.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «метод обучения», «средства обучения»;

б) классификация методов обучения: по источнику получения знаний; по характеру познавательной деятельности учащихся (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер); классификация Ю.К. Бабанского; классификация средств обучения;

в) факторы, влияющие на выбор и применение учителем методов обучения;

г) насколько значимы в разных педагогических ситуациях факторы, влияющие на выбор учителем методов обучения.

8. Характеристика организационных форм обучения. Достоинства и недостатки классно-урочной формы организации обучения. Типы и структура урока, их разновидности.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «модель как вид и форма организации обучения», «форма организации обучения», «классно-урочная форма организации обучения», «урок»;

б) особенности классно-урочной формы организации обучения в сравнении с другими, ее преимущества и недостатки;

в) возможные пути совершенствования урока в рамках классно-урочной формы организации обучения;

г) характеристика типов урока, структуры уроков разного типа.

9. Сущность и функции дополнительного образования в системе учебно-воспитательной работы современной школы.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «дополнительное образование»;

б) характеристика особенностей и роли дополнительного образования в современной школе, возможностей в развитии способностей, склонностей ребенка, его познавательной, ценностно-смысловой сферы, практических умений и навыков;

в) проблемы и сложности в организации дополнительного образования в сегодняшних условиях.

10. Сущность педагогического контроля как элемента педагогической деятельности, технология его организации на уроке, во внеклассной работе по предмету. Тестирование как средство контроля и оценки качества обучения в современной школе. Дидактическая характеристика ЕГЭ, его достоинства и недостатки.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «педагогический контроль»;

б) характеристика традиционных и современных (тестирование, портфолио и др.) средств оценивания результатов образовательного процесса;

в) преимущества и недостатки современных средств оценивания; положительных и негативных сторон ЕГЭ.

11. Концепция профильного обучения в отечественной школе, ее педагогический смысл и характеристика.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «профильное обучение»; базовых, профильных, элективных курсов;

б) положительные результаты (социальные, индивидуальные) и существующие проблемы (дидактические, организационные, психологические) профилизации обучения.

12. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс, ценности и цели воспитания, динамика их развития. Педагогика ненасилия и концепции свободного воспитания (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель). Реализация идеи свободного воспитания в школьной практике. Яснополянская школа Толстого и ее современные традиции.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика воспитания как социального и педагогического процесса;

б) характеристика особенностей современных общества, культуры, личности школьника;

в) как педагог учитывает современные социокультурные условия, личностные особенности сегодняшнего школьника в процессе воспитания;

г) характеристика идей свободного воспитания; их реализация в Яснополянской школе Л.Н. Толстого.

13. Сущность содержания воспитания, проблема отражения в нем знаний, социальных ценностей и норм, опыта поведения и деятельности личности.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «содержание воспитания»;

б) общая характеристика основных сторон (аспектов) содержания воспитания (нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и др.); знаниевого, ценностного, поведенческого компонентов этих сторон (аспектов) содержания воспитания;

в) влияние сегодняшних условий на содержание воспитания (что остается неизменным и что изменяется в нравственном, трудовом и др. сторонах содержания воспитания).

14. Проблема воспитания патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности в современных условиях. К. Д. Ушинский о единстве общечеловеческого и национального в воспитании: статья «О народности в общественном воспитании».

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «патриотизм», «интернационализм», «толерантность»;

б) характеристика острых социальных проблем, влияющих на процесс патриотического воспитания в современных условиях;

в) какова личная и профессиональная позиция педагога в решении задач патриотического воспитания современной молодежи;

г) основные идеи К.Д. Ушинского в статье «О народности в общественном воспитании».

15. Традиционные подходы и актуальные проблемы нравственного и гражданского воспитания в современной школе. Вопросы нравственного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «нравственное воспитание», «гражданское воспитание», традиционные подходы к решению задач нравственного, гражданского воспитания;

б) особенности современной социокультурной ситуации, влияющей на процесс нравственного, гражданского воспитания;

в) как педагог учитывает сегодняшнюю ситуацию в решении задач нравственного, гражданского воспитания;

г) характеристика идей В.А. Сухомлинского о нравственном воспитании.

16. Особенности и проблемы трудового, экономического обучения и воспитания учащихся в современных условиях. К.Д. Ушинский о роли труда в развитии личности: «Труд в его психическом и воспитательном значении».

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «трудовое воспитание», «экономическое обучение и воспитание»;

б) особенности современной экономики, частная предпринимательская инициатива, социальное расслоение и др. особенности ситуации, влияющей на процесс трудового, экономического воспитания;

в) как реагирует педагог на современную ситуацию в решении воспитательных задач;

г) характеристика идей К.Д. Ушинского в работе «Труд в его психическом и воспитательном значении».

17. Современные проблемы физического и экологического воспитания школьников, формирования у них потребности в здоровом образе жизни.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «физическое воспитание», «экологическое воспитание», «здоровый образ жизни»;

б) экономические, политические, социальные, экологические и др. условия, влияющие на состояние и задачи физического воспитания;

в) как педагог учитывает эти условия в решении воспитательных задач.

18. Особенности и проблемы эстетического воспитания учащихся в современной школе.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «эстетическое воспитание»;

б) особенности современной культурной жизни в обществе и их влияние на проблемы и задачи эстетического воспитания;

в) возможные пути преодоления проблем в эстетическом воспитании школьников.

19. Сущность методов и приемов воспитания, их классификация. Проблема выбора и эффективного применения педагогом методов воспитания.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «метод воспитания», «прием воспитания»;

б) классификация методов воспитания;

б) условия, влияющие на выбор и применение методов воспитания;

в) насколько значимы в разных педагогических ситуациях условия, влияющие на выбор педагогом методов, приемов воспитания.

20. Характеристика коллектива как объекта и субъекта воспитательного процесса, педагогические условия и проблемы его становления. Учение А.С. Макаренко о воспитании как педагогической системе, формировании личности в коллективе.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «коллектив», «коллектив как объект воспитания», «коллектив как субъект воспитания»;

б) особенности профессиональной позиции педагога на разных этапах становления детского коллектива;

в) роль социально значимой деятельности, ученического самоуправления и др. в развитии коллектива;

г) характеристика идей А.С. Макаренко о воспитании личности в коллективе.

21. Сущность воспитательной системы школы, проблемы ее проектирования и функционирования, характеристика различных воспитательных систем. С.Т. Шацкий и его концепция школы как центра воспитания в социальной среде.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «воспитательная система школы», структурных компонентов воспитательной системы;

б) характеристика различных воспитательных систем (по выбору);

в) характеристика основных идей концепции школы С.Т. Шацкого.

22. Классный руководитель как организатор деятельности детей. Функции классного руководителя, основные направления, технология и проблемы осуществления организаторской деятельности в современной школе.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «классный руководитель», его функций согласно нормативным документам;

б) особенности работы классного руководителя в разных возрастных группах учащихся;

в) проблемы, трудности, ошибки в работе классного руководителя со школьниками, их родителями, коллегами; пути преодоления этих проблем.

23. Вопросы семейного воспитания в истории отечественной педагогической мысли (Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), актуальность идей этих педагогов в современных условиях.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «семья», «семейное воспитание»;

б) социальные, социально-психологические, психологические и др. особенности современной семьи (неполные, многодетные, однодетные семьи и др.); проблемы в семейном воспитании, причины, их порождающие; пути преодоления (компенсации) этих проблем во взаимодействии школы и семьи;

в) Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о проблемах семейного воспитания.

24. Проблема целостного педагогического процесса, взаимосвязи процессов воспитания, самовоспитания и перевоспитания. П.Ф. Каптерев о педагогическом процессе.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «целостный педагогический процесс», «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»;

б) как педагог обеспечивает целостность педагогического процесса (учитель в процессе обучения, классный руководитель в процессе воспитания), и в чем смысл таких его усилий;

в) идеи П.Ф. Каптерева о педагогическом процессе.

25. Сущность профессионально-педагогической деятельности учителя, ее структура, особенности в современных условиях, технология ее организации учителем-предметником, классным руководителем, педагогом дополнительного образования.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «профессионально-педагогическая деятельность»;

б) характеристика этапов педагогической деятельности (диагностика, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка);

б) влияние современных условий (в обществе, образовании) на содержание этапов педагогической деятельности.

26. Педагогические ситуации и педагогические задачи в структуре деятельности учителя, их виды. Логика анализа педагогом педагогических ситуаций и проблемы эффективного решения педагогических задач.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», «алгоритм анализа педагогической ситуации»;

б) как связаны глубокий анализ педагогической ситуации, ее понимание, правильная постановка педагогической задачи, эффективность ее решения (на примере конкретной реальной педагогической ситуации).

27. Проблема педагогической диагностики, ее сущности, функций, технологии проведения и использования результатов в деятельности учителя, классного руководителя.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «педагогическая диагностика», «методы и средства педагогической диагностики»;

б) ошибки в ходе педагогической диагностики, их причины;

в) объективные и субъективные условия, влияющие на эффективность использования результатов педагогической диагностики в образовательном процессе.

28. Проблема целеполагания в образовательном процессе. Технология постановки целей в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «цель», «целеполагание», «таксономия целей»;

б) возможности и проблемы использования таксономии (в когнитивной и аффективной сферах) в процессе постановки целей в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.

29. Сущность проектной деятельности педагога, ее структура. Технология планирования урока учителем-предметником, воспитательной деятельности классным руководителем.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «педагогическое проектирование»;

б) этапы проектной деятельности педагога;

в) роль проектной деятельности в структуре педагогической деятельности на примере конкретного проекта.

30. Сущность, структура, функции педагогического общения, проблемы реализации в деятельности педагога-практика.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «педагогическое общение»;

б) встречающиеся проблемы (непонимание друг друга, конфликтные ситуации и др.) в общении педагога и ребенка, педагога и родителей; примеры конкретных педагогических ситуаций;

в) социальные, личностные (психологические) и др. причины этих проблем.

31. Управленческая деятельность в образовании. Функции, принципы и методы внутришкольного управления. Управленческая культура руководителя образовательным учреждением.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятий «управление в образовании», «внутришкольное управление», «управленческая культура руководителя»;

б) характеристика функций, принципов, методов внутришкольного управления;

в) проблемы и сложности в управленческой деятельности руководителя современной школы.

32. Характеристика основных документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения: их назначение и содержание.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика документов: Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», «Устав общеобразовательного учреждения: типовое положение».

33. Правовой и профессиональный статус учителя в современном образовательном учреждении, должностные обязанности учителя. Проблема личности учителя, его подготовки в трудах зарубежных (Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега) и отечественных педагогов: К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика правового статуса учителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;

б) характеристика должностных обязанностей учителя;

в) характеристика взглядов на личность учителя в трудах зарубежных и отечественных педагогов.

34. Общее понятие о повышении квалификации учителя: цели, сроки, формы. Аттестация педагогических работников, ее задачи, этапы, порядок проведения.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «повышении квалификации учителя»; учреждений переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, институтов и региональных центров развития образования;

б) характеристика самообразования как формы повышения квалификации учителя;

в) характеристика понятий «квалификационные характеристики», «квалификационные категории»; целей и задач, этапов и порядка проведения аттестации педагогических работников.

35. Сущность и смысл инновационных процессов в современной отечественной школе.

Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:

а) характеристика понятия «инновация», виды инноваций;

б) характеристика основного смысла инновационных процессов в современной российской школе;

в) проблемы и сложности в инновационной деятельности учителя.

Вопросы на выявление личностной позиции студента

1. Какие цели воспитания в современных условиях, на ваш взгляд, являются приоритетными и почему?

2. С какими проблемами школы, с вашей точки зрения, связан тот факт, что к услугам репетиторов прибегают в среднем по России около 27% школьников?

3. Сегодня учитель не является моральным авторитетом для своих учеников, они не ориентируются на него с точки зрения своих социальных планов. В чем, на ваш взгляд, причины такой ситуации?

4. Как, с вашей точки зрения, должна отражаться в СМИ жизнь современной школы, деятельность учителя, проблемы взаимодействия, отношений педагогов и школьников? Обоснуйте свою позицию.

5. Какие аргументы «за» и «против» вы могли бы привести по вопросу введения в школах особого предмета – духовно-нравственного воспитания?

6. Почему, на ваш взгляд, ценностные ориентации школьников все больше меняются в сторону прагматизма, утилитаризма, достижения личного успеха любой ценой, и виновата ли в этом школа?

7. Какие вы видите трудности и риски в решении проблемы интеграции в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями? Как, на ваш взгляд, можно преодолеть эти сложности?