2 и 3 курс Социальная педагогика

Методические указания студентам по дисциплине «Социальная педагогика» / Авт.-сост. Е. Г. Шаин. -3-е изд. –Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. –С. 38-45.

Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов / А. В. Мудрик. –М.: Институт практической психологии, 1997. –С. 285-303.

Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие / А. В. Мудрик. –М.: Педагогическое общество России, 2001.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009. –С. 155-163.

П Л А Н

семинарского занятия № 13 по теме: «Локальная воспитательная

система» (2 ч.).

1. Понятие «воспитательная система».

2. Характеристика параметров локальной воспитательной системы.

3. Многообразие воспитательных систем; характеристики конкретных гуманистических воспитательных систем.

Литература:

Григорьев, Д. В. Воспитательная система школы: от А до Я: Пособие для учителя / Д. В. Григорьев, И. В. Кулешова, П. В. Степанов; Под ред. Л. И. Виноградовой. –М.: Просвещение, 2006.

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и исследователей ). Редактор-составитель Е. И. Соколова /Под общей редакцией доктора педагогических наук Н. Л. Селивановой. –М.: Педагогическое общество России, 1998.

Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. –М.: Новая школа, 1996.

Методические указания студентам по дисциплине «Социальная педагогика» / Авт.-сост. Е. Г. Шаин. -3-е изд. –Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. –С. 47-56.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009. –С. 185-187.

Т Р Е Б О В А Н И Я

к уровню подготовки студента по дисциплине

«Социальная педагогика» на экзамене.

Студент получает отметку на экзамене при выполнении всех семинарских работ по дисциплине, предусмотренных учебно-тематическим планом,

знании следующих вопросов:

1. Социальная педагогика как отрасль знания, ее структура.

2. Социальная педагогика и другие отрасли знания.

3. Социальная педагогика и социальная работа.

4. Социализация как социально-педагогическое явление, составляющие процесса социализации.

5. Человек как объект и субъект социализации.

6. Типологии факторов социализации в современной науке.

7. Характеристика мегафакторов социализации.

8. Характеристика макрофакторов социализации.

9. Характеристика мезофакторов социализации.

10. Характеристика микрофакторов социализации.

11. Тенденции социализации личности в современных условиях.

12. Проблема свободы в воспитании.

13. Народная педагогика и современная практика социального воспитания.

14. Сущность социального воспитания.

15. Семейное, религиозное, социальное, диссоциальное воспитание, их принципиальные отличия.

16. Принципы социального воспитания.

17. Базовые ценности социального воспитания в демократическом обществе.

18. Основные понятия теории социального воспитания.

19. Жизнедеятельность институтов социального воспитания.

20. Взаимодействие в социальном воспитании.

21. Система социального воспитания, иерархия ее уровней.

22. Современное состояние системы социального воспитания в России, регионе.

23. Воспитательные системы конкретных институтов воспитания.

24. Соотношение теории, методики и практики социального воспитания.

25. Методика организации взаимодействия в жизнедеятельности институтов социального воспитания.

26. Методика обучения взаимодействию в процессе жизнедеятельности институтов социального воспитания.

27. Методика личностного подхода и индивидуальной помощи человеку в институтах социального воспитания.

28. Понятие процесса социального воспитания.

29. Человек в системе различных коллективов и групп.

30. Место и роль временного коллектива в процессе социального воспитания.

31. Микросоциум (община) как воспитательный феномен.

32. Воспитательный потенциал клуба, формы клубной деятельности.

33. Гармонизация взаимоотношений человека и его окружения.

34. Специфика взаимоотношений в различных возрастных и социальных групп, между ними.

35. Конфликты в процессе социального воспитания.

36. Эффективность процесса социального воспитания.

37. Понятия социальной адаптации, социальной дезадаптации.

38. Средовая адаптация дошкольников, причины дезадаптации в дошкольном возрасте и формы социальной поддержки детей.

39. Средовая адаптация учащихся в школе; школьная дезадаптация, ее причины и способы преодоления.

40. Причины дезадаптации и социальная поддержка человека в зрелом возрасте.

41. Социальная поддержка в процессе жизнедеятельности пожилых людей.

42. Социально-педагогическая виктимология как составная часть социальной педагогики.

43. Человек как жертва социализации, неблагоприятных условий социализации.

44. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

45. Субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

46. Понятие девиантного поведения человека, формы проявления девиантного поведения.

47. Особенности девиантного поведения детей и молодежи в современной России, регионе.

48. Профилактика и коррекция девиантного поведения.

49. Деятельность социальных служб региона в профилактике и коррекции девиантного поведения детей и молодежи.

50. Коррекционное воспитание, его задачи, содержание и пути осуществления.

умении:

устанавливать логику взаимосвязей между фактами и в понятийной системе;

на основе анализа фактов выбирать и использовать адекватные формы, методы и средства социального воспитания в соответствии с особенностями человека;

моделировать практическое выполнение социально-педагогических действий.

Показатели оценки уровня подготовки студента

по дисциплине «Социальная педагогика».

«5» - в полной мере владеет понятиями, фактами, теориями, закономерностями, методами социальной педагогики: называет и дает определение, раскрывает объем понятий, их характеристику и содержание; устанавливает логику взаимосвязей между фактами и в понятийной системе; формулирует проблему, исходя из представлений о проблемной ситуации, имеет представление о возможных путях решения научных проблем; иллюстрирует проблему примерами из социально-педагогической практики; умеет на основе анализа фактов выбрать и использовать адекватные формы, методы и средства социального воспитания в соответствии с особенностями человека, моделирует практическое выполнение социально-педагогических действий.

Ответ излагается четко, логично, аргументировано, с использованием научной терминологии.

«4» - достаточно хорошо владеет понятиями, фактами, теориями, закономерностями, методами социальной педагогики, при этом допускает небольшие неточности в определении понятий, установлении логики взаимосвязей; может, исходя из фактов, выделить существенные признаки объекта или явления; самостоятельно решает проблемную ситуацию, определяет пути социально-педагогического действия на основе проведенного анализа.

Ответ обоснованный, логично структурированный.

«3» - недостаточно четко дает определение понятий, формулирует закономерности, методы работы, при этом может описать возможные практические решения социально-педагогических задач, вытекающие из содержания понятий и закономерностей; узнает научную проблему, затрудняется определить возможные пути ее решения; производит самоанализ результатов выполнения действий в проблемной ситуации.

Ответ схематичный, имеют место речевые ошибки, нарушена логика изложения материала.

«2» - не владеет научными понятиями, представлениями о социально-педагогических закономерностях, не предлагает анализа и решения проблемных ситуаций и социально-педагогических задач; не может выделить существенные признаки объекта или явления, описанные в социально-педагогической задаче.

Ответ необоснованный, немотивированный, язык изложения скудный, ненаучный.

Отметка «2» (неудовлетворительно) в зачетную книжку не ставится.