- •Тема 1. Предмет и методы психологии
- •2. Основные исторические этапы развития психологической науки
- •3. Основные направления в психологии XX века
- •4. Методы психологического исследования. Общие положения
- •Тема 2.Психикаи организм
- •Тема 3.Чувственные формы освоения действительности
- •2.Сущность и основные качества восприятия
- •3.Внимание
- •Тема 4.Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности
- •2.Мышление
- •3. Интеллект
- •Тема 5.Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека
- •1. Понятие личности в психологии
- •2. Способности. Понятие о способностях
- •3. Темперамент. Понятие и типы темперамента
- •4. Характер. Определение характера, его основных черт
- •5. Воля. Понятие о воле
- •6. Эмоции. Виды и роль эмоций в жизни человека
- •7. Мотивация. Мотив и мотивация
- •Тема 6. Психические состояния человека
- •1. Понятие психических состояний. Определение психических состояний
- •2. Типичные положительные психические состояния человека
- •3. Отрицательные психические состояния и их предупреждение. Психическая напряженность
- •4. Специфические состояния психики человека
- •Тема 8.Межличностные отношения в быту и организованном коллективе
- •1. Общение - основа межличностных отношений
- •2. Общение как обмен информацией. Коммуникативная сторона общения
- •3.Общение как взаимодействие. Интерактивная сторона общения
- •4. Общение как восприятие людьми друг друга . Понятие перцепции
- •5. Интимные межличностные отношения
- •6. Социально-ролевое общение
- •7. Социально-психологический климат коллектива
- •Педагогика
- •Тема 1. Предмет и основные этапы развития педагогики
- •Тема 2. Цели и идеалы образования и воспитания
- •2. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение
- •Тема 3. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •2. Упражнение и приучение
- •3.Обучение
- •4. Методы стимулирования
- •Тема 4. Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений
- •1. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема
- •2.Типичные варианты отношений. Причины конфликтов и их профилактика
- •3. Рациональные условия отношений родителей и детей
3. Рациональные условия отношений родителей и детей
Духовные контакты в семье не могут возникнуть в результате одних лишь платонических пожеланий и стремлений родителей. Для этого должны быть созданы психолого-педагогические предпосылки.
Разумная организация семьи. Первая и главная из них - разумная организация семьи. Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для произрастания и развития ростков внутренних взаимосвязей родителей и детей.
В коллективной жизни семьи можно наиболее успешно создавать обстоятельства воспитательного процесса, подкрепляющие словесные требования. Нужные педагогические обстоятельства отнюдь не всегда совпадают с жизненными. И их нередко приходится создавать вопреки жизненным обстоятельствам. К примеру, семья может освободить девочку-подростка от хозяйственных забот, так как в семье есть трудоспособная бабушка. Тогда обязанности бабушки и внучки должны быть распределены таким образом, чтобы девочка чувствовала необходимость своей помощи и считала ее для себя совершенно обязательной.
Дети ожидают от родителей глубинного, пристального интереса к их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Возрастные особенности - это характерные для того или иного возрастного периода анатомо-физиологические и психологические особенности. А под индивидуальностью человека имеется в виду существенное своеобразие его основных свойств и качеств.
Учет возрастных особенностей детей требует постепенного изменения воспитательных влияний на различных ступенях становления личности. "Я уже ученик! " - говорит всем своим мироощущением младший школьник и хочет, что это постоянно замечалось родителями. "Я не маленький: считайтесь с моими возможностями и моим мнением! " - заявляет подросток и жаждет деятельности, в которой он с наибольшей полнотой мог бы проявить свои возросшие силы. "Мы уже взрослые. Помогите нам определить свое место в жизни!" - это запросы старшеклассников. И родители не могут не считаться с этим движением растущего человека, его стремлением к самостоятельности.
Педагогический такт. Подход к детям требует от родителей педагогического такта, учета жизненного опыта воспитанников, их эмоционального состояния, тонкого и неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнаженность прямого воспитательного воздействия. Ведь хорошо известно, что дети не любят чувствовать себя объектом воспитания. И поэтому общение, совместные дела, единые стремления становятся наиболее естественным процессом воспитания.
Важная сторона обоюдных контактов - участие в занятиях и интересах детей. Если родители смогут разделить интересы, увлечься занятиями своих детей, то в их руках окажется эффективное средство воспитательного воздействия.
Общие увлечения. Но этот путь - по следам интересов и увлечений детей - предполагает и другое: привлечение детей к собственным занятиям и увлечениям. В некоторых семьях существует правило: вещи, необходимые человеку для жизни, он должен уметь делать сам. Так у отца и сына обыкновенная кладовка становится столярной и слесарной мастерской. Временами она переоборудуется в фотолабораторию. По родителям можно узнать в детях конструкторов, туристов, спортсменов, участников художественной самодеятельности, коллекционеров...
Наконец, общесемейные увлечения, интересы, традиции: вечера семейного чтения, семейные турниры, семейные коллективы художественной самодеятельности, семейные культпоходы, путешествия, походы выходного дня...
Таким образом, в каждой семье может сложиться многообразная система установления и укрепления тесных связей родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.
Некоторые выводы
Инстинкт родственности, "голос крови" интенсивно проявляется тогда, когда родители и дети по-человечески близки друг другу, связаны узами не только родственной, но и духовной близости. Это важная предпосылка успешного воспитательного процесса в семье, проникновения во внутренний мир детей и успешного воздействия на них.
Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей с детьми. Только при их наличии требования и пожелания родителей становятся для детей нравственными критериями их поведения. У детей возникает и развивается потребность советоваться с родителями, мысленно ставить их на свое место в трудных жизненных ситуациях, равняться на них, следовать их наставлениям.
Тот или иной отрицательный вариант отношений в семье вовсе не является непреодолимой фатальной доминантой. Если родители смогут психологически и педагогически грамотно - сами ли, с помощью классного руководителя, психолога-консультанта - разобраться в сложившейся стадии отношений, то преодоление отрицательных факторов возможно. И преобразование любой ущербной стадии в благополучную - тоже. Конечно, наиболее тяжко видоизменяется стадия последняя, грозная - отчуждения и враждебности. Необходима ее бдительная профилактика. И понимание морально-психологической природы "ступеней" вниз может служить как раз ее залогом.
Сознательное отношение к благонравию в семье требуется и от детей. В воспитание входит постепенное развитие их ответственности за семейный микроклимат. А.С. Макаренко вполне правомерно отрицал жертвенность родителей и "авторитет" своеобразной тирании любви со стороны родителей, когда не требуют от детей возмещения за свою самоотверженность. Благополучие родителей столь же необходимо для нормального воспитания, как и детей.
Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения.