- •Социальная психология
- •Методы социальной психологии
- •Эксперимент
- •Достоинства лабораторного эксперимента
- •Качественные методы
- •Наблюдение
- •Метод опроса
- •1. Свободное, неуправляемое интервью.
- •Тестирование
- •Контент-анализ – (буквально -«анализ содержания»).
- •Методы шкалирования
- •Психологическая устойчивость я-концепции и механизмы ее поддержания
- •И та, и другая модели имеют своих сторонников и противников и проходили эмпирическое подтверждение.
- •11. Функции установок.
- •111 Измерение установки
- •3.1 Измерения установок, основанных на самоотчете
- •3) Семантический дифференциал
- •3.2 Измерения установок, не основывающиеся на самоотчете
- •Влияние установок на поведение
- •Теории изменения установок
- •Теория самовосприятия
- •Теория управления впечатлением (самопрезентации).
- •Модель процесса убеждения Уильяма Мак-Гуайра
- •Теория социальных суждений (решений)
- •Тема 10. Агрессивное поведение.
- •Теории агрессии
- •Агрессия как инстинкт
- •Психоаналитический подход
- •1.1.2 Этологический подход.
- •1.2 Фрустрационная модель
- •2) Потери — утрата предметов или объектов, ранее удовлетворяющих потребности;
- •3) Конфликт — одновременное существование двух несовместимых друг с другом побуждений, амбивалентных чувств или отношений.
- •1.3 Поведенческая модель
- •Механизмы научения
- •3.Ослабление агрессии
- •3.1 Катарсис
- •3.Ослабление агрессии
- •3.2 Убеждение. Аппеляция к чистому разуму.
- •3.3 Подход с позиции теории социального научения.
- •Просоциальное поведение. Феномен просоциального поведения и мотивы альтруизма. Понятие альтруизма
- •1. 4 Просоциальное поведение как нормативное поведение: нормы социальной ответственности и взаимности.
- •1.5 Эволюционистский подход – защита рода.
- •2. Детерминанты альтруистического поведения.
- •2.1. Понятие малой социальной группы.
- •2.2. Параметры анализа группы в социальной психологии
- •Очень многое для понимания группы как системы сложившихся взаимосвязанных отношений дает модель, разработанная а. В. Петровским (79). Графически эта модель представлена на рисунке:
- •2.1. Понятие малой социальной группы.
- •2.2. Параметры анализа группы в социальной психологии
- •Очень многое для понимания группы как системы сложившихся взаимосвязанных отношений дает модель, разработанная а. В. Петровским (79). Графически эта модель представлена на рисунке:
- •2. Социальная психология малой группы: структурные характеристики
- •2.4. Структура психологической власти в малой группе
- •2.5. Лидерство как феномен психологической власти в группе
- •2.6. Руководство как феномен психологической власти в группе
- •2.7. Особенности педагогического руководства
- •Психология межгрупповых отношений
- •Теории предубеждений.
Механизмы научения
В связи с этим, вероятно, следует более подробно остановиться на основных механизмах научения той или иной форме поведения:
Имитация — отражение мимических и пантомимических движений (высовывание языка, открывание, закрывание рта, сжимание кулаков, стучание, бросание предметов и т. д.), воспроизведение предречевых и речевых вокализаций (интонации, темпа, громкости, ритма речи и т. д.). Чаще всего осуществляется на основе механизма заражения. Появляется уже в возрасте до 8 месяцев, когда ребенок может вообразить себя на месте модели.
Копирование — воспроизведение специфических движений взрослого или движений, входящих в состав действий с определенными предметами. Для эффективного копирования необходимо соблюдение определенных условий:
• неоднократная демонстрация модели (образца);
• обозначение модели (образца) речевой меткой;
• предоставление ребенку возможности поманипулировать (поэкспериментировать) с образцом;
• эмоционально насыщенное одобрение со стороны взрослого за воспроизведение (оперантное подкрепление).
Появляется во второй половине младенческого возраста.
Подражание — активное воспроизведение ребенком способов действия, когда взрослый выступает как объект наблюдения, пример как в предметной, так и в межличностной сфере (отношения, оценки, эмоциональные состояния и пр.). В целом это следование какому-либо примеру, образцу, однако в большей мере осознанное, т. к. требует выделения не только образца, но и его отдельных сторон, черт, манеры поведения. Кроме того, имеют место действия, направленные на сравнение себя с моделью и с Идеалом-Я.
Как у животных, так и у человека, подражание, являясь особой формой научения в условиях общения, когда одно существо подражает другому, разделяется на две категории:
• инстинктивное подражание — возникает как взаимная стимуляция (например, паника, агрессивное поведение в группе, погромы футбольных фанатов на стадионах и пр.);
• имитационное подражание — как способ расширения и обогащения форм поведения (адаптации) путем заимствования чужого опыта. Появляется у ребенка в раннем возрасте.
Идентификация — уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо. В наиболее общем представлении это психологический процесс (полностью бессознательный), посредством которого субъект присваивает себе свойства, качества, атрибуты другого человека и преобразует себя (целиком или частично) по его образцу.
Появляется в раннем дошкольном возрасте, однако используется достаточно часто и в более поздние возрастные периоды.
Существенно то, что все перечисленные механизмы научения не утрачивают своей "активности" на протяжении всей жизни человека.
3.Ослабление агрессии
Каким образом можно свети агрессию к минимуму?
3.1 Катарсис
Гипотеза катарсиса утверждает, что агрессия выполняет полезную и необходимую функцию: агрессивные действия или фантазии выводят из организма подавленную агрессию и снижают вероятность проявления агрессивности в дальнейшем.
3. Фрейд и другие психоаналитики придают большое значение эффекту катарсиса, часто объясняя им потребность человека очиститься от агрессивных тенденций. *В частности, существуют данные, которые свидетельствуют о том, что если человек, являясь объектом агрессии, не может ответить тем же, то у него поднимается кровяное давление, тогда как при непосредственном агрессивном ответе оно значительно снижается. Более того, * у людей, постоянно подавляющих выражение гнева и агрессию, развиваются различные психосоматические симптомы. *Так, А. Адлер указывал, что сдерживание агрессии может ослаблять моторную систему и проявляться в виде дрожания, тряски, судорог, спазмов, катотонического феномена, функционального паралича. Этот феномен может распространяться также и на соматическую систему (сердцебиение, бледность, покраснение) или другие системы, в результате чего может увеличиться потливость, приступы рвоты или сдерживания секреции как явление торможения агрессии и гнева. *По данным других психоаналитиков, ограничение в выражении агрессии может быть одной из причин ревматического артрита, крапивницы, прыщей, псориаза, язвы желудка, эпилепсии, мигрени, гипертонии.
Однако анализ результатов экспериментальных исследований не позволяет однозначно оценить эффективность катарсиса: установлено, что в ряде случаев агрессивное поведение понижает дальнейшие агрессивные проявления, а в ряде случаев, наоборот, повышает их.
Но думать так очень соблазнительно! Большинство из нас, находясь в состоянии фрустрации или гнева, испытало нечто близкое к снятию напряжения, когда «выпускало пар» в виде крика, проклятий или рукоприкладства. Однако снижает ли подобное агрессивное действие потребность в дальнейшей агрессии? Для подобных заключений нет прямых фактических доказательств.
Вот несколько способов, предлагаемых психологами (например, известным психиатром Фрицем Перлзом): 1) израсходовать ее в социально приемлемой агрессивной физической деятельности (футбол, хоккей); 2) израсходовать ее путем вовлечения в недеструктивный вид агрессии – воображаемые агрессивные действия ( грезите о том, как ударите кого-то); 3) принять участие в прямой агрессии (брань в адрес кого-то, доставляете ему неприятности и т.д.).
Возьмем первый случай–вовлечение в социально приемлемую агрессивную деятельность. Существует широко распространенное убеждение, что данная процедура действительно работает. В тщательно проведенном анализе имеющихся экспериментальных данныхБерковиц не смог найти неопровержимых результатовтого, что в результате интенсивной физической деятельности агрессия снижается. А полевое исследование Артура Паттерсона ведет к прямо противоположному заключению. * Он измерял враждебность школьников-футболистов за неделю до начала сезона и спустя неделю после его завершения. Результаты свидетельствовали о росте агрессивности!Не ведет к снижению агрессивности и наблюдение за агрессивными играми. *Гордон Рассел- канадский спортивный психолог, измерял враждебность болельщиков во время хоккейного матча, особенно богатого сценами насилия. По мере того как страсти на льду накалялись, болельщики становились все более воинственными, их враждебность вернулась к первоначальному уровню только тогда, когда игра завершилась.
Второй вид агрессии – воображаемые агрессивные действия. * В эксперименте Сеймура Фешбаха преподаватель сначала обижал группу студентов, а затем одной половине группы была предоставлена возможность излить свои чувства на бумаге, а другой половине группы не дали такой возможности. Результаты показали, что у первой группы показатели агрессивности были не намного меньше, чем у другой.
Третий способ - принять участие в прямой агрессии. Хотя полученные свидетельства нельзя считать окончательными, все же в подавляющем большинстве экспериментов подтверждений снижения потребности в агрессии обнаружить не удалось. Скорее сегодня наиболее распространенным является вывод о том, что совершение агрессивных действий только увеличивает предрасположенность в будущей агрессии. Этот феномен нашел подтверждение в лабораторных исследованиях и вне стен лаборатории. * Так, в ходе систематических наблюдений за реальными событиями была обнаружена та же тенденция, когда агрессия приводила к усилению враждебности.
В рамках «естественного эксперимента» нескольким только что уволенным техникам дали возможность выразить свое враждебное отношение к бывшим начальникам: они отвечали на вопросы анкеты, где им предлагали отметить те штрафные санкции, которых заслуживали их начальники. Такая возможность «спустить пар» не привела к уменьшению агрессии, наоборот, их агрессивность возросла.
Рассмотрим наиболее экстремальный пример человеческой агрессии – войну. З.Фрейд разработал теоретическую концепцию, согласно которой инстинкт смерти проявляет себя не только индивидуально, но и на уровне общества в целом, проявляя себя в битвах между народами. Но выполняют ли войны роль катарсиса, давая выход для наиболее разрушительных тенденций, скапливающихся в обществе?
*Дейн Арчер и Розмари Гартнер проследили уровень преступности приблизительно в 110 странах, начиная с 1900 г. Они обнаружили, что войны на самом деле лишь поощряли преступления, способствовали их росту. После окончания войны наблюдался существенный рост убийств.
Итак, войны увеличивают агрессивное поведение, придавая ему легитимность.
Таким образом, большинство полученных свидетельств не подтверждают идею катарсиса. Идея катарсиса не столько плоха, но верна она частично. Когда кто-то вызывает наш гнев, разрядка враждебности по отношению к данному человеку, действительно, может улучшить наше настроение, но она не уменьшает самой враждебности.
И дело здесь в том, что у людей агрессия зависит не только от испытываемого ими напряжения –что они чувствуют – но и от того, что они думают.
*Поставьте себя на место испытуемых (уволенных техников). После того, как вы высказали все, что думаете об этом человеке (начальнике), становится гораздо легче сделать это во второй раз и т.д. Первый совершенный акт агрессии может привести к ослаблению механизма торможения, который препятствовал бы совершению аналогичных последующих поступков. Таким образом, агрессия как бы приобретает лигитимность, что облегчает осуществление подобных действий.
Более того, есть указания на то, что совершение акта неприкрытой агрессии против другого человека изменяет и чувства нападающего в отношении жертвы, а именно, увеличивает его отрицательные чувства, и, следовательно, повышает вероятность совершения будущих агрессивных действий в отношении нее.
Это что-нибудь вам напоминает? Отчего так происходит?
Акты жестокости порождают установки на жестокость (все проблемы в голове!). Когда один человек наносит вред другому, это запускает в движение когнитивные процессы, направленные на оправдание акта жестокости. Иными словами, когда мы причиняем кому-то вред, то испытываем когнитивный диссонанс: когниция «я обидела Таню» вступает в диссонанс с когницией «я –человек порядочный, добрый, разумный»( под угрозой Я-концепция!). Изменить поведение уже нельзя. Хороший способ уменьшить диссонанс – это каким-то образом убедить себя в том, что оскорбление (нанесение вреда) Тани не является непорядочным, дурным, неразумным поступком. Добиться этого можно, с одной стороны, закрыв глаза на достоинства Тани, с другой стороны – всячески выпячивать ее недостатки, убеждая себя в том, что Таня – ужасный человек и заслуживает то, что получила ( теорию когнитивного диссонанса еще называют – теорией мотивированного самооправдания). Это в особенности верно в тех случаях, когда целью агрессии является ни в чем не повинная жертва.
*В экспериментах Кита Дэвиса и Эварда Джонса испытуемый наносил вред(психологический или физический) невинному человеку, не сделавшему обидчику ничего плохого. После этого испытуемые начали умалять достоинства жертвы, убеждая себя, что этот человек был не столь уж хорош и, следовательно, заслужил то, что получил. Такая тактика привела к снижения диссонанса, но одновременно с этим она создала предпосылки для последующей агрессии: стоило вам умалить достоинства какого-либо человека - вы облегчили себе задачу дальнейшего нанесения ему вреда. Люди умаляют достоинства своих жертв, чтобы их будущая агрессия не выглядела иррациональной.
Таким образом, во всех подобных ситуациях имеет место прямая противоположность катарсису.
Стоит только нам оскорбить человека, как мы тут же начнем убеждать себя, что он действительно того заслуживал и станем ненавидеть его.
Стоит только принять участие в избиение лиц кавказской национальности, как сразу укрепимся в убеждении, что кавказцы – не люди.
Стоит нам только отказать чернокожим гражданам в приличном образовании, как мы еще больше поверим, что они глупы и не могут извлечь никакой пользы из хорошего образования.
В большинстве ситуаций насилие не снижает тенденции к насилию: насилие порождает дальнейшее насилие.
Так что же нам делать с нашими агрессивными чувствами? Должны ли мы их сдерживать?
Молча дуться вряд ли более эффективно, чем срывать свой гнев на окружающих, потому что мы все равно продолжаем проигрывать в памяти свои обиды, продолжая мысленно вести диалог со своим обидчиком.
Есть принципиальная разница между тем, что вы испытываете гнев, и тем, что вы выражаете его в насильственной форме. Первое – это нормально и безвредно по отношению к окружающим. На самом деле мало что можно сделать, чтобы избежать гнева, но что определенно возможно сделать, так это выразить его (гнев) в ненасильственной форме. К счастью, такие неагрессивные способы выразить свои чувства и сообщить другим о том, как их поведение повлияло на нас, есть. Нужно просто и решительно заявить: «Я очень сердит на вас за то, что вы сделали». Такое высказывание дает возможность разгневанному человеку возможность самоутвердиться, и послужит снятию напряжения и улучшению самочувствия. К тому же, поскольку объекту гнева не нанесено большого вреда, эта реакция не включает когнитивные процессы, которые приведут разгневанного человека к оправданию своего поведения путем осмеяния и умаления достоинств того, кто вызвал у него гнев.
В любой культуре те, кто перестраивают разоблачительное «ты- высказывание» на «я -высказывание» («Я зол», «Когда ты так говоришь, я раздражаюсь»), преподносят свои чувства так, что другому человеку становится легче отреагировать на них позитивно. Можно быть напористым без агрессии (Д. Майерс).