- •Министерство образования и науки
- •Содержание
- •Тематический план и программа по курсу «Введение в педагогическую деятельность» по специальности «Учитель начальных классов»
- •4. Образовательные технологии изучения курса «Введение в педагогическую деятельность»
- •5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения курса и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •5.1.Задания для устной проверки
- •5.2. Примерный вариант итогового теста по итогам изучения дисциплины «Введение в педагогическую деятельность»
- •6. Возможная тематика рефератов и докладов
- •7.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса «Введение в педагогическую культуру»:
- •3.4. Вопросы к зачету по курсу «Введение в педагогическую деятельность»
- •Введение
- •1.1. Возникновение и становление педагогической профессии
- •1.2. Педагоги-классики о ценностях личности учителя
- •1.4. Педагогическая деятельность, ее структура.
- •Вопросы и задания к модулю 1
- •Рекомендуемая литература
- •2.1.Личность учителя как субъекта педагогической деятельности
- •2. 3. Особенности личности учителя начальных классов
- •Вопросы и задания к модулю 2
- •Рекомендуемая литература
- •3.2. Компетентностный подход в развитии педагогической культуры современного учителя
- •3.4. Самообразование и самовоспитание в профессионально-личностном становлении будущего учителя.
- •Рекомендуемая литература
- •Модуль 4. Планы семинарских занятий по курсу
- •Материалы к семинарскому занятию
- •Как убедить собеседника в своей точке зрения?
- •Несколько важных открытий.
- •Высказывания о личности учителя.
- •Методики по изучению собственной личности Методика 1
- •Ключ к методике оценки свойств темперамента человека
- •Методика 2
- •Ключ к методике 2.
- •Методика 3
- •Методика 4 Изучение самооценки с помощью процедуры ранжирования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •Методика 5
- •1. Оценка поведения при решении проблем.(оп)
- •2. Определение уровня мотивации (оум)
- •Методика 6 Изучение мотивов учебной деятельности
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •Методика 7
- •Ключ к методике 7
- •Методика № 8
- •Ключ к методике 8
- •Методика 9 Знаете ли вы себя?
- •Ключ к методике 9
- •Пояснительная записка.
- •Планы практических занятий Практическое занятие №1
- •Методика 1
- •Методика 2
- •Практические занятия 2, 3, 4.
- •Литература
- •Заключение
- •Литература
Планы практических занятий Практическое занятие №1
Тема «Мотивация выбора педагогической профессии».
На этом занятии проводятся методики по выявлению профессиональной мотивации выбора педагогической профессии.
Методика 1
Цель: выявить реальные мотивы, побудившие студента избрать профессию учителя.
Человек выбирает профессию учителя потому, что…
Нравиться преподавать учебные предметы.
Нравиться быть постоянно среди молодежи.
В педвуз поступить легче, чем куда-то еще.
Пошла (пошел) с подругой за компанию.
Родители решают, кем ему(ей) быть.
Очень хотелось быть учителем.
Нравиться кому-либо что-либо объяснять.
Нравиться командовать людьми.
Любит детей.
Любит выступать перед аудиторией.
Главное – заработать деньги, а где – все равно.
Привлекателен большой отпуск.
Привлекательна короткая рабочая неделя.
Хочется творческой работы.
Последовал(а) примеру родителей.
Хочется быть таким, как, первая учительница.
Хочется быть таким, как любимый учитель.
Привлекательна престижность этой профессии.
Хочется быть лучше преподавателей, учивших его.
Хочется легкой интересной работы.
Он(она) больше ничего не умеет делать.
У педагога много свободного времени.
Надеется лучше учить и воспитывать своих детей.
Считает, что это его призвание.
Любит заниматься самообразованием.
Любит помогать другим.
Нравится удобный режим работы.
Нравится, что свободна вторая половина дня.
Интересно общение с другими людьми.
Нравится конкретность педагогической деятельности.
Нравится возможность творческого роста.
Больше работать негде.
Возмущала некачественность системы образования.
Привлекателен постоянный летний отдых.
Не все ли равно, где работать.
Работа как работа, бывает и хуже.
Студент избирает те суждения о выборе профессии учителя, которые соответствуют его выбору, обобщает результаты своего выбора и дает оценку этому выбору.
Методика 2
Цель: выявить направленность интересов студентов, их жизненных перспектив, отношение к профессии учителя.
Опрос проводится по следующим вопросам:
1. Ваши интересы? Опишите их. Вы их связываете со своей будущей профессией.
2. Помогает ли избранная вами профессия в реализации ваших жизненных перспектив?
3. Насколько педагогические знания повлияли на ваши жизненные планы?
4. Хотите вы стать учителем? Если да, то почему вас привлекает эта профессия? Если нет, то, что вас сдерживает готовить себя к этой профессии?
5. Обучаясь в педагогическом вузе, вы пришли к каким-то выводам в отношении своих жизненных планов?
6. Что вас привлекает в профессии учителя и это может повлиять на ее выбор?
7. Есть ли в вас черты, которые являются показателем того, что вы станете хорошим учителем?
8. В чем бы вы хотели себя совершенствовать, и в этом окажут вам помощь педагогические знания? Какие педагогические знания оказались для вас значимыми и повлияли на ваши жизненные установки?
На этом занятии студенты обобщают результаты двух диагностик и пишут на их основе самохарактеристику, в которой описывают мотивы выбора педагогической профессии (результаты первой диагностики), свои интересы, жизненные планы, ориентацию на профессию учителя, влияние педагогического вуза и педагогических знаний на жизненные планы, характеризуют те черты, которые служат показателем того, что он может стать хорошим учителем и намечаются задачи по самовоспитанию себя и своих жизненных планов.