Psikhologichesky_aspekt_3_kurs

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ПРАКТИКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

СТУДЕНТОВ 3 КУРСА

( «Технологическое образование»)

2012 - 2013 учебный год

(памятка)

Цель: актуализация теоретических знаний и практических умений по общей, возрастной и педагогической психологии, и их применение в процессе педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Задачи:

• углубление и закрепление знаний психологического изучения личности и коллектива класса;

• приобретение умений и навыков обработки результатов психологического исследования, их анализа, формулировки выводов;

• развитие навыков рефлексии и оценки своей педагогической деятельности, развитие профессионального самосознания и стремления к личностному росту;

Содержание заданий психологического аспекта:

1. Изучение межличностных отношений и социометрической структуры коллектива учащихся, составление психолого-педагогической характеристики ученического коллектива. (Приложение 1.1, приложение 1.2)

2. Самооценка динамики собственных профессиональных умений (Приложение 4).

Ход выполнения заданий практики:

1. Ознакомиться с заданиями, предложенными для изучения учащегося и коллектива класса, и планами-схемами составления характеристики. Составить план проведения исследования (выбрать время, продумать мотивирование учащихся к выполнению диагностической деятельности, выучить инструкции, подготовить стимульный материал).

2. С первых дней педагогической практики следует определить одного учащегося из класса и ученический коллектив в качестве объекта исследования для составления психолого-педагогической характеристики. Возможно выбрать учащегося на основании полученных результатов социометрического исследования.

3. Вести систематическое наблюдение за учащимся и коллективом класса.

4. Проанализировав результаты наблюдения и других методов исследования, составить развернутую психолого-педагогическую характеристику (личности учащихся и коллектива класса).

5. Фиксировать все затруднения, с которыми Вы встретились в период практики, и ответить на вопросы анкеты.

Отчетная документация:

1. Психологическая характеристика ученического коллектива с результатами социометрического исследования в соответствии с предложенными рекомендациями (Приложение 1.1, приложение 1.2).

2. Психологическая характеристика подростка в соответствии с предложенными рекомендациями (Приложение 2.1.; приложение 2.2.)

3. Лист самооценки педагогической деятельности практиканта (Приложение 3).

Критерии оценки практики:

- качество выполнения заданий практики;

- качество, индивидуальность и своевременность сдачи отчетной документации.

Приложение 1 .1.

Рекомендации по составлению психологической характеристики ученического коллектива

1. Количество учащихся, половозрастной состав. Социальный паспорт коллектива.

2. История формирования коллектива.

3. Учебная деятельность класса: характеристика взаимоотношений, возникающих в учебной деятельности (успеваемость, поведение на уроках, общение, взаимопомощь, общий уровень умственного развития, ведущие мотивы учения).

3. Возрастные психологические особенности коллектива класса. Указать, какие психологические проявления учащихся вы относите к возрастным особенностям.

4. Межличностные отношения в коллективе:

- характеристика официальной структуры;

- сплоченность группы;

- уровень развития коллектива.

5. Конфликты среди учащихся, в системе учащийся-учитель, психологическая природа и способы разрешения конфликтов.

6. Статус, достижения, особенности класса в масштабе школы. Участие в общественной жизни школы.

7. Жизнь коллектива вне учебных занятий. Связь родителей с жизнью класса.

8. Личные и профессиональные качества классного руководителя. Управление коллективом.

9. Рекомендации по созданию благоприятного психологического климата в данном коллективе учащихся.

Приложение 1 .2.

МЕТОД СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ (СОЦИОМЕТРИЯ)

Термин «социометрия» означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии — известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека.

Назначение:

1). Изучение межличностных (неформальных) отношений в группе в системе «принятие – отвержение», «симпатия – антипатия».

2). Определение внутригруппового социометрического статуса (положения) каждого индивида в группе.

3). Изучение социально-психологической совместимости членов конкретной группы.

4) Изучение неформальной структуры малой группы (наличие устойчивых микрогрупп и их взаимоотношений)

5) Степень групповой сплоченности.

Социометрическая процедура. Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в следующем.

1) Формулировка задачи исследования.

2) Выбор объектов измерений и социометрических критериев опроса группы, составление социометрических карточек

3) Опрос членов группы по выбранным критериям.

4) Обработка результатов (социоматрица, социограмма).

5) Интерпретации результатов

Условия проведения: Опрашиваемых размещают так, чтобы они могли работать самостоятельно. Каждому испытуемому раздается социометрическая карточка, которая обязательно подписывается.

Инструкция: «Сегодня я хочу предложить Вам методику с хитрым названием «социометрия». Она состоит из четырех вопросов. Сейчас вы получите бланки и прочтете их. Вопросы и простые и сложные одновременно. Они касаются вашего класса, отношений между ребятами, и лично каждого из вас. Чтобы работа была не напрасной, очень важно отнестись к ним серьезно и при ответах быть максимально искренним. И еще. Работу следует обязательно подписать, потому что без подписи она теряет всякий смысл. Со своей стороны я гарантирую, что ваши листы не попадет в руки никому: ни вашим одноклассникам, ни педагогам, ни родителя. Их буду видеть только я. С классным руководителем мы обсудим только общие данные. Если вам будут интересны результаты, то мы обсудим их позднее, индивидуально, в спокойной обстановке. Теперь возьмите листы, читайте каждый вопрос и сразу же отвечайте. Советоваться, обсуждать вслух, заглядывать в лист соседа, по парте неприлично: это же не контрольная по алгебре, а личная точка зрения каждого, из вас которой вы, кстати, не обязаны делиться с одноклассниками, Итак, подпишите листок и начинайте работать. На все вам дается 10 минут. Кто справиться раньше – отдавайте мне листок и сразу выходите из класса».

Предлагается каждому ученику указать фамилию трех учащихся класса.

Социометрическая карточка

	Социометрические критерии	Выборы
		1		2		3
1	С кем бы ты хотел выполнять лабораторную работу?
2	С кем бы ты не хотел выполнять лабораторную работу?
3	Кого бы ты пригласил на День рождения?
4	Кого бы ты не пригласил на День рождения?

Процедура обработки: Данные, полученные в результате опроса группы, заносятся соответствующим образом в специальную таблицу — социоматрицу. Социоматрица - это матрица связей, с помощью которой анализируются внутриколлективные отношения.

Строится матрица по следующему принципу: в горизонтальных строках, которых столько же, сколько членов в данном коллективе, указываются выборы j-членов (кто выбирает), а в вертикальных столбцах - число полученных выборов теми же лицами, но в роли выбираемых членов (i-членов).

Анализ ответов позволяет получать количественный материал о внутригрупповых взаимоотношениях. Так, число выборов, полученных тем или иным членом группы, свидетельствует о степени и характере его влияния на остальных лиц. Число выборов, сделанных каким-либо индивидом, говорит о степени и характере его потребности в общении с остальными членами группы.

Взаимные выборы в таблице обозначаются кружком.

Пример социоматрицы для группы численностью N-членов.

№	Кто выбирает: фамилия испытуемого j-члены	Кого выбирают: I-члены									Сделанные выборы			Всего
…		1	2	3	4	5	-	-	N	+		-
1.	А-ов		+	+	-	-	.	.	.	2		2	4
2.	В-ков	+		+	-	-	.	.	.	2		2	4
3.	Г-ев	+	+				.	.	.	2		0	2
4.	П-ов	+				-	.	.	.	1		1	2
5.	С-ова	+	-	-	+		.	.	.	2		2	4
6.	…	.	.	.	.	.	.	.	.	…		…	…
…	…	.	.	.	.	.	.	.	.	…		…	…
…	…	.	.	.	.	.	.	.	.	…		…	…
N	…	.	.	.	.	.	.	.	.	…		…	…
	Полученные (+) выборы (-)	4	2	2	1	0	.	.	.	9
		0	1	1	2	3	.	.	.			7
	Всего (+) и (-)
	Взаимные выборы	2	1	1	.	.	.	.	.				16

Обработка данных, занесенных в социоматрицу, проводится поэтапно:

1. По вертикали (в столбце «сделанные выборы») подсчитывается, сколько выборов сделал каждый ученик.

2. По горизонтали (в строке «полученные выборы») подсчитываются полученные каждым учащимся выборы.

3. Обозначаются взаимные выборы. Если среди тех, кого выбрал ученик, есть учащиеся, которые выбрали его, то такой выбор взаимный. Взаимные выборы обводим кружком. После того как зафиксированы все обведенные кружком взаимные выборы, подсчитываем количество взаимных выборов у каждого ученика и находим их сумму.

4. Подсчитывается индекс групповой сплоченности. Чем больше взаимных выборов, тем положением человека в группе более благоприятное. Это также является и показателем сплоченности группы.

Индекс групповой сплоченности определяется через коэффициент взаимности (KB):

∑взаимных выборов

«К» взаимноcти =—————————————100 %

∑всех выборов

Пример подсчет индекса групповой сплоченности (КВ):

Кого выбирает Кто выбирает

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

∑

1. Андреева

█



+



2. Беликова



█



+

3. Величко

+

█

+

+

4. Волкова



█





5. Донцова

+



█

+

6. Крылова

+

+

█

+

7. Антонов

+

+

+

█

8. Белов

+



█

+



9. Молчанов



█



10. Николаев

+





█

Количество полученных выборов (а)

4

3

2

4

3

3

1

2

4

4

30

Из них – взаимных (а1)

2

2

-

3

1

-

-

2

2

2

14

∑взаимных выборов

«К» взаимноcти =—————————————100 %=(14/30)100 %=40 %

∑всех выборов

Анализ и интерпретация данных социоматрицы:

1. Тот, кто получил больше всего выборов, является социометрической звездой (по терминологии Морено). Нижняя граница 5-6 выборов.

2. Предпочитаемые 3-4 выбора.

3. Пренебрегаемые 1-2 выбора.

4. Отверженные: не получают “+” выборов, только “-”

5. Изолированные: Отсутствие как “+”, так и “-” выборов.

Интерпретация индекса групповой сплоченности: если полученный результат находится в промежутке от 0 до 33% -это говорит о низкой групповой сплоченности или ее отсутствии: 34-66% - о средней: 67-100% - о высокой сплоченности.

На основании социоматрицы строится социограмма. Социографическая техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.

Социограмма представляет собой графическое изображение структуры межличностных отношений в группе. Она является своеобразной картой группы, на которой наглядно, с помощью определенных графических символов обозначаются позитивные и негативные выборы, сделанные каждым членом группы. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе и пространстве на некоторой плоскости с помощью специальных знаков .

Анализ социограммы начинается с отыскания центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Группировки выполняют роль эмоционально-психологических ядер систем общения. Их наличие или отсутствие характеризует психологический климат группы. В хорошо организованных, сплоченных группах лидеры группировок положительно взаимосвязаны. Наиболее часто встречаются группировки из двух—трех членов, реже из четырех и более.

При построении социограммы используются специальные знаки для отражения таких понятий, как положительный / отрицательный выбор, взаимный положительный / отрицательный выбор.

А ──> В - положительный выбор, совершенный А обследуемым по отношению к В члену группы;

А <─ ─ ─ ─ В - отрицательный выбор, совершенный В обследуемым к А члену группы;

А <───────> В - взаимная положительная связь членов группы А и В;

А <─ ─ ─ ─ ─ ─> В - взаимная отрицательная связь А и В членов группы;

Примечание: Данные исследования должны быть использованы при составлении характеристики коллектива класса.

Приложение 3

Лист самооценки профессионально-педагогических умений студента

1. ФИО______________________________________________________________________

2. Образовательное учреждение, в котором проходила практика _____________________

3. Оцените степень овладения профессионально-педагогическими умениями. При оценке используйте следующую шкалу: 0 баллов – не овладел умениями, 1 балл – овладел в минимальной степени, 2 балла – в средней степени, 3 балла – овладел умениями в высокой степени.

В соответствующей графе проставьте балл, который определяет степень овладения следующими умениями.