- •Марина Хилько Мария Ткачева Возрастная психология: конспект лекций
- •Тема 1. Возрастная психология как наука
- •1.1. Предмет и задачи возрастной психологии
- •1.2. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии
- •1.3. Методы исследования в возрастной психологии
- •1.4. Исторический анализ понятия «детство»
- •Периоды детского развития по д.Б. Эльконину
- •Тема 2. Теории психического развития
- •2.1. Биогенетические и социогенетические концепции
- •2.2. Теория конвергенции двух факторов детского развития
- •2.3. Психоаналитические теории детского развития
- •2.4. Эпигенетическая теория личности Эрика Эриксона
- •Стадии жизненного пути личности по э. Эриксону
- •2.5. Теория социального научения
- •2.6. Проблема развития мышления в ранних работах Жана Пиаже
- •2.7. Теория когнитивного развития (концепция ж. Пиаже)
- •2.8. Культурно-историческая концепция
- •2.9. Концепция психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •Тема 3. Психологические проблемы развития личности
- •3.1. Особенности процесса развития
- •3.2. Движущие силы, условия и источники развития личности
- •3.3. Закономерности психического развития
- •3.4. Механизмы развития личности
- •3.5. Самосознание личности
- •3.6. Структурные звенья самосознания. Их генезис
- •Тема 4. Периодизация психического развития
- •4.1. Подходы к периодизации психического развития в возрастной психологии
- •Возрастная периодизация по д.Б. Эльконину
- •4.2. Понятие возраста
- •4.3. Параметры возраста
- •4.4. Понятие сензитивности. Критические и кризисные периоды
- •Тема 5. Психическое развитие новорожденного, младенца
- •5.1. Кризис новорожденности
- •5.2. Психическое развитие ребенка в период новорожденности
- •5.3. Новообразования периода новорожденности
- •5.4. Кризис первого года жизни
- •5.5. Ведущий вид деятельности
- •5.6. Новообразования младенческого возраста
- •Развитие движений и действий
- •Тема 6. Раннее детство (от 1 года до 3 лет)
- •6.1. Социальная ситуация развития
- •6.2. Развитие познавательной сферы ребенка
- •6.3. Личностные образования
- •Основные достижения в психическом развитии ребенка от 1 до 3 лет
- •6.4. Кризис трех лет
- •6.5. Ведущий вид деятельности в раннем детстве
- •Тема 7. Дошкольное детство (от 3 до 6–7 лет)
- •7.1. Социальная ситуация развития
- •7.2. Ведущий вид деятельности
- •7.3. Игра и игрушки
- •Основные этапы игровой деятельности в дошкольном возрасте
- •7.4. Психическое развитие дошкольника
- •7.5. Новообразования дошкольного возраста
- •7.6. Психологическая готовность к школе
- •Тема 8. Младший школьный возраст (от 6–7 до 10–11 лет)
- •8.1. Социальная ситуация развития
- •8.2. Учебная деятельность. Другие виды деятельности
- •Этапы игровой деятельности в младшем школьном возрасте
- •8.3. Новообразования младшего школьного возраста
- •Сравнительная характеристика эмпирического и теоретического мышления
- •8.4. Кризис семи лет
- •8.5. Проблемы перехода от младшего школьного возраста к подростковому
- •Тема 9. Подростковый возраст (от 10–11 до 14–15 лет)
- •9.1. Социальная ситуация развития
- •9.2. Физиологические изменения
- •9.3. Психологические изменения
- •9.4. Кризис подросткового возраста
- •9.5. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •9.6. Новообразования подросткового возраста
- •Тема 10. Юношество (от 15–16 до 20 лет)
- •10.1. Когнитивные изменения
- •10.2. Учебно-профессиональная деятельность
- •10.3. Процесс становления самосознания
- •10.4. Взаимоотношения с окружающими
- •Тема 11. Психологические основы учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в умственном развитии
- •11.1. Дети с отклонениями в развитии
- •11.2. Психология умственно отсталого ребенка
- •11.3. Психологические особенности одаренных детей
- •Тема 12. Развитие личности в экстремальных ситуациях и ситуациях депривации
- •Тема 13. Методы развивающей работы психолога
- •13.1. Содержание и организация развивающей и коррекционной работы
- •Психологические требования к содержанию развивающей и психокоррекционной работы в начальной школе
- •13.2. Традиционные формы групповой коррекционно-развивающей работы (тренинги)
- •13.3. Нетрадиционные формы групповой развивающей работы
- •13.4. Индивидуальная работа психолога
- •Тема 14. Психология взрослого человека
- •14.1. Ранняя взрослость (20–40 лет)
- •14.2. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)
- •14.3. Период поздней взрослости (60 лет и старше)
- •Использованная литература
Использованная литература
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1991.
Гилъбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М., 1991.
Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1991.
Кон И.С. Психология старшеклассника, М., 1980.
Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., 1977.
Немое Р.С. Психологическое консультирование. М.,2000.
Немов Р.С. Психология. М., 2002.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2005.
Одаренные дети / Пер. с англ. Д.А. Линника, А.Г. Мкервали; Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. М., 1991.
Психология: Словарь. М., 1990.
Солодилова О.П. Возрастная психология. М., 2004.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
Элъконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1995.
Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
1 Р. Б. Кеттел (1905–1997) англо-американский психолог, известный своими работами в области экспериментальной психологии мышления и личности с использованием математических методов анализа, в том числе факторного анализа. Создатель первого экспериментально обоснованного теста личности (шестнадцатифакторный тест Кеттела).
2 Д. Векслер (1896–1981) – американский психолог, создатель известных тестов интеллекта для детей и взрослых.
3 Сублимация – один из механизмов, благодаря которому запретная сексуальная энергия переносится на виды деятельности, приемлемые для индивида и общества, в котором он живет.