Чудесный мешочек

В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. Ребенок на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.

Узнай по весу

Приготовьте несколько предметов, примерно одинаковых по размеру, но разных по весу. Можно склеить кубики, треугольники, прямоугольники из бумаги и взять подобные, но цельные фигуры из лото, строительного набора и т.д. Предложите ребенку подобрать пару похожих, но разных по весу предметов. Начать можно с распределения всех предметов на две группы – «легкие» и «тяжелые». Обсудите эти признаки с ребенком.

Найди цвет

Дайте ребенку в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.). Предложите ему пройти по группе и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.

Бусы

Возьмите 4 больших круглых и 4 больших квадратных бусины одинакового цвета, тонкий шнур или толстую нить. Объясните, что бусины разной формы и нанизывать их нужно по очереди – шарик, потом кубик.

Угадай на вкус

Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите ребенку закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.

Кто летает

Объясните ребенку, что будете называть разные предметы, животных, птиц. Если это что-нибудь летающее пусть он поднимает ручки, нелетающее – хлопает в ладоши (например, ракета,  голубь, стол и т.д.)

Аналогично проводятся игры: «Что идёт?», «Что можно скушать?» и т.д.

Подбери фигуру

Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры – квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, а также несколько самих фигур.

Предложите ребенку подобрать фигуру к ее изображению на картинке. Покажите, как это нужно делать, а затем попросите его самого выполнить задание.

Большой и маленький

Приготовьте большие и маленькие варианты одного предмета: ложки, чашки, пуговицы, игрушки и т.д.

Попросите ребенка из каждой пары выбрать бóльший. Можете попросить разложить предметы в две группы – большие и маленькие.

Заклей дырки

Возьмите любую картинку или фотографию из журнала, книги (изображение должно быть понятно ребенку), вырежьте из нее квадраты, кружки, треугольники.

Наклейте картинку «с дырками» на лист белой бумаги и предложите ребенку закрыть образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые из нее вырезаны.

Найди пару

Игре предшествует занятие по аппликации «Укрась носочек».

Незнайка растерял все свои носочки, он просит детей помочь ему разобрать их, подобрав к каждому пару - соответствующий по цвету и рисунку носок.

Составь из частей

Детям предлагаются разрезные картинки, на которых изображены какие-нибудь предметы, животные или люди. Задача детей восстановить изображение, составив ее из частей. [36]

Заключение

В данной работе первая глава посвящена изучению теоретических материалов. Была исследована проблема особенностей сенсорного развития детей дошкольного возраста, как с нормальным психическим развитием, так и с задержкой психического развития.

Анализ результатов исследования подтверждает гипотезу, т.е. можно утверждать, что у детей с задержкой психического развития имеются особенности сенсорного развития, проявляющиеся в несформированности сенсорных эталонов цвета, формы и величины.

Выводы:

1). Дети с ЗПР воспринимают сходные качества предметов как одинаковые предметы;

2). У детей наблюдается низкий уровень анализирующего наблюдения;

3). Усвоение сенсорных эталонов происходит медленнее, чем у нормально развивающихся сверстников;

4). Особо затруднено усвоение эталонов величины, в то время, как эталоны цвета и формы, усвоенные детьми приближенны к норме;

5). При оказании коррекционной помощи, дошкольники с задержкой психического развития способны улучшить свои результаты.

Литература:

1. Башаева Т.В. «Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов». – Ярославль: академия развития, 1997.

2. Божович Л.И. «Личность и её формирование в детском возрасте» – М., 1968.

3. Венгер Л. Д. и др. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до шести лет: Кн. для воспитателя дет. Сада» / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Beнгepa. – М.: Просвещение, 1988 .

4. Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. «Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие». – СПб.: КАРО, 2005.

5.  Волков Б.С., Волкова Н.В. «Как подготовить ребенка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика: Учебное пособие» / Под науч. Ред. Б.С. Волкова - М.: Издательство «Ось-89», 2004.

6. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. cада «/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

7. Выготский Л.С. «Основы дефектологии» - Спб .: Издательство «Лань», 2008.

8. «Детская практическая психология: Учебник» / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000.

9. Ендовицкая Т.В., Зинченко В.П., Рузская А.Г. «Развитие ощущений и восприятий. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов»/под ред. А.В.Запорож-ца, Д.Б.Эльконина. - М., 1964.

10. Запорожец А. В. «Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве» /Избр. психолог, труды: В 2 т. - М 1986.

11. Истомина З.М. «Восприятие и название цвета у детей дошкольного возраста // Доклады АПН РСФСР. – 1957.

12. Катаева А.А., Стребелева Е.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию: Пособие для учителя» – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

13. Козлова С.А. «Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб заведений» - М.,2000.

14. Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. Пособие» – М.: Изд. центр «Академия», 2003.

15. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. «Дошкольная педагогика. Теоретико – методические основы коррекционной педагогики».: - Москва, 2008.

16. Мусейибова Т. «Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста»/Дошкольное воспитание. - 1970.

17. Мусейибова Т. «Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста»/Дошкольное воспитание - 1972 .

18. «Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений» / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия» - 2003.

19. «Обучение детей с задержкой психического развития» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004.

20. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада» / Э. Г. Пилюгина – М., 1983.

21. Полозова А. «Некоторые особенности восприятия детьми содержания и формы стихотворения» / «Дошкольное воспитание». – 1970.

22. «Психология воспитания» / Под ред. В.А. Петровского. - М., 1995.

23. «Психология личности и деятельности дошкольника»/под ред. А. В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1965.

24. «Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве»/под ред. А. В. Лисиной. – М., 1961.

25. Репина Т.А. «Восприятие дошкольниками выразительной стороны рисунка и ее влияние на отношение к герою книги» /Вопросы психологии. - 1960.

26. «Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей» / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981.

27. «Сенсорное воспитание дошкольников» / Под ред. А.В.Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1963. – (Запорожец А. В. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве.)

28. «Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей» – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.

29. «Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека» / Под ред. И.В. Равич- Щербо. – М.: Педагогика, 1988.

30. «Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду» /Под ред. А.П.Усовой, Н.П.Сакулиной. - М., 1965.

31. Трофимова Н.М., Дуванова Н.Б., Пушкина Т.Ф. «Основы специальной педагогики и психологии». – СПб.: Питер, 2005.

32. Ульенкова У.В. «Дети с задержкой психического развития» - Нижний Новгород., 2004. Ульенкова, У.В., Самойленко, Е.В. Влияние доминирующего типа материнского воспитания на полоролевое поведение мальчиков – подростков с ЗПР // Дефектология. – 2006.

33. Урунтаева Г. А. «Практикум по психологии дошкольника».: - Москва, 2009.

34. Шевченко С.Г. «Концептуальные основы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития» – М., 2001.

35. Щелованов Н. М. «Ясли и дома ребёнка – задачи воспитания». - В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. – М., 1960.

36. Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» – М.; Мозаика-Синтез, 2009.  

37. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/metodicheskie-rekomendaci/sensornoe-vospitanie-doshkolnikov-v-procese-igr.html