Методичка УИР 2013

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ для студентов направления «Зарубежное регионоведение»

2013

Зиневич О.В., Куликова Д.Н., Рузанкина Е.А. Методические указания по выполнению учебно-исследовательской работы для студентов, обучающихся по направлению «Зарубежное регионоведение». – Новосибирск: НГТУ, 2013

Рецензент: кандидат исторических наук Никитенко Елена Викторовна

Методические указания содержат сведения о квалификационных требованиях к учебно-исследовательским работам для студентов направления «Зарубежное регионоведение», организации их выполнения и защиты на кафедре Международных отношений и регионоведения НГТУ, консультативные рекомендации по выбору темы и теоретических основ работы, обязательные требования в отношении композиции работы, научного аппарата и оформления. Пособие предназначено студентам 1,2,3 курсов направления 032000.62 «Зарубежное регионоведения» (квалификация «бакалавр»).

2

СОДЕРЖАНИЕ

С.

Введение…………………………………………………………………………..4

1.Квалификационные требования…………………………………..………….5

2.Организация выполнения учебно-исследовательской работы…..…………8

3.Рекомендации по выбору темы……………………………………………...13

4.Структура текста и язык изложения……………………………….……….21

5.Научный аппарат и внешнее оформление……………………...……….…31

Заключение……………………………………………………………………...42

Список литературы……………………………………………………………..41

Приложение 1. Образец заявления на прикрепление к научному руководителю…………………………………………………………………….44

Приложение 2. Примерная тематика учебно-исследовательских работ..……45 Приложение 3. Образец оформления списка источников и литературы…….46 Приложение 4. Образец оформления титульного листа……………………....48

Приложение 5. Образец оформления содержания…………………………….49

3

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-исследовательская работа является самостоятельным учебно-научным исследованием. Она нацелена на закрепление, углубление и систематизацию знаний, полученных при изучении региона и страны специализации. Основная цель учебноисследовательской работы – выработка аналитических и научно-исследовательских навыков, необходимых каждому выпускнику в его будущей практической деятельности, а также получение навыков публичной защиты самостоятельно выполненной учебно-исследовательской работы. Защита учебно-исследовательской работы осуществляется на 3 курсе и рассматривается как репетиция защиты выпускной квалификационной работы на 4 курсе.

Правильно написанная и успешно защищенная учебно-исследовательской работа играет важную роль в подготовке к написанию и защите выпускной квалификационной работы. Опыт показывает, что студенты, относящиеся к написанию учебно-исследовательской работ без должной меры ответственности, испытывают большие затруднения при выполнении выпускной квалификационной работы. Добросовестное отношение к выполнению учебно-исследовательской работы способствует также углубленному изучению учебных предметов.

В процессе выполнения учебно-исследовательской работы развиваются навыки научного труда, аналитической работы, использования научной литературы и информационно-справочных материалов. Студент, работая над учебноисследовательской работой, должен научиться находить, обобщать и анализировать информацию, сопоставлять различные точки зрения по изучаемой проблеме, делать самостоятельные выводы.

Учебно-исследовательская работа выполняется под руководством научного руководителя, который утверждается заведующим кафедрой. Учебноисследовательские работы должны отвечать всем квалификационным требованиям в отношении содержания и оформления.

4

1. Квалификационные требования

Общие положения. Учебно-исследовательская работа является научной разработкой конкретной темы в небольшом объеме в процессе обучения по направлению. Будучи учебным произведением, она должна по своему содержанию и форме стремиться к идеалу настоящего научного текста, например, статьи или книги.

Первая учебно-исследовательская работа пишется на 1-ом году обучения и обычно представляет собой результат ознакомления студента с основным содержанием избранной им проблемы и имеет вид расширенного реферата с собственными выводами. Ее объем не превышает 30-35 страниц (бумага формата А4, шрифт Times New Roman, размер 14 пт, 1,5 интервала с полями слева 30 мм, справа –15 мм, сверху 20 мм и снизу 20 мм). Начиная с первой учебноисследовательской работы, студент должен овладевать техникой и этикой научной работы, в частности, тщательным и аккуратным составлением библиографии, что сбережет ему много сил в дальнейшей профессиональной деятельности.

Учебно-исследовательская работа студента 2 курса представляет собой уже самостоятельное изложение темы с элементами исследования или даже собственное исследование. В отношении стандартных требований предполагается, что студент 2 курса уже овладел навыками самостоятельной работы над источниками и умеет их систематизировать, оценивать и обобщать. Примерный объем работы составляет 35-

40 страниц.

На 3 курсе к учебно-исследовательской работе будущего регионоведа предъявляются более строгие требования. Она должна быть методологически последовательна, с глубоким анализом значительного числа источников и литературы, содержать в себе аргументированные выводы. Объем последней учебно-исследовательской работы должен составлять 40-45 страниц.

Итак, смысл учебно-исследовательской работы состоит в приобретении навыков самостоятельного решения практических проблем с научных позиций и письменного изложения полученных результатов. Такие навыки являются необходимыми не только академическим ученым и исследователям, но и всем, кто желает посвятить себя любой интеллектуальной профессии.

5

Учебно-исследовательские работы отличаются от докладов и выступлений студентов на семинарских занятиях тем, что являются строго обязательными, выполняются каждым студентом в письменном виде в противоположность «стихийным» устным выступлениям. Тем не менее, выступления на семинарских занятиях способствуют заинтересованному выбору темы учебно-исследовательской работы.

Требования к содержанию учебно-исследовательской работы.

Учебно-исследовательская работа не является пересказом изученного материала, а представляет собой его творческую переработку на основе знакомства с состоянием исследований по избранной теме и самостоятельного грамотного применения понятийного и методологического аппарата науки.

Учебно-исследовательская работа не является исключительно собственной интерпретацией проблемы, напоминающей школьное сочинение на свободную тему по литературе или публицистическую статью, так как учебно-исследовательская работа всегда основывается либо на научной проблеме, либо на учебной, и

опирается на источники и научную литературу.

Учебно-исследовательская работа не может быть целиком простой компиляцией и составляться из фрагментов статей и книг. Она должна иметь структуру, которая наполнена однородным научным содержанием: фактами, данными, раскрывающими взаимосвязь между явлениями, обобщениями обширной литературы, материалов эмпирических исследований. В учебно-исследовательской работе должно содержаться собственное авторское видение проблемы и ее решения. Направление учебно-исследовательской работы на разных курсах может оставаться неизменной, но по мере обучения меняется ее содержание: углубляется фундаментальность исследования проблемы, что проявляется в росте количества анализируемых источников и литературы, расширяется видение проблемы.

В афористической форме важнейшие принципы научного творчества уже сформулировал родоначальник опытной науки Нового времени английский философ Ф. Бэкон, который писал: «Те, кто занимался науками, были либо эмпириками, либо догматиками. Эмпирики, подобно муравью, только собирают и довольствуются собранным. Рационалисты, подобно пауку, производят ткань из

6

самих себя. Пчела же избирает средний способ: она извлекает материал из садовых и полевых цветов, но располагает его по своему умению..., перерабатывает в разуме»1. Ученый, согласно Ф. Бэкону, должен действовать подобно пчеле, а не предаваться ни чистому умозрению, ни голому эмпиризму2.

Учебно-исследовательская работа обладает всеми чертами научного произведения: в ней четко сформулированы проблема и исследовательские вопросы, обоснована их актуальность, изложена степень изученности проблемы, состояние ее исследования; она выполняется на основе знакомства с теоретическими подходами к проблеме, использования методологических знаний; содержит научные выводы,

имеющие значение для дальнейших исследований проблемы и, таким образом, носит целостный, однородный и завершенный характер.

1	Бэкон Ф. Афоризмы об истолковании природы и царства человека // Соч. Т. 2.- М.,1978.- С.54
2	Там же, С.57

7

2. Организация выполнения учебно-исследовательских работ

Подготовка учебно-исследовательской работы. Подготовка учебно-

исследовательской работы состоит из следующих этапов:

выбор темы;

сбор материала, поиск литературы по теме, перевод иноязычных источников, подготовка библиографии, составление личного рабочего плана;

определение структуры и содержания работы;

подготовка чернового варианта;

сдача подготовительного текста научному руководителю;

доработка текста по замечаниям научного руководителя;

подготовка окончательного варианта;

сдача окончательно доработанного и оформленного текста;

получение оценки работы от научного руководителя или ее защита.

Выбор темы учебно-исследовательской работы осуществляется свободно, вплоть до права предложения своей тематики с обоснованием необходимости ее разработки. Однако тематика учебно-исследовательской работы должна входить в рамки проблемного поля регионоведческих исследований и быть связана с регионом специализации.

Все преподаватели кафедры МОиР публикуют списки тем для написания учебно-исследовательских работ, которые обновляются ежегодно до 3 учебной недели осеннего семестра. Темы утверждаются заведующим кафедрой МОиР. Научный руководитель назначается по желанию студента с согласия научного руководителя или назначается на кафедре и утверждается заведующим кафедрой.

Выбрав тему, студент в начале осеннего семестра подает заявление на кафедру МОиР с просьбой утвердить тему и научного руководителя. Учет поступающих на кафедру заявлений о выборе темы учебно-исследовательских работ ведет ученый секретарь кафедры. В случае, если студент не смог самостоятельно определиться с темой и научным руководителем, кафедра назначает ему научного руководителя и тему.

Уже на первом этапе подготовки учебно-исследовательских работ от студента требуется не только определенный объем знаний, но и включение в новую форму

8

педагогических отношений – в первую очередь, взаимодействие с научным руководителем. Успешный контакт с руководителем обеспечивает формирование исследовательских навыков и, прежде всего, умения пользоваться методами самой научной работы.

Студент систематически работает над избранной темой в соответствии с рабочим планом, представляющий собой своеобразную схему исследования и один раз в две недели встречается с научным руководителем в день его консультации. На консультациях научный руководитель оказывает помощь в составлении личного рабочего плана студента, в определении направления разработки темы, выборе понятийного и методологического аппарата работы. Студент обязан вести самостоятельный поиск основных источников и других материалов, сообщать руководителю о проделанной работе, консультироваться о дальнейших шагах в проведении собственных изысканий. Научный руководитель оказывает помощь студентам в разработке структуры работы. Начиная со 2 курса студент разрабатывает план научного исследования самостоятельно, консультируется по вопросу выбора метода и методик, использования и обобщения статистических данных, взятых из литературных источников. Научный руководитель проверяет выполнение работы в целом.

На заседаниях кафедры МОиР периодически заслушивает информация от научных руководителей и, при необходимости, от студентов о ходе подготовки учебно-исследовательских работ.

Учебно-исследовательская работа сдается на проверку научному руководителю в конце весеннего семестра. Она должна быть правильно оформлена. Научный руководитель знакомится с работой, оценивает ее содержание, проверяет соблюдение требований к оформлению. При необходимости учебно-

исследовательская работа может быть возвращена студенту на доработку, после чего студент должен предоставить научному руководителю окончательный вариант переделанной учебно-исследовательской работы. Окончательный вариант работы сдается студентом научному руководителю в бумажном и электронном виде. Кроме того, вместе с работой сдается распечатанный отчет о проверки текста на заимствованные фрагменты из системы Антиплагиат (http://www.antiplagiat.ru).

9

Выставление оценки за учебно-исследовательскую работу. Оценка первой учебно-исследовательской работы, выполненной на 1-ом году обучения, представляет собой краткую устную рецензию научного руководителя, оформленную дифференцированным зачетом. Учебно-исследовательская работа студента 2 курса также оценивается научным руководителем в форме устного отзыва о работе, оценка оформляется в виде дифференцированного зачета.

На 3 курсе студенты защищают свою работу. Процедура защиты учебноисследовательской работы состоит из краткого выступления студента о содержании работы и ее выводах, отзыва научного руководителя о работе студента над темой,

вопросов и замечаний комиссии, заключительного слова студента, в котором он отвечает на полученные замечания.

При невыполнении требований к научному уровню, содержанию и оформлению учебно-исследовательской работы научный руководитель возвращает ее на доработку. Студенты, несвоевременно подготовившие учебноисследовательские работы или получившие неудовлетворительную оценку, к

экзаменационной сессии не допускаются.

Основными критериями оценки учебно-исследовательской работы являются:

a)степень разработанности темы;

b)использование источников;

c)использование работ ведущих специалистов по выбранной теме;

d)использование источников и литературы на языке страны изучаемого региона;

e)использование новой литературы, изданной за последние 2-3 года;

f)методологическая грамотность, умение объяснить: какие подходы и методы были применены в работе;

g)творческий подход: самостоятельность и обоснованность сделанных выводов;

h)владение понятийным аппаратом и стилем научного изложения;

i)правильность и аккуратность оформления.

Кроме этого, в учебно-исследовательской работе рассматриваются и оцениваются такие аспекты, как:

умение поставить проблему и обосновать ее актуальность;

организация материала, логическая последовательность его изложения;

10