- •Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
- •Практическое занятие № 1
- •Практическое занятие № 2
- •Учебная карта Вопросы для подготовки к занятию
- •Практическая часть занятия Высаливание белков сыворотки
- •Тепловая денатурация белков
- •Домашнее задание
- •Практическое занятие №3 Лабораторный практикум
- •Учебная карта занятия Вопросы для подготовки к занятию
- •Практическая часть Специфичность действия ферментов
- •Влияние температуры на активность фермента
- •Влияние активаторов и ингибиторов на активность ферментов
- •Практическое занятие №4
- •Учебная карта занятия Вопросы для подготовки к занятию
- •Практическая часть занятия
- •Практическое занятие № 5
- •Практическое занятие №6 Коллоквиум
- •Учебная карта занятия Вопросы для самоподготовки
- •Практическое занятие № 7
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки студентов к занятию
- •Практическая часть
- •Домашнее задание
- •Практическое занятие 8
- •Учебная карта вопросы для подготовки к занятию
- •Задания для контроля исходных и текущих знаний студентов
- •Практическое занятие 9
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Домашнее задание
- •Практическое занятие 10
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Домашнее задание
- •Практическое занятие № 11
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Практическая часть Семинар
- •Практическое занятие № 12 (семинар)
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Практическое занятие № 13
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию
- •Практическая работа Определение содержания мочевой кислоты в сыворотке крови и моче по методу Мюллера-Зейферта
- •1.1. Первичная гиперурикемия
- •Синдром Леша-Нихена (ювенильная гиперурикемия)
- •Подагра
- •Вторичная гиперурикемии
- •2.Гипоурикемия
- •3. Нарушение обмена пиримидиновых нуклеотидов
- •Нарушение катаболизма пиримидинов Наследственная оротовая ацидурия
- •Практическое занятие № 14
- •Учебная карта занятия Вопросы для подготовки к занятию
- •Практическое занятие № 15
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Практическая часть занятия
- •Практическое занятие № 16
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Практическая часть Определение активности алт и аст
- •Источники и пути обезвреживания аммиака в разных тканях
- •Практическое занятие № 17
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
- •Практическое занятие № 18
- •Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию: Содержание темы
Учебная карта занятия вопросы для подготовки к занятию:
Зависимость интенсивности тканевого дыхания от концентрации в клетке АДФ - дыхательный контроль.
Вещества, влияющие на энергетический обмен в клетках: разобщители дыхания и окислительного фосфорилирования (динитрофенолы, неэстерифицированные жирные кислоты, антибиотики).
Свободное, нефосфорилирующее окисление в митохондриях, его биологическое значение в процессе термогенеза (митохондрии бурого жира новорожденных).
Цикл Кребса (ЦТК) – общий метаболический путь, завершающий катаболизм всех
видов биологического «топлива», образующего ацетил- СоА .
Биологическая роль ЦТК, взаимосвязь с тканевым дыханием (ЦТЭ), энергетический эффект одного оборота цикла (окисление 1 молекулы ацетил- СоА) с учетом ЦТЭ.
Домашнее задание
Решить ситуационные задачи и ответьте на вопросы:
1.Выпишите реакции ЦТК, катализируемые первичными пиридинзависимыми дегидрогеназами, подсчитайте энергетический эффект, сопряженный с тканевым дыханием. Ответ написать изоцитратдегидрогеназную, альфакетоглутаратдегидрогеназную и малатдегидрогеназную реакции, указать восстановленные НАД, отправить их в дц 1 типа, при этом получив 3х3=9 АТФ
3.Опишите возможный механизм регуляции цикла трикарбоновых кислот, учитывая, что АТФ является аллостерическим ингибитором цитрат-синтетазы. АДФ стимулирует изоцитратдегидрогеназу, а сукцинил - СоА ингибирует кетоглутаратдегидрогеназу.
Ответ синтез АТФ в клетке регулируется потребностью в энергии. Что достигается согласованной регуляцией скоростей реакций ЦПЭ и ОПК. АДФ аллостерически активирует регуляторные ферменты ЦТК, вместо использованных мол АТФ синтезируется адекватное количество новых .
4 .Цикл трикарбоновых кислот - не только источник энергии в клетке, но важное место образования промежуточных продуктов для процессов биосинтеза. Укажите основные реакции.
Ответ ШУК, альфа-кг - кетокислоты, являются аналогами аминокислот, асп и глу, используются для синтеза белков, сукцинил-КоА используется для синтеза гемоглобина, ЩУК, малат, - субстраты ГНГ.
5. Докажите биологическую полезность разобщения окисления от фосфорилирования. Ответ : процессы разобщения окисления от фосфорилирования поддерживают температуру тела при охлаждении на постоянном уровне.
6. Одним из самых сильных ядов является фторацетат натрия. Установлено, что токсичность проявляется лишь после метаболитического превращения во фторцитрат, являющимся высокоспецифичным ингибитором фермента аконитазы. Объясните механизм токсичности.
Ответ: аконитаза- фермент ЦТК, блокируется таким образом ЦТК, что приводит к недостаточному поступлению восстановленных кофакторов в Д.Ц. и нарушению теплообразования и наработке АТФ
7. . Подсчитайте энергетический эффект окисления ацетил-КоА до сукцината. Ответ поясните химическими реакциями. Укажите механизмы синтеза АТФ.
Ответ изоцитратдегидрогеназа, кетоглутаратдегидрогеназ а дают совместно с ДЦ 1 типа 6 АТФ окислительным фосфорилированием, а сукцинил - СоА под действием тиокиназной реакции 1 АТФ субстратным фосфорилированием ,т.о . получаем 7 молей АТФ.
Покажите в виде схемы путь использования ФАДН2, образованного в сукцинатдегирогеназной реакции. Укажите энергетический эффект, назовите механизм синтеза АТФ.
Ответ ФАДН2- СоQ- цит В- цит С1- цитС- цит аа3- 1/2 О2 – Н2 О между цитохромами в и с1 и цит аа3- 1/2 О2 значения редокс-потенциала велики ,что позволяет осуществляться окислительному фосфорилированию, т.о получаем 2 АТФ
Практические навыки, которыми должен овладеть студент уметь находить в ОПК реакции, сопряженные с дыхательными цепями, подсчитывать энергетический эффект, знать механизмы образования АТФ, их принципиальное различие, уметь сделать вывод, чем отличается фосфорилирующее окислении от нефосфорилирующего