ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА 3

Глава I. Марксизм и психологическая

НАУКА 18

1. Об общих основаниях марксистской психологии —

2. Теория сознания 23

3. Психология познавательных процес­ сов 33

Глава II. Психическое отражение 48

1. Уровни исследования отражения — ! 2. Активность психического отражения 56

ЛАВА III. ПРОБЛЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИ­ ХОЛОГИИ 73

Л тт

Двятель-

81

3- Пряная деятельность

, _психо.

_гт -..* ч/.Аилис'ГЯ

5. Общее строение деятельности

4 IV. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СОЗНАНИЕ

1. Генезис сознания

2. Чувственная

3. °—

101

124

133

140

149

смысл

тям разного возраста. Дать перспективу вос­питанию сознательности — это и значит най­ти эти задачи. А это требует, чтобы онш; были выражены не в терминах конечного результата, а в терминах развития. Тепер мы знаем: они должны ставиться как зада развития, воспитания мотивов учения. Мы| знаем еще и другое: мотивы формируются в действительной жизни ребенка; единству.;! жизни соответствует единство мотивацион-пой сферы личности, поэтому мотивы не мо­гут развиваться по изолированным, не свя* занным друг с другом линиям. Речь должна идти, следовательно, о задачах воспитания; мотивов учения в связи с развитием жизни, с развитием содержания действительных, жизненных отношений ребенка; только при этом условии выдвигаемые задачи будут' достаточно конкретны и, главное, реальны.-;! I Итак, обучение, приобретаемые знания I воспитывают, и этого нельзя недооценивать.-I Но для того, чтобы знания воспитывали,-I нужно воспитать отношение к самим зна-1 ниям. В этом суть сознательности учения. ! Выдающийся по своей психологической I проницательности русский человек XVIII в.[>1 Григорий Винский, проведший многие годы^ своей незадачливой жизни учителем в част* ных домах, с огорчением замечал, что в Рос-^ сии его времени «научение почти повсемест-4 но принимается за воспитание». И далее го-| ворил так: «О, отцы, матери, и все вы, от;| коих зависят дети, войдите в подробнейшее разыскание разности между воспитанием и \ научением; пекитеся ваших чад прежде вое-' питывать, потом научать». И наконец, с при-^! сущей ему подлинной проникновенностью писал: «Воспитание одно есть отличительная принадлежность человека, научение же совсем чуждо и другим тварям» '.

В этих словах заключена очень важная и" очень глубокая мысль.

¹ Г. С. Винский. Мое время. Записки. Спб., 1914,; стр. 9, 18—19. '

²'

СОДЕРЖАНИЕ

4. Личностный

303

\ I

Глава V. Деятельность и личность 150

1. Личность как предмет психологиче­ ского исследования _

2. Индивид и личность 173

3. Деятельность как основание лично­ сти 182

4. Мотивы, эмоции и личность 189

5. Формирование личности 20в, заключение 231 приложение. психологические вопросы

сознательности учения 235

АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ЛЕОНТЬЕВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

•-ОЗНХНИЕ.

ЛИЧНОСТЬ

Заведующий редакцией А. И. Могилев Редактор С. Л. Воробьев

Младшие редакторы Ж. П. Крючкова, и Е. С, Молчанова

Художник И. В. Кошкарев

Художественный редактор Г. Ф. Семиреченко

Технический редактор Л. К. Уланова

Сдано в набор 10 августа 1976 г. Подписано в П«| чать 24 ноября 1976г. Формат 84Х90'/>2.Бумагам пографская К» 1. Усповн. печ. л. 13,30. Учетно-из1 л. 13,17. Тираж 30 тыс. экз. А 00189. Заказ N1711 Цена 90 коп.

Политиздат. 125811, ГСП, Москва, А-47, екая пл., 7.

Типография издательства «Звезда», г. Пермь, ул. Дружбы, 34.