- •1. Как произошел термин педагогика.
- •2. Перечислите известных педагогов древнего Рима и Греции.
- •3. Когда возникли первые университеты.
- •4. Когда возникли Вузы в России и Беларуси.
- •5. Какие проблемы разрабатываются в педагогике высшей школы.
- •6. В чем смысл Болонского процесса.
- •7. Определение понятий – образование, обучение, воспитание, педагогический процесс.
- •8. Что обозначает дидактика, какие проблемы разрабатывает.
- •9. Назовите ученых, изучающих проблемы дидактики.
- •10. Определение понятий – содержание образования, методы и формы обучения.
- •11. Перечислите методы и формы обучения.
- •12. В чем сущность самостоятельной работы студентов.
- •13. Традиционные и современные методы обучения.
- •14. В чем смысл блочно-модульного и компетентностного методов в обучении.
- •15. Перечислите дидактические принципы обучения.
13. Традиционные и современные методы обучения.
К традиционным методам обучения относятся:
- лекции
- семинары
- учебные кино- и видеофильмы.
Эти методы используются наиболее часто при передаче и закреплении самых разнообразных знаний. Многие поколения студентов учились и продолжают учиться, в основном получая знания во время лекций и семинаров, и то, что именно эти методы обучения на сегодняшний день остаются преобладающими, доказывает их достаточно высокую эффективность.
Современные активные методы обучения включают с себя:
игровое/социальное/имитационное моделирование;
деловые игры;
анализ конкретных ситуаций (кейсы);
метод активного социологического тестированного анализа и контроля (МАСТАК), отражающие в лабораторных условиях хитросплетения жизненных столкновений;
Дистанционное обучение;
Использование компьютерных технологий.
14. В чем смысл блочно-модульного и компетентностного методов в обучении.
Блочно-модульное обучение – метод обучения. при котором содержание учебного материала и организация его изучения заключается в модули.
Модули представляют собой логически завершенные части содержания учебного материала, подлежащие изучению за определенный промежуток времени.
Блочно-модульное обучения позволяет достаточно просто перерабатывать и обновлять учебный материал, оценить творческий потенциал студента, его умения самостоятельного получения новых знаний.
Компетентностный подход. В традиционном обучении наиболее важным считается понимание теоретических основ и наличие большого объема знаний. В новом подходе акцент делается на компетентность, которая, во-первых, объединяет составляющие образования: теоретические знания и практические умения; во-вторых, формирует содержание образования «от результата», в-третьих, вбирает в себя ряд однородных или близкородственных знаний и умений, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой, социальной и т.д.). Важным становится не то, что ученик знает и может пересказать, а то, что он умеет использовать, причем использовать самостоятельно.
15. Перечислите дидактические принципы обучения.
Методические принципы делятся на общеметодические и частнометодические принципы обучения в педагогике. К общеметодическим относятся такие принципы как: дифференцированный подход, использование различных упражнений, приемов и методов обучения, вычленение конкретных ориентиров (показ, объяснение, подкрепление), мотивация и комплексный подход к мотивации. К частнометодическим принципам обучения относятся такие принципы как принцип устного опережения, параллельного обучения, коммуникативной направленности, принцип устной основы.
Дидактические принципы обучения в педагогике включают в себя принцип научности, систематичности и последовательности, наглядности, сознательности и активности, доступности и посильности, принцип учета возрастных особенностей и принцип прочности полученных учащимся знаний, умений и навыков.
Принцип научности заключается в формировании у учащихся системы научных знаний, в анализе учебного материала, выделения в нем важных, существенных идей, в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании достоверных научных фактов и знаний, а также в использовании принятых научных терминов.
Принцип системности предполагает, что знания и умения будут неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал будет усвоен на трех уровнях: уровне отражения, понимания и усвоения.
Суть принципа доступности заключается в отражении принципов преемственности, постепенности и последовательности обучения.
Принцип наглядности предполагает не просто иллюстрацию изучаемого предмета или явления, а использования целого комплекса средств, приемов и методов, которые обеспечивают формирование более четкого и ясного восприятия сообщаемых знаний.
Принцип сознательности и активности основывается на формировании у учащихся мотивации, внутренней потребности к необходимости изучения того или иного материала, систематическом возбуждении к изучаемому материалу.
Принцип прочности формируемых знаний, умений и навыков невозможен без выделения в учебном материале главного и связи его с уже имеющимися у ученика знаниями.
Принципы обучения и воспитания должны осуществляться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.