Глава 7. Меньше, значит - больше.

Тема занятия Основная идея Предметная область

1. Пусть станет чище

2. Мусорщики в природе

1 Такой маленький червяк

4 Все, как в при­роде

5. Выбрасывать не­куда

6. Хозяйский взгляд

Утилизация бытовых отходов Роль рсдуцентон в природе Значение червей в почве

Различия б скорости раз­ложения природные и созданных человеком материалов Утилизация отходов

Принятие детьми рациональных решений

Социология

Естествознание

Естествознание

Лингвистика

Естествознание

I (риродовсдснис

Природоведение Социология 11риродовс дснис

Информация для учителя. Основные идеи:

Существует много различных видок отходов, наносящих разный ущерб окружающей среде.

Рсдуценты в природе могут разлагать только некоторые т производимых человеком материалов.

Все должно куда-то исчезал».

Каждый человек может оказать положительное влияние на окружающую его среду, рационально используя энергию и ресурсы.

Мы много слышим в эти дни об экологических проблемах. Газеты, радио и телевидение залощены сообщениями о зафязнснии окружающей среды. Ребятам часто кажется, что они ничего не могут сделать для улучшения экологической обстановки. На этих занятиях мы познакомимся с некоторыми решениями местных экологических проблем и возможностями детей в этом деле.

48

Занятие 1. Пусть станет чище.

Цел»: Ученики изучают проблему

накопления мусора в их непосредственном

окружении и будут искать решение лип проблемы.

Мятеряалы: Большой плакат, пакеты для сбора мусора. чертежная

бумага, фломастеры, цвсшыс карандаши.

Время: 3-4 одночасовых урока с 1-часовым - через несколько недель.

На школьной площадке мусора меньше, чем на удинах, но это может послужить хорошим началом для сравнения замусоренное ж в равных участках своего города.

Приготовьте плака! с таблицей по следующим категориям:

Ьумага/лсс Полиэтилен Дру 1 ос

Пусть каждый ученик принесет из дома пакет. Ътем выведите свой класс на улицу и попроси ie каждою поиска гь мусор и подобрачь 5 предметов. Соберите детей вместе в большой круг и попросите каждого рассортировать свой мусор по категориям - oi наименее вредного до наиболее вредного. Например, некоторые ученики онредепят как наиболее опасный мусор разбитое стекло, в ю время как другие назовут полиэтилен или предметы, которые можно переработать. Попросите некоторых ребят объяснить, по каким принципам они рассоргировали найденный мусор, почему они это сделали так. Разместите плакат в центре круга и предложите детям записать в колонках, сколько и какие материалы они собрали. Спросите у рсбяч, какой и.) 5 видов мусора встречается наиболее часто на школьной площ.щкс wm в данной округе. Обсуди те, как это можно узна1ь.

Пусть ученики поработают парами, чтобы собрать как можно больше мусора вокруг школы. Когда они (аконч.к, сложи ie в кучу весь мусор. Рассклассифицируйтс мусор по исходным материалам, подсчитайте и запишите результаты в таблицу.

Вопросы для обсуждения.

Какие предметы могу! раиагагься под r оздсйсшием природных условий? Например, бумага и древесина поддаю ген биораспаду, а полимеры не г.

Какие предметы можно ис ноль, юна гь снова?

Что случится со многими из чтил вещей, сечи мы никогда не будем их подбирать?

Сколько упаковок среди найденных вами предмегов?

Так ли необходимы упаковки?

Вернитесь в класс и повесьте плакаг на видном месте. Он вам понадобится снова через несколько недель Обсуди ге проблему мусора со своим классом. Спросите детей, как они могли бы участвовать в решении этой проблемы во всем городе. Интервью со школьной уборщицей могло бы пролить свет на эту проблему. Ученики mouih бы узнать, сколько времени она затрачивает на сбор мусора, и как часто выгружаются мусорные баки. Попросите

49

класс подумать о решении проблемы мусора в городе. Они мопги бы нарисовать анти-мусорные призывы па уличных мусорных баках. Ученики moijih бы пойти в другие классы и рассказать о своей работе, и это могло бы послужить началом более активного участия всех школьнике!) в кампании за чискггу. Ученики также могли бы открыть центр по переработке отходов в школе. Можно было бы собирать газеты для дальнейшей их переработки целлюлозными фабриками.

Через несколько недель спросите учеников, как они могут узнать, что их действия были успешными. Взгляните па первоначальные поцсчсты мусора на доске данных и обсудите, снизилось ли количссгво мусора па герритории школы. Ваш класс, возможно, сделает вывод, что один из способов проверки эффективности кампании - ую еще раз собрать мусор, и провести повторные подсчеты. Повторите контро.)о>ный сбор и подсчет мусора. 11оеледующие сборы через месяц или два могли бы тоже окамгься интересными.

Занятие 2. Мусорщики в природе.

Цель: Ученики определят роль рсдупентов в природе. Материалы: карточки с кадками, уве.чичтсльпыс стекла, 2 маленьких совка.

Ьсз природных мусорщиков многие Ьытовыс отходы не мощи бы быть когда-либо переработаны. Рсдупептами в природе являются растения и животные, которые питаются мертвыми тканями и разлагают их до образования питательных веществ.Природные мусорщики жуки, личинки жуков, термиты, муравьи, равноногие раки, мокрицы, сороконожки, другие беспозвоночные питающиеся гниющим деревом и дружми ор1аническими вешссшами.

Растительный мир также вносит свой вклад в ра;<ложение веществ в качестве тысяч незеленых растений, начиная т бактерий и кончая грибами, разлагающими органические вещества. Питаясь мертвыми растениями или животными, редуценты дробят большие молекулы на мелкие, которые затем снова используются растениями для произволе гва питательных веществ и кислорода. Грибки одна из групп персрабатывающих рас гений, могут расти в темноте и неспособны вырабатывать пишу самим себе. Они поглотают, беря ее у других растений и животных, С»удь ю мертвых или живых. Одна из причин того, что грибки так часто всгречаются на лесных участках - то, что там находятся огромные количества мертвых листьев, которыми они могут питаться. Вы можете найти примеры рашюжсния кустарников около вашего школьного двора.

Сделайте необходимое количество карточек с загадками (см. Приложение) , чтобы у каждого ученика оказалась 1айна, которую нужно раскрыть. Пусть ребята работают индивидуально или группами для разрешения своих тайн. Раздайте карты ученикам и екали ic им, чю они 6уду1 исследовать миниатюрный мир разложения на вашей школьной площадке. Пусть они постараются но карточкам найти описанных в них природных мусорщиков. Дайте им увеличительные с-гскла и маленькие совки дли копания. Ученики обнаружат некоторые признаки, ь^-нушие к раз1адкс их гаин, под кустами в куче опавших листьев и в почве. Обсудигс какими способами они могли бы исследовать территорию, не нанося вреда природе. Все найденные ими редуценты должны быть возвращены обратно р почву или кучу мусора, и надо быть особенно внимательными, чтобы не повредить корням растений.

После поиска рсдуцснтов обсудите находки. Вы можете начать дискуссию прямо на школьном дворе или после возвращения в класс. Чтобы ребята еще более высоко оценили ролгь рсдупснтов, попросите их рассказать, а затем написать о некоторых растениях и животных.

Занятие 3 . Такой маленьким червяк.

Цель: Ученики наблюдают за дождевыми червями и опишуг важное гь их роли в природе. Материалы: Два маленьких совка Время: 1 час.

Черви - интересные существа, о когорых знаюг многие ученики. Это занятие предназначено для того, чтобы помочь ученикам оценить важность обычных дождевых червей и их функции - рыхление почвы и перемешивание сгнивших материалов.

Предварительные сведения, тело дождевого червя устроено предельно просто, оно состоит из двух трубок, одна вложена в другую. Внутренняя трубка - это пищеварительная сисюма. Черная окраска - это пища, находящаяся в пищеварительном тракте. Длинное туловище дождевого червя разделено на сегменты. На каждом сегменгс ecib несколько прочных щетинок, которые используются для передвижения червя по почве. Голова у червя маленькая и на ней совсем нет глаз. Дождевые черви способны "чувствовать" свет и тьму специальными клетками па коже, но не моту г различать отдельные

51

предметы. Это ночные существа и их обычно не видно днем. Каждый червь является гермафродитом. Разрезание дождевого червя на две части не ведет к образованию двух червей. Если отрезается хвост, вырастает новый, но если червь разрезается посередине, то он погибает.

Проведите с вашим классом экскурсию, чтобы дети могли непосредственно пронаблюдать дождевых червей. Предложите ученикам раскопать маленький участок зсм-щ и понаблюдать за поведением дождевых червей.

Сравните размеры дождевых червей. Все ли они взрослые? (У взрослых бывает припухший участок, называемый клитсллюмом, та головой). Поищите отходы - экскременты червей (отходы их жизнедеятельности - в форме шариков, выводимых в почву).

Эта шарики содержа'] известь, которая обогащает почву. Ученики также могут провести сравнение количества дождевых червей в травяных участках и в голой почве. Обсудите ic функции, которые выполняют дождевые черви, такие как перемешивание сгнивши'/»' растений и экскрементов животных, что помогает удобрять и разрыхлять почву, что позволяет воздуху и воде проникать к корням растений. Дождевые черви распространяют семена растений.

Занятие 4 . Все как в природе.

Цель: Ученики поставят эксперимент для того,чгобы определить, как долго разлагаются различные материалы. Матер—JU: Большая стеклянная емкость, почва, природный и произведенный человеком мусор. Время: 1 час начальною занятия с последующими чередующимися занятиями.

Чтобы сделать банку переработки, вашим ученикам нужно будет собрать немного псчвы с садового участка, пустыря или со школьной площадки. Не используйте почву высаживания цветов. Положите почву в стеклянную емкость. Подойдет треснутый или разбитый аквариум. Пусть ребята отберут 5-6 предметов для того, чтобы положит!» в банку для переработки. Выберите натуральные и созданные человеком предметы, такие, как листья, веточки, огрызки яблока, обрывки бумаги, сигаретные окурки, фантики или что-нибудь полиэтиленовое. Положите эти предметы в банку и присыпьте слегка почвой. Брызните немного воды, накройте и осгавьге в покое. Поставьте банку на подоконник. Пусть ваши ученики заносж данные о развитие процесса разложения. Вы можете пустить в банку дождевого червя и наблюдать за его тропами, норами, а также отходами. Однако, если вы добавите дождевых червей, удостоверьтесь, что емкость находится в прохладном месте, не теплее 25 градусов.

Если есть возможность, сделайте плоский ящик со стекляююй стенкой. Его толщина пусть будет не более 5-6 см. Пустив в него червей, затемните стеклянную стенку куском фанеры или плотной ткани- Верх ящика нужно накрыть куском стекла и регулярно смачивать поверхность почвы. 1ак вы с детьми сможете наблюдать деятельность червей в натуральных условиях.

52

Занятие 5. Выбрасывать некуда.

Цехъ: Ученики узнают о некоторых проблемах, связанных с накоплением отходов, оценивают важность их переработки. Время: 1 -часовая дискуссия

Организуйте для вашего класса экскурсию на городскую свалку, чтобы дети осознали проблемы, связанные с отходами, и чтобы подчеркнуть мысль о том, что нет такого понятия как "выбросить в никуда". Обсудите до экскурсии проблемы, приведенные на листе для занятий.

Некоторые города сжигают свой мусор и ис«о;|ьзуюг выработанную при этом энергию для производства электроэнергии. Используемый мусор вначале разрезается, затем складывается в бойлеры и сжигается для выработки электроэнергии. При этом способе, однако, загрязнение воздуха может оказаться серьезной проблемой.

Пусть ваши ученики узнакгг, делает ли ваш городской отдел по очистке какие-нибудь попытки перерабатывать бум;иу, стекло, мсгалл или полиэтилен. Следовало бы рассмотреть в классе и нашу расточительную привычку использовать жестяную посуду и стеклянные бутылки только один раз, и их последующее закапывание в мусорных свалках. За год в США выбрасывается жестяная посуда в количестве, достаточном для образования 25 колонн, доходящих до Луны.

Сейчас прилагаются усилия к переработке полиэтилснов. Начали внедрять технологию по переработке полиэтилена, заимствованную у япош(св. Термопластик при нагревании смягчается и поддастся переработке. Полиэтилены сортируются, затем измельчаются в спс1П1альном измсльчитслс и наконец возвращаются к производителю для переработки.

Завершите это занятие дискуссией о том, что каждый из нас может сделать для снижения количества мусора,выбрасывасмого нами ежедневно.

ЗАДАНИЕ

Когда мы выбрасываем вещи, куда они попадают? Давайте узнаем.

1. Что происходит с мусором на свалке?

2. Перерабатываются ли бутылки, металл или жесть?

3. Исчезнет ли мусор когда нибудь на самом деле?

4. Что было бы, если...

- мы сожгли весь мусор?

- куча мусора становилась бы больше с каждым часом?

Происходит ли так на самом деле?

- если бы мы переправили мусор космос?

53

5. Знаете ли вы, что каждый из нас выбрасывает в среднем 2 кг мусора каждый день? Сколько килограммов это составило бы в неделю? В год? А для всей вашей семьи?

6. Что ты можешь сделать для сокращения количества мусора, выбрасываемого тобой каждый день?

Зянитие 6. Хозяйский взгляд.

Цель: Ученики оценят собственные и присущие их "смьям потребительские привычки с точки зрения зколога. Время: Внеклассное задание, 30 минут в классе.

Попросите ребят дать определение словосочетанию "хозяйственный человек". Пусть они назовут те действия, которые, по их мнению, свойственны хозяйственному человеку. Когда их фантазия иссякнет, раздайте им копии "Обзора озабоченного потребителя". Пусть они добавяг любые свои действия, не включенные в этот об:»ор. Попросите их оценить самих себя. Они должны расспросить у родителей и других членов семьи, чтобы представить степень хозяйственности своих близких. Обратите внимание детей на то, что они должны быть честными сами с собой при оценке себя и своих близких.

Проведите в классе дискуссию о том, какие решения, по мнению учеников, было бы сложнее всею реализовать и почему? Что было бы, по их представлению, проще всего сделать? Ьыли ли какие-нибудь существенные различия в ответах родителей от ответов детей? Насколько важны индивидуальные действия каждого из нас?

Дополнения к занятию.

Пусть ученики образуют команды для получения ответов на следующие вопросы: Какие виды упаковок использовались 100 лет назал? Как отражается реклама на выборе потребителя? Что делается в других местах для утилита! (ии отходов?

Рассмотрите поближе некоторые и i природных упаковок. Исследуйте кожуру апельсина, скорлупу арахиса под микроскопом.

Узнайте, что происходит с лесами в вашем крас. Для выработки 1 тонны бумаги нужно 17 деревьев. Ученики могли бы написать письма в лесничества, чтобы узнать о мерах по восстановлению леса. Можно побывать в ближайшем лесхозе.

Ученики могут взять интервью у пожилых людей о том, как упаковывали продукты много лет назад. Слишком хорошо знакомые всем пластиковые пакеты, используемые нами, существовали не всегда. Можно было бы поговорить об изменении упаковки товаров, таких как доставка молока в стеклянных бутылках, которые можно использовать повторно.

54

ПРИЛОЖЕНИЕ К ЗАНЯТИЮ 2