Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

praktika magistrov.doc

Скачиваний:

Добавлен:

13.04.2015

Размер:

829.44 Кб

Скачать

☆

1 / 61 2 3 4 5 6 > Следующая >>>

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «Бел ГУ»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

Отчет о выполнении заданий

по педагогической практике по направлению 050700.68 -Педагогика, магистерская программа «Управление системой дошкольного образования»

Магистранта 1 года обучении

Сроки практики: с 21 января 2013г.

по 15 февраля 2013г.

База практики:

МБОУ «Начальная школа- Д/С № 44»

г. Белгород

Руководитель:

Белгород-2013 г

Педагогическую практику в период с 21 января 2013г. по 15 февраля 2013 г. магистрант заочного отделения дошкольной педагогики и психологии по направлению «Управление системой дошкольного образования», проходила в МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» г.Белгорода.

Продолжительность практики - 2 недели, включает в себя 2 раздела: 1) управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении - 2 недели; 2) управление дошкольным образовательным учреждением – 2 недели.

Раздел 1. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении.

Ознакомление с дошкольным образовательным учреждением.

МБОУ «Начальная школа-детский сад» функционирует с 1 сентября 2010 года. Является одним из самых молодых образовательных учреждений города. Проектная мощность учреждения 310 детей: 155 учащихся и 155 воспитанников. На 1 сентября 2012 года всего 467 детей: 242 обучающихся и 225 воспитанников.

Учреждение в своей деятельности руководствуется следующими документами:

Федеральными: Конституция РФ http://www.constitution.ru/; Гражданский кодекс РФ; Закон РФ «Об образовании» (в редакции от 08.12.2010г.) http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/; Конвенция о правах ребенка http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml; Положение об ОУ; Положение о лицензировании, Правила оказания платных услуг; Приказ Министерства образования и науки об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011 учебный год http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m822.html; Приказ Министерства образования и науки об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012 учебный год http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/m2080.html; Новые СанПиН; Письмо Министерства образования и науки РФ ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ПРЕПОДАВАНИЯ КОМПЛЕКСНОГО УЧЕБНОГО КУРСА ОРКСЭ" от 24.10.2011 г. N МД-1427/03;

Региональные: Областная целевая программа "Развитие образования Белгородской области на 2011-2015 годы;

Муниципальные:

- Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги по зачислению в муниципальные общеобразовательные учреждения городского округа «Город Белгород»";

- Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги по обеспечению общедоступного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования муниципальными общеобразовательными учреждениями городского округа «Город Белгород»";

- Постановление администрации г. Белгорода : "О внесении изменений в административный регламент предоставления муниципальной услуги по обеспечению общедоступного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования муниципальными общеобразовательными учреждениями городского округа «Город Белгород»";

- Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги "Предоставление информации по организации проведения школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников, городских конкурсов, конференций, соревнований, фестивалей, выставок и иных мероприятий"";

-Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги "Предоставление информации об организации общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а так же дополнительного образования и профессиональной подготовки"";

- Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги по обеспечению общедоступного дошкольного образования муниципальными дошкольными образовательными учреждениями городского округа «Город Белгород»";

-Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги "Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования (детские сады)"";

- Постановление администрации г. Белгорода : "Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала";

- Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги по организации отдыха детей в каникулярное время общеобразовательными учреждениями городского округа "Город Белгород"";

- Постановление администрации г. Белгорода : "Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги "Дополнительное образование детей" МОУ дополнительного образования детей городского округа "Город Белгород"".

Документы учреждения:

- Лицензия на право ведения образовательной деятельности (с приложением);

- Решение совета депутатов города Белгорода о создании МОУ "Начальная школа - детский сад №44" г. Белгорода ;

- Свидетельство о государственной регистрации юридического лица;

- Свидетельство о постановке на учет российской организации в налоговом органе;

- Санитарно-эпидемиологическое заключение;

- Приказ о назначении Кашириной на должность директора МБОУ "Начальная школа - детский сад №44" г. Белгорода;

- Устав МБОУ "Начальная школа - детский сад №44";

- Приказ об утверждении положений и рабочих программ по предметам на 2011-2012 учебный год;

- Основная образовательная программа НОО;

- Положение о предоставлении муниципальной услуги.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода расположено в центре микрорайона «Заря», Крейда. Является образовательным учреждением, реализующим общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования, углубленного изучения английского языка.

Учреждение ведет прием всех подлежащих воспитанию и обучению граждан с 3-х до 11 лет, имеющих право на получение образования соответствующего уровня, на основании заявления родителей (законных представителей). Учреждение работает в режиме школы полного дня. Дошкольные группы функционируют с 7.00 час. до 19.00 час.; начальные классы – с 8.05 час. до 19.00 час. Для обучающихся организованы группы школы полного дня. Обеспечивается психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение воспитанников и обучающихся всех возрастных категорий.

Педагогический коллектив комплекса – это молодой коллектив единомышленников, насчитывающий 38 педагогов. 25 % педагогов имеют высшую и первую квалификационную категории; 1 педагог награжден отраслевой наградой: нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ». Среди педагогов комплекса - члены Белгородской областной ассоциации учителей английского языка, члены экспертной группы по экспертизе режимов дня и схем распределения образовательной деятельности ДОУ, члены жюри муниципальных предметных олимпиад младших школьников.

Педагоги комплекса принимают участие в конкурсах профессионального мастерства: педагог-психолог является победителем конкурса «Педагогический дебют» в номинации «Педагог службы психолого-педагогического сопровождения» в рамках конкурса «Учитель года- 2012», социальный педагог - лауреатом данного конкурса. В городском смотре-конкурсе психологических кабинетов наше учреждение заняло первое место. Также МБОУ «Начальная школа-детский сад» является победителем смотра-конкурса по благоустройству среди образовательных учреждений, призёром городского конкурса по благоустройству и озеленению.

Учащиеся и воспитанники комплекса – активные участники интеллектуальных, спортивных и творческих конкурсов. Среди них – победители конкурса – игры «Золотое руно» (история мировой художественной культуры), «Инфознайка» (по информатике), конкурса «Британский Бульдог» (по английскому языку), призер городской научно-практической конференции «Первые шаги в науку» лауреаты конкурса исследовательских работ «Я – исследователь», победители и призёры конкурсов творческих работ социальной направленности, победители и призёры региональной целевой программы «Моя Родина – Россия. От родного Белогорья – к святыням Отчизны»

В числе спортивных побед III место в командном первенстве на конкурсе по шахматам среди образовательных учреждений г. Белгорода.

Здание МБОУ «Начальная школа - детский сад № 44» г. Белгорода размещено в отдельно стоящем здании с переменной этажностью в восточной части г. Белгорода, на территории, где активно ведётся жилищное строительство. Внешний вид здания имеет необычную архитектурную форму, функционально и конструктивно зонируется на часть начальной школы (1-3 этажи) и детский сад (2 этажа), а также спортивно-оздоровительную и хозяйственную части. Общая площадь здания - 6356,76 м2.

В комплексе созданы условия для воспитания, обучения и развития детей в возрасте от 3-х до 11-ти лет, отвечающие требованиям техники безопасности, принципам функционального комфорта, санитарным нормам.

Для организации деятельности детей созданы необходимые условия: 12 учебных кабинетов начальной школы и 8 дошкольных групп; функционирует физкультурно-оздоровительный комплекс (2 физкультурных зала и плавательный бассейн), актовый зал, музыкальный зал, музейный уголок, центр психолого-педагогической и социальной поддержки, библиотека, экологический уголок.

Учреждение оснащено компьютерным парком, включающим стационарные компьютеры и ноутбуки, мультимедийным оборудованием, интерактивными досками, цифровым оборудованием для лабораторных исследований.

На территории комплекса есть альпинарий, рокарий, рутарий, Дарвинская площадка, мини-хуторок, «зелёный класс», огород, сад, зоны релаксации, площадки для активного и пассивного отдыха, уголки аромотерапии, площадка по изучению правил дорожного движения, метеоплощадка, мини-планетарий, уголок математики и английского языка.

В числе социальных партнеров комплекса - Белгородский государственный университет, детская поликлиника № 2, ООО «Панорама»; ДЮСШ №4; СДЮСШОР №5; органы социальной защиты г. Белгорода; ГИБДД УВД г. Белгорода; учреждения культуры и искусства г. Белгорода: ГУК «Белгородский государственный центр народного творчества», Центральная детская библиотека им. А. Гайдара Государственная детская библиотека им. А.А. Лиханова, ГУК «Белгородская государственная библиотека для молодёжи», Белгородский литературный музей, Белгородский государственный историко - краеведческий музей, Белгородский историко- художественный музей-диорама «Курская битва. Белгородское направление», МУК «Центр досуга», ГОУДОД «Белгородский областной Дворец детского творчества», ГУК «Белгородская государственная филармония», МУК «Дом офицеров», Белгородский государственный академический драматический театр им. М.С. Щепкина, МОУ ДОД «Центр детско-юношеского туризма и экскурсий», Детско-юношеский центр «Белогорье», Белгородский Государственный театр кукол, ООО «Роспечать-Подписка», Межрегиональная спортивная общественная организация «Федерация Томики Айкидо».

В учреждении начинают появляться традиции, такие как «День памяти», праздник «Я – первоклассник», «День здоровья», Праздник осени, Масленица.

Выявление и развитие способностей каждого ребенка, выявление ранней одаренности и сопровождение одаренных детей, формирование духовно богатой, физически здоровой, интеллектуально-развитой личности; осуществление образования и воспитания детей путем обеспечения преемственности в комплексе «начальная школа - детский сад»; совершенствование работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей с использованием здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного.

Основные образовательные цели:

- воспитание детей дошкольного возраста и обучающихся, охрана и укрепление их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных особенностей и необходимая коррекция нарушений развития;

- осуществление образовательного процесса путем обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием, создания оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников и обучающихся;

- создание условий для становления образованной, всесторонне развитой интеллигентной личности, обладающей высокой общей культурой, готовой к осознанному выбору и последующему освоению программ II ступени общего образования, творческой и исследовательской деятельности, способной к успешной адаптации в современном обществе;

- воспитание у обучающихся: активной гражданской позиции, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Основные образовательные задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьей детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Учреждение создано на основании решения совета депутатов г.Белгорода от 24.11.2009 года №277, а 1 сентября 2010 года его стены впервые увидели своих воспитанников.

Реализуемые основные и дополнительные образовательные программы:

МБОУ осуществляет образовательный процесс по 2 ступеням: дошкольное и начальное общее образование. Каждая из ступеней, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с возрастом воспитанников и обучающихся. Они находят свое отражение, прежде всего, в разнообразии учебных программ и занятий, по выбору в кружках дополнительного образования, в организации УВП и режима дня.

Основной стратегической линией деятельности МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» является реализация личностно - ориентированного развивающего дошкольного обучения и воспитания, которое обеспечивает становление и развитие личности младшего школьника, его познавательных и созидательных способностей. В связи с этим в начальной школе реализуются 4 учебно-методических комплекта.

Учебный план МБОУ направлен на достижение следующих задач:

- создание условий для развития личностных качеств и способностей дошкольников и младших школьников на основе приобретения опыта разнообразной деятельности (учебно-познавательной, практической, социальной), применения приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях (формирование ключевых компетенций);

- обеспечение усвоения обязательного минимума содержания основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; формирование желания и умения учиться, готовности к продолжению обучения на последующей ступени образования.

- воспитание духовно-нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного, позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- построение основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование осознанного принятия ценностей здорового образа жизни и умения регулировать свое поведение в соответствии с ним.

Учебный план МБОУ предусматривает осуществление преемственности между дошкольным и начальным образованием по всем компонентам методической системы: целей, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения.

1 ступень - дошкольное образование

В МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» г.Белгорода функционирует 8 групп для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Плановая наполняемость МБОУ "Начальная школа - детский сад - 155 детей. Фактическая - 224 ребёнка. В группы включаются как дети одного возраста, так и дети разных возрастов. Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

В учреждении реализуется примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Это новое издание программы является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания обучения в детском саду» (М.: Просвещение. 1985, отв. ред. М. А. Васильева), подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования.

При организации воспитательно-образовательного процесса в МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» г.Белгорода учитывались возрастные психофизические особенности дошкольников и реализация стандарта дошкольного уровня образования, заложенная в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Реализация деятельностного подхода в Примерной программе определяется изменением направленности воспитателей и ребёнка о организации разных видов деятельности. Главным становится не только результат, а увлеченность самим процессом деятельности: активная эмоциональная включенность ребенка, поиск средств, и способов исполнения, позволяющих ребенку использовать их самостоятельно и творчески, что приводит к развитию самой деятельности а значит - к развитию ребенка.

Примерная программа позволяет оптимально сочетать базовое содержание образования, заданное в ней, и приоритетные направления в работе учреждения, обогащая общее развитие ребенка. Приоритетными направлениями учреждения является:

- художественно-эстетическое

- физическое

Для реализации художественно-эстетического направления используется учебно-методическое обеспечение по формированию эстетического отношения и художественно-творческого развития в изобразительной деятельности Т.С.Комаровой (входит в систему программы в раздел "Художественное творчество").

Реализуя направление "Физическая культура и здоровье" в учреждении используется учебно-методическое обеспечение Л.И. Пензулаевой.

В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства в программе, на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

С учетом обозначенных подходов программа представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд).

Программа представляет все направления дошкольного воспитания: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое; представляет широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребенка.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, художественно-конструктивной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, чтения.

Количество основных видов организованной образовательной деятельности в день не превышает предельно допустимой нагрузки.

Продолжительность занятий:

1 – я младшая группа 10 мин. Всего: 1ч. 40 мин. (Кол-во занятий в неделю 10);

2 – я младшая группа 15 мин. Всего: 2ч. 45 мин. (Кол-во занятий в неделю 10);

Средняя группа 20 мин. Всего: 4ч. (Кол-во занятий в неделю 10);

Старшая группа 25 мин. Всего: 6 ч. 15 мин. (Кол-во занятий в неделю 13);

Подготовительная группа 30 мин. Всего: 8 ч. 30 мин. (Кол-во занятий в неделю 14).

В каждой возрастной группе проводятся динамические паузы. При составлении модели организованной образовательной деятельности соблюдается принцип смены деятельности. Каждый день в каждой возрастной группе есть музыка и физическая культура. Соблюдается баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегается время, предназначенное для игры. Включаются элементы двигательной активности детей в сюжетные игры.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности: их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Дополнительное образование является составной частью образовательной системы детского сада, при этом его содержание выходит за пределы основной общеобразовательной программы.

Содержание дополнительного образования детей обуславливается его специфическими условиями, целями, задачами, социально-культурными и социально-экономическими факторами и реализуется в разнообразных формах, обеспечивая развитие ценностных установок личности.

Специфика дополнительного образования детей допускает различные схемы продвижения детей от одного образовательного уровня к другому, основными задачами системы дополнительного образования являются:

- удовлетворение образовательных потребностей детей с учетом их склонностей, способностей и интересов;

- выявление и развитие творческих способностей детей к соответствующему виду деятельности.

Действующими направлениями системы дополнительного образования являются следующие:

1. Проведение профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур.

Цель направления - облегчение и профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей, проведение лечебных процедур для верхних дыхательных путей, пропаганда и популяризация здорового образа жизни.

Данное направление реализуется через:

- организацию дополнительной платной образовательной услуги по обучению танцевально-хореографическим навыкам в студии "Хореография", руководитель - Ефимова Наталья Алексеевна.

- организацию дополнительной платной услуги по обучению детей элементам ритмики. Руководитель - инструктор по физической культуре - Литвинова Наталья Валерьевна.

-организацию дополнительной платной услуги по обучению детей элементам борьбы. Руководитель -тренер спортивной школы Кравченко Татьяна Леонидовна.

Для реализации направления в ОУ имеется спортивный зал с корригирующим оборудованием (массажные дорожки, батут, палки, мячики с шипами, канат, мешочки, наклонная доска, лесенки).

Хореографическая студия организуется в музыкальном зале, где имеется музыкальный центр, ковер.

2. Познавательно - речевое развитие детей.

Цель направления - развитие у детей интеллектуальных способностей, формирование лингвистических знаний с помощью изучения английского языка, воспитание интереса и уважения к культуре другой страны, привитие элементарных навыков устной речи.

Направление реализуется через организацию непосредственно образовательной деятельности, индивидуальной работы, досугов в средних, старших и подготовительных группах по обучению английскому языку в игровой форме. работу по направлению осуществляют педагоги дополнительного образования Бабкина Ирина Михайловна и Вергун Татьяна Юрьевна, используя "сквозную программу раннего обучения английскому языку детей в детском саду и в 1 классе начальной школы" под редакцией Епанчинцевой Н.Д.(Белгород: Издательство "ПОЛИТЕРРА", 2008г.).

В ОУ оборудован кабинет английского языка, в котором подобрана развивающая среда, пиктографический, наглядный материалы, аудиоматериалы, информационный стенд для родителей.

Отчет по мониторингу усвоения программы осуществляется 2 раза в год, знания и умения детей по английскому языку применяется при их участии в открытых мероприятиях.

3. Художественно-эстетическое развитие детей.

Цель направления - развитие у детей художественного вкуса, творчества, реализация индивидуальных, творческих способностей.

Задачи:

- познакомить детей с нетрадиционными способами передачи изображения, учить воплощать задуманный образ, сюжет художественно-продуктивной деятельности;

- сформировать представление об изобразительных материалах, инструментах и приспособлениях для художественно-продуктивной деятельности;

- развивать творческие способности, художественный вкус, воображение.

Дополнительная услуга организуется два раза в неделю и изостудии, где имеются все необходимые изоматериалы, подборка репродукций, иллюстративного материала, технологические карты, игровой материал. результативность дополнительной услуги выявляется в вставках, организуемых педагогом в ОУ, участим детей в городских, областных и всероссийских творческих конкурсах.

2. Бесплатная дополнительная услуга - обучение детей вокалу, кружок "Домисольки". Музыкальный руководитель - Косулина Ирина Александровна.

Дополнительное образование призвано способствовать более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей воспитанников, с учетом их индивидуальных способностей и желаний.

II ступень обучения – начальная школа

Начальная ступень представлена 9-ю классами комплектами.

Начальное общее образование (нормативный срок обучения-4 года) обеспечивает развитие обучающихся и готовность к обучению в основной школе (овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического, творческого мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

На второй ступени реализуются следующие учебно-методические комплекты:

- система развивающего обучения Л.В.Занкова (2а, 4а);

- УМК «Начальная школа 21 века» (1б, 1в, 2б, 3а, 3б);

- УМК «Школа России» (4б);

- УМК "Перспективная начальная школа" (1а).

Использование разных систем обучения и учебно – методического комплектов, обеспечивает вариативность образования, позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся.

В учебном плане начальной школы федеральный компонент сохранён в полном объёме и представлен образовательными компонентами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (английский), математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, физическая культура, технология, информатика и ИКТ.

Региональный компонент представлен курсом «Православная культура» (2-4 классы по 1 часу в неделю) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (2-4 классы по 1 часу в неделю).

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)» направлен на овладение основами компьютерной грамотности, изучается в 3-4 классах в качестве отдельного предмета в составе образовательной области «Технология» в объёме один час в неделю.

С целью обеспечения возможности выпускникам начальной школы продолжения обучения не только в общеобразовательных, но и в учреждениях повышенного уровня (гимназиях, лицеях) и с учётом запросов родителей обучающихся, изучение английского языка во 2 "А" и в 3"А" классах ведётся на углубленном уровне. Количество часов, отводимых на изучение данного курса, увеличено с 2-х до 3-х за счёт часов образовательного учреждения.

Углубленное изучение иностранного языка призвано обеспечить развитие коммуникативных умений учащихся 2-4 классов, формирование готовности к межнациональному и межкультурному сотрудничеству.

Количество часов, отводимое на изучение предмета «Физическая культура», увеличено с 2 часов до 3 часов в неделю во всех классах с 1 по 4 в рамках федерального компонента.

Продолжительность урока:

1 полугодие - 1 классы (35 мин), 2-4 классы (40 мин);

2 полугодие - 1-4 классы (40 мин).

Дополнительное образование

Учебная деятельность МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» имеет логическое продолжение в программах дополнительного образования. Основная задача дополнительного образования - создать условия для самоопределения, самовыражения воспитанников и обучающихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей, что отражено в кружках и секциях, работа которых организована во второй половине дня:

-·«Весёлый английский»;

-·«Духовное краеведение»;

-·«Юный эколог»;

- Фольклорная студия «Каравай»;

- «Футбол»;

- «Плавание»;

- «Бокс»;

-·«Айкидо»;

- «Тхэквондо»;

- музыкальный кружок «Домисолька»;

-·детское объединение «Флай» (бально-спортивные танцы);

- спортивное ориентирование.

В 1-х классах в 2011-2012 учебном году организована внеурочная деятельность согласно ФГОС (2 поколения) по следующим направлениям:

-спортивно-оздоровительное направление:

- секция "Подвижные игры"
- секция "Плавание"

-общеинтеллектуальное направление:

- студия "Веселый английский"
- кружок "Занимательная математика"
- кружок "Азбука содержания животных"
духовно- нравственное направление:
- кружок "Азбука добра: от А до Я"

-социальное направление:

- кружок "Юные инспекторы дорожного движения"

-общекультурное:

- изостудия "Смотрю на мир глазами художника"
- ансамбль "Юный музыкант"
- студия "Декоративно-прикладное искусство"

Изучение кадрового потенциала дошкольного образовательного учреждения

Таблица № 1.1

Сведения о кадрах, работающих в ДОУ.

№п/п	ФИО педагога	Должность	Домашний адрес	Дата рождения	Образование .				Стаж работы			Квалификционная категория
					В	НВ	ССО	С	О	П	В ДОУ
1	Каширина Лилия Ивановна	Директор	ул. Железнодорожная, д. 121, кв. 226	29.07. 1968	В				25	25	3	В
2	Иевлева Наталья Александровна	Заместитель директора по УВР (ст. воспитатель)	ул. 60 лет Октября, д.5,кв. 153	12.01. 1975	В				10	10	5	I
3	Лукашина Татьяна Николаевна	Заместитель директора по АХЧ	ул. 60 лет Октября, д. 1,кв. 104	11.03. 1966	В				20	20	3	I
4	Федоровская Марина Ивановна	музыкальный руководитель	пр. Славы 90, кв.85	10.08. 1960	В				20	20	18	б/к
5	Литвинова Наталья Валерьевна	воспитатель, инструктор по физической культуре	ул. Есенина, 206, кв. 15	09.11. 1972			СОС		17	17	12	I
6	Аббасова Раксана Аликрам кызы	воспитатель	ул. Есенина 32, кв. 40	22.11. 1985		НВ	СОС		77	11	44	б/к
7	Абрамова Татьяна Сергеевна	воспитатель	ул. Б.Хмельницкого, д. 124, кв. 23	08.10. 1978	В				14	14	14	б/к
8	Абраменкова Ирина Александровна	воспитатель	ул. Королева, д. 27, кв. 4	23.05. 1978			СОС		12	12	12	II
9	Афанасьева Снежана Николаевна	воспитатель	ул. Губкина, д. 24, кв. 21	20.01. 1982			СОС		10	10	10	II
10	Аббасова Раксана Аликрам кызы	воспитатель	ул. Губкина, д. 20, кв. 17	14.03. 1985		НВ			7	7	7	б/к
11	Черных Ольга Владимировна	воспитатель	ул. Губкина, д. 24, кв. 7	04.06. 1985		НВ			7	7	5	б/к
12	Ерицян Нора Валодовна	воспитатель	ул. Садовая, д.12, кв.12	17.07. 1973	В				15	15	15	б/к
13	Оленюк Светлана Валерьевна	воспитатель	ул. 60 лет Октября, д. 5,кв. 10	11.03. 1966			СОС		16	16	16	I
14	Филатова Елена Алексеевна	воспитатель	ул. Некрасова, д.20, кв. 4	15.03. 1973			СОС		14	14	14	II
15	Акбулатова Наталья Владимировна	воспитатель	ул. Губкина, д. 17, кв.22	10.10. 1984			СОС		7	7	5	II
16	Куркан Тамара Алексеевна	воспитатель	ул. Б.Хмельницкого, д. 130, кв. 13	23.03. 1969			СОС		22	22	22	II
17	Александрова Виктория Валерьевна	воспитатель	ул. Некрасова, д. 12, кв. 34	03.07. 1966	В				25	25	25	б/к
18	Нетеса Наталья Николаевна	воспитатель	ул. Б.Хмельницкого, д. 101, кв. 15	18.04. 1970	В				20	20	20	I
19	Бабкина Ирина Михайловна	педагог дополнительного образования	ул. Гагарина, д. 16, кв. 7		В				3	3	3	б/к
20	Богданова Ольга Николаевна	педагог-психолог	ул. 60 лет Октября, д. 5,кв. 10	17.07. 1973	В				15	15	15	б/к

Таблица 1.2

Сведения о награждениях, поощрениях и материальном стимулировании сотрудников

№ п/п	ФИО	Должность	Вид награждения, поощрения
1	Каширина Лилия Ивановна	Директор	«Почетный работник общего образования РФ»
2	Иевлева Наталья Александровна	Зам. Директора по УВР (ст. воспитатель)	«Почетная грамота УО администрации г. Белгорода»
3	Абрамова Татьяна Сергеевна	Воспитатель	«Почетная грамота УО администрации г. Белгорода»
4	Ерицян Нора Володоровна	Воспитатель	«Почетная грамота УО администрации г. Белгорода»
5	Куркан Тамара Алексеевна	Воспитатель	Диплом Всероссийского конкурса «Я исследователь»
6	Нетеса Наталья Николаевна	Воспитатель	«Почетная грамота УО администрации г. Белгорода»
7	Оленюк Светлана Валерьевна	Воспитатель	Денежная премия - 300р. -за подготовку воспитанника к участию в городском конкурсе «Я исследователь»
8	Филатова Елена Алексеевна	Воспитатель	Лауреат городского смотра -конкурса «Зеленый огонек-2005» в номинации «Авторский проект».
9	Акбулатова Наталья Владимировна	Воспитатель	Лауреат городского смотра-конкурса «Зеленый огонек-2007».
10	Александрова Виктория Валерьевна	Воспитатель	Лауреат Всероссийского образовательного фестиваля дошкольников и младших школьников «Понарошкин мир» (2003г.)
11	Нетеса Наталья Николаевна	Воспитатель	Награждена дипломом лауреата Всероссийского заочного конкурса «Призвание - воспитатель» (2011г.)
12	Куркан Тамара Алексеевна	Воспитатель	Награждена Дипломом III степени как руководитель исследовательской работы Ануфриева Даниила в Российском конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников (Сочи, 2009г.)
13	Абраменкова Татьяна Сергеевна	Воспитатель	Денежная премия - 300р. -за подготовку воспитанника к участию в городском конкурсе «Я исследователь»
14	Филатова Елена Алексеевна	Воспитатель	Денежная премия - 850р. -за высокий уровень в подготовке детей к городскому конкурсу «Золушка и маленький принц»
15	Нетеса Наталья Николаевна	Воспитатель	Денежная премия - 100р. -за высокий уровень в подготовке детей к городскому конкурсу «Золушка и маленький принц»
16	Ерицян Нора Валодовна	Воспитатель	Денежная премия - 700р. -за проведение регионального научно-методического семинара
17	Авербух Светлана Виктолровна	Воспитатель	Денежная премия - 700р. -за проведение регионального научно-методического семинара
18	Абрамова Татьяна Сергеевна	Воспитатель	Денежная премия - 300р. -за проведение регионального научно-методического семинара
19	Александрова Виктория Валерьевна	Воспитатель	Денежная премия - 500р. - за высокий уровень проведения регионального научно-методического семинара высокий уровень проведения регионального научно-методического семинара
20	Абрамова Татьяна Сергеевна	Воспитатель	Денежная премия - 800р. -за высокий уровень проведения регионального научно-методического семинара
21	Филатова Елена Алексеевна	Воспитатель	Денежная премия - 750р. -за высокий уровень подготовки детей к участию в городском конкурсе ко дню рождения ГИБДД
22	Литвинова Наталья Валерьевна	Инструктор по физической культуре	Денежная премия - 150р. -за высокий уровень подготовки детей к участию в городском конкурсе ко дню рождения ГИБДД
23	Богданова Ольга Николаевна	Педагог-психолог	победителем конкурса «Педагогический дебют» в номинации «Педагог службы психолого-педагогического сопровождения» в рамках конкурса «Учитель года- 2012»
24	Решетникова Тамара Васильевна	социальный педагог	лауреат конкурса«Педагогический дебют» в номинации «Педагог службы психолого-педагогического сопровождения» в рамках конкурса «Учитель года- 2012»

Таблица 1.3

Сведения о повышении квалификации сотрудников

№ п/ п 1.	ФИО	Должность	Форма повышения квалификации			План повышения квалификации
№ п/ п 1.	ФИО	Должность	Курсы (год, № удостоверения)	Семинар (тема, год, № удостоверения)	Методические объединения
1	Каширина Лилия Ивановна	Директор	Курсы повышения квалификации для заведующих 2.03.-27.03.2009г. БелРИПКППС, №1791, 144ч Проблемные курсы «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе», БеРИПКППС,2009г.		Региональный инф.-конс. семинар по проблеме «Реализация ФГТ к ООПДО» с участием Фединой Н.В.,12.05.201 1г. сертификат
2	Иевлева Наталья Александровна	Зам. директора по УВР (ст. воспитатель)	Системные курсы повышения квалификации для старших воспитателей 15.11.-10.12.2010г. БелРИПКППС, 144ч Сертификат	«Система экологического воспитания» 15.12.2008г., 335	Региональный инф.-конс. семинар по проблеме «Реализация ФГТ к СООПДО» с участием Фединой
3	Авербух Светлана Викторовна	воспитатель	БелРИПКППС №124, «Использование развивающих игр и современных материалов в ДОУ» 12.05.2011г. сертификат №1649
4	Черных Ольга Владимировна	воспитатель		Заочное обучение в БелГУ, 4 курс
5	Оленюк Светлана Валерьевна	воспитатель	Системные курсы повышения квалификации для воспитателей ДОУ,09.11-. 27.11.2004г. БелРИПКППС. №3843, 108ч
6	Куркан Тамара Алексеевна	воспитатель	Курсы для воспитателей ДОУ.09.11-27.11.2004 г БелРИПКППС №3843108 ч
7	Александрова Виктория Валерьевна	воспитатель	Курсы для воспитателей 19.01-13.02.2009г БелРИПКППС №297 144ч
8	Филатова Евгения Алексеевна	воспитатель	Курсы для воспитателей 29.11 24.12.2010БелРИПКППС«Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами православной культуры» 09.06.2009г БелРИПКППС	«Пути и средства реализации духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста» 15.09.2009г «Система экологического воспитания детей в ДОУ» БелРИПКППС 15.12.2008г №121	Образовательно-методический центр «Преображение»курсы богословских дисциплин при образовательно-методическом центре «Преображение»1. 2009-2010 уч.г. №5707 144ч
9	Афанасьева Снежана Николаевна	воспитатель	Курсы для воспитателей ДОУ 27.02 -23.03.2012 г БелРИПКППС №619 144ч
10	Абрамова Татьяна Сергеевна	воспитатель	Курсы для воспитателей 17.11-05.12.2003 г БелРИПКППС №3742 144ч Проблемные краткосрочные курсы для воспитателей логопедических групп 13.10- 24.10.2008 г БелРИПКППС №4693 82ч
11	Литвинова Наталья Валерьевна	Инструктор по физической культуре	Курсы для воспитателей 23.11-18.12.2009г БелРИПКППС 2009, №6282, 144ч
12	Абраменкова Ирина Александровна	воспитатель	Курсы для воспитателей 13.02-11.03.2012г БелРИПКППС №2192 144ч «Система экологического воспитания детей в ДОУ»15.12.2008г БелРИПКППС

Таблица 1.4

Аттестация педагогических кадров

№ п/ п	ФИО	Должность	План аттестацию	Итоги аттестации	В какой форме представлены
1	Каширина Лилия Ивановна	Директор	25.11.14г	25.02.2010г.высшая	заочная
2	Иевлева Наталья Александровна	Ст. воспитатель	29.10.13г	29.01.2009г.,высшая	заочная
3	Оленюк Светлана Валерьевна	Воспитатель	15.10.12г	15.01.2008г., первая	заочная
4	Нетеса Наталья Николаевна	Воспитатель	28.10.15г	28.01.2011 г., первая	заочная
5	Акбулатова Наталья Владимировна	Воспитатель	18.09.13г	18.12.2008г., вторая	заочная
6	Афанасьева Снежана Николаевна	Воспитатель	28.10.15г	28.01.2011г., вторая	заочная
7	Куркан Тамара Алексеевна	Воспитатель	29.10.13г	29.01.2009г., вторая	заочная
8	Федоровская марина Ивановна	Учитель-логопед	28.11.12г	28.02.2008г., высшая	заочная
9	Филатова Елена Алексеевна	Воспитатель	18.09.13г	18.12.2008г., вторая	заочная
10	Авербух Светлана Викторовна	Воспитатель	18.09.13г	18.12.2008г.,вторая	заочная
11	Абраменкова Ирина Александровна	Воспитатель	28.09.12г 28.09.14г	28.12.2007г., вторая	заочная
12	Литвинова Наталья Николаевна	Инстр. по физ.воспитанию	28.ll.12r	28.02.2008г., первая	заочная
13	Черных Ольга Владимировна	Воспитатель	28.09.12г	Заочное обучение	заочная
14	Аббасова Раксана Аликрам-кызы	Воспитатель	01.02.13г	Заочное обучение	заочная

Таблица 1.5

Сведения о самообразовании педагогов

	ФИО	Должность	Тема самообразования	Форма срок отчета
91	Авербух Светлана Викторовна	Воспитатель	«Использование сенсорных эталонов в развитии воображения старших дошкольников».	Обобщение опыта
2	Оленюк Светлана Валерьевна	Воспитатель	«Ознакомление старших дошкольников с правилами пожарной безопасности».	Обобщение опыта
3	Куркан Тамара Алексеевна	Воспитатель	«Кукольный театр - как средство развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста».	Обобщение опыта
4	Нетеса Наталья Николаевна	Воспитатель	«Развитие речи старших дошкольников в процессе рассказывания по сюжетным картинкам».	Обобщение опыта

Ознакомление с работой старшего воспитателя.

В ходе анализа работы старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения, мы ознакомились:

с должностными инструкциями старшего воспитателя;

с циклограммой работы старшего воспитателя, в ней прописаны все запланированные мероприятия и определены формы работы старшего воспитателя;
Провели наблюдение за работой старшего воспитателя в течении дня и дали оценку содержания деятельности (результаты наблюдения оформили в таблицу 1.6).

Таблица 1.6

№ п\п	Виды работ	Затраты времени
11	Наблюдение и анализ воспитательно-образовательного процесса с детьми	9.30-10.50
22	Наблюдение и анализ режимных моментов (прогулка, питание)	11.00-12.30
33	Взаимодействие с социумом (Государственная детская библиотека им. А.А.Лиханова, Белгородский историко- краеведческий музей)	13.00-13.30
44	Работа по плану НМИЦ. Оформление заявок на городской конкурс «Золушка и Маленький принц»	13.30-14.00
55	Работа с документацией (Списание материальных ценностей)	14.00-15.00

4-5. Составление индивидуального плана работы на основе календарного плана старшего воспитателя. Хронометраж деятельности старшего воспитателя

Таблица 1.7

Хронометраж деятельности старшего воспитателя

Дата 21.01.2013 г.

№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	Часы работы							Примечания
№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	9	10	11	12	13	14	15	Примечания
1	Наблюдение и анализ НОД во 2 мл.гр.
2	Работа по оформлению результатов наблюдений
3	Подготовка проведению заседания ПМПк
4	Участие в работе творческой группы УО по разработке мониторинга по здоровьесбережению
5	Оперативный контроль «Наблюдения»

Дата 22.01.2013 г.

№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	Часы работы							Примечания
№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	9	10	11	12	13	14	15	Примечания
1	Работа в методкабинете (изучение новинок метод, литературы), подготовка к ПМПк
2	Заседание ПМПк
3	Наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур во 2 мл.гр.
4	Посещение и контроль проведения доп. платных услуг
5	Консультации, индивидуальные беседы с родителями

Дата 23.01.2013 г.

№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	Часы работы							Примечания
№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	9	10	11	12	13	14	15	Примечания
1	Дежурный администратор
2	Проведение пед. диагностики готовности к школе в подготовительной группе
3	Работа оформлению Результатов оперативного контроля
4	Работа по оформлению результатов пед. диагностики
5	Работа по созданию условий для работы с детьми (подбор пособий, игрушек, литературы)

Дата 24.01.2013 г.

№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	Часы работы							Примечания
№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	9	10	11	12	13	14	15	Примечания
1	Оперативный контроль «Реализация перспективно-тематического планирования в соответствии с ФГТ к ООП ДО»
2	Работа по оформлению результатов оперативного контроля
3	Подготовка к проведению пед. диагностики готовности (совместно с педагогом-психологом) в подготовительной группе
4	Работа с руководите-лем пед. практики студентов БПК.
5	Работа с узкими специалистами
	Наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур во 2 мл. гр.

Дата 25.01.2013 г.

№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	Часы работы							Примечания
№ №п/п	Наименование конкретного вида работы	9	10	11	12	13	14	15	Примечания
1	Наблюдение и анализ НОД в подготовительной группе
2	Планирование работы на февраль, составление индивидуального плана работы

Таблица 1.8

Индивидуальный план работы

Виды деятельности				Работ методического кабинета
Дни неде ли	Контроль в группах	Проверка планов воспитателей	Организация методических мероприятий	Планирование	Оформление методических материалов с	Подготовка к проведению мероприятий
Понедельник	Обход групп, организационные вопросы	+	Педагогический час	Планирование фронтальногоконтроля	Списки обследования детей логопедами
Вторник	Фронтальный контроль группа №5 и тематический контроль в группе №3		Консультирование воспитателей мл. групп	Посещение музеев	Заявки на городской конкурс в УО	Подготовка к проведению пед.совета
Среда	Фронталь ный контроль группа №7		Консульти рование воспитателей средней группы	Планирование ход пед. совета	Оформление презентаций детей, участвующих в городском конкурсе	Подготовка к проведению пед. совета
Четверг	Фронтальный контроль №6, тематический контроль группа №4		Педагогический совет	Планирование заседания ПМПК	Документации по Совету педагогов (протокол, материалы выступления)
Пятница	Обход групп, организационные вопросы, фронтальный контроль группы №6		Консультации воспитателей подготовительной группы	Взаимодействие со школой (Круглый стол)	Работа по обобщению опытов педагогов	Подготовка к проведению ПМПК

Учебно-методическая оснащенность детского сада находится на высоком уровне и позволяет педагогам проводить образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями.

Ознакомление и анализ образовательной программы, годового плана, перспективного плана, календарного плана, журнала наблюдения и анализа за воспитательно-образовательной работой, их соответствие задачам дошкольного образовательного учреждения; результатов мониторинга образовательного процесса.

Изучив и проанализировав образовательную программу дошкольного учреждения можно сделать вывод, что образовательная программа состоит из 2 частей. 1 часть содержит в себе 6 разделов:

1 раздел - Пояснительная записка;

2 раздел - Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;

3 раздел - Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

4 раздел - Содержание коррекционной работы

5 раздел - Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

6 раздел - Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

2 часть, содержит часть программы, формируемой участниками педагогического процесса.

Основная общеобразовательная программа МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определѐнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учѐтом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы еѐ формирования, создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребѐнка:

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребѐнка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребѐнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребѐнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребѐнок осознаѐт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребѐнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путѐм решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребѐнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Всего в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода 8 групп от 3-х до 7 лет. Все группы общеразвивающей направленности.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин. Все группы однородны по возрастному составу детей.

Цели деятельности МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» по реализации ООП:

- разностороннее развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Достижение поставленных целей требует решения определѐнных задач деятельности МБОУ «Начальная школа – детский сад №44». Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо:

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетное направление деятельности МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» по реализации программы – обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников в начальной школе.

Демографическая ситуация в области и, как результат, высокая наполняемость групп не позволяет полноценно осуществлять индивидуальный подход к детям. Непосредственно образовательная деятельность проводится фронтально, по подгруппам (по возможности) и индивидуально (коррекционно-развивающая). Чтобы избежать перегруженности режима образовательной деятельностью, в практику работы внедряются интегрированные формы образовательной деятельности, в том числе проектный метод работы с детьми.

Содержание коррекционной работы в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» города Белгорода направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание педагогической поддержки этой категории детей в освоении Программы. В штатное расписание МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» включены ставки педагога-психолога и учителя-логопеда, одним из направлений которых является диагностика воспитанников и коррекция их развития. Для этой цели в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» организован психолого-медико-педагогический консилиум.

В учреждении создана система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, куда входит нормативно-правовая и организационно-методическая база: договор о взаимодействии городской ПМПК ДОУ и консилиума ОУ, план заседаний ПМПк учреждения, журнал записи детей на ПМПк, журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения, рекомендаций ПМПк, индивидуальные коррекционно-развивающие программы развития, карты развития ребенка, банк данных на детей с ограниченными возможностями здоровья, утверждѐнный список программ для осуществления коррекционно-развивающей и профилактической деятельности.

На основании имеющейся нормативно-правовой документации в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44», предусматривается четкая организация через деятельность специалистов. Она обеспечивается:

 своевременным обследованием детей;

 рациональным составлением расписания фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм коррекционно-развивающей деятельности;

 планированием индивидуальной работы с каждым ребенком;

 наличием программного обеспечения и в соответствии с ним планов фронтальных форм коррекционно-развивающей деятельности;

 оснащением процесса необходимым оборудованием и наглядными пособиями;

 совместной работой учителя-логопеда с воспитателями группы, узкими специалистами и родителями.

Основанием для организации коррекционно-развивающей деятельности является медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников, имеющих недостатки в развитии речи, познавательной и эмоциональной сфер личности, особенности физического развития или ограниченные возможности здоровья.

Целью ПМПк является: обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с недостатками в физическом и (или) психическом развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:

 выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии;

 профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

 выявление резервных возможностей развития;

 определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

 подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния.

Комплексная работа ПМПк ведется на основании договоров между МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» (в лице руководителя) и родителями (законными представителями) воспитанника образовательного учреждения.

МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» работает полный день (12-часов пребывания) с 07.00 – 19.00.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учѐтом приоритетной деятельности образовательного учреждения), определено как 80% и 20%.

МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели.

Весь спектр используемых программ обеспечивает комплексный подход к организации целостного педагогического процесса

При организации воспитательно-образовательного процесса в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода учитывались возрастные психофизиологические особенности дошкольников и реализация стандарта дошкольного уровня образования, заложенная в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Реализация деятельностного подхода в Примерной программе определяется изменением направленности воспитателей и ребѐнка в организации разных видов деятельности. Главным становится не только результат, а увлечѐнность самим процессом деятельности: активная эмоциональная включѐнность ребѐнка, поиск средств, и способов исполнения, позволяющих ребѐнку использовать их самостоятельно и творчески, что приводит к развитию самой деятельности, а значит – к развитию ребѐнка.

В связи с наличием в штатном расписании узких специалистов по музыкальному, физическому воспитанию, коррекционной работе, педагога дополнительного образования (по обучению английскому языку) в целях выполнения требований СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях непосредственно образовательная деятельность с детьми организуется в основном фронтально, несмотря на высокую наполняемость групп. Это существенный недостаток в организации воспитательно-образовательной работы, которая должна обеспечивать учет индивидуальных способностей каждого ребенка. В связи с этим в режимных моментах воспитателями организуется дополнительная индивидуальная работа с детьми по различным направлениям.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями осуществляется педагогическим коллективом в составе 22 педагогов, из них 9 человек (59%) имеют высшее образование, 11 человек (50%) аттестованы. В настоящее время 13,6 % педагогического состава (3 человека) обучаются на заочном отделении в Белгородском государственном университете.

Комплексно-тематический принцип построения воспитательно-образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой образовательной темы. При этом в качестве «тем» в тематическом плане МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» выступают «события», «праздники», «сезонные явления в природе», «социальные явления», «традиции» и др. Тематический план по периодам (месяцы) определяет содержание перспективно-блочного планирования воспитательно-образовательной работы с детьми. При этом с целью реализации принципа интеграции, деятельностного и комплексно-тематического подходов педагоги самостоятельно распределяют содержание по образовательной теме на непосредственно образовательную и совместную со взрослыми деятельность, а также предусматривают условия для самостоятельной деятельности детей, учитывая специфику группы и возрастные особенности детей, по утвержденной схеме планирования воспитательно-образовательного процесса. В плане воспитатели определяют задачи на месяц, содержание работы по их реализации, интеграцию образовательных областей, виды детской деятельности и формы работы.

В целях обеспечения интеграции и комплексности применяется метод погружения в тему. В течение учебного года (с 01.09 по 31.05) могут быть осуществлены как общие, так и подгрупповые и индивидуальные комплексные тематические проекты. Тематика и общее количество проектов познавательно-речевой, социально-личностной, художественно-эстетической и оздоровительной направленности, проводимых в течение года, образовательной программой не регламентируются. Последовательность и общая длительность проекта по определенной теме не имеют временной закрепленности.

В дошкольных группах МБОУ «Начальная школа – детский сад№44» г. Белгорода реализуется примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Это новое издание программы является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение. 1985, отв. ред. М. А. Васильева), подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребѐнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жѐсткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа представляет все направления дошкольного воспитания:

 физическое;

 художественно–эстетическое;

 социально-личностное;

 познавательно-речевое;

и предоставляет широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребенка. Строится на интегрированном решении целей и задач всех образовательных областей.

Ведущие цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Развитие у воспитанников основ компетентностей (социальной, коммуникативной, деятельностной, здоровьесберегающей), признаками приобретения и проявления которых признается наличие у детей таких личностных качеств, как инициативность, активность, самостоятельность в решении бытовых, образовательных, поисково-практических, игровых и других видах деятельности, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Целью Программы, определяющей выбор содержания и основных форм работы с детьми, является умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья у воспитанников и активной здоровьесберегающей позиции у взрослых участников образовательного процесса; умения использовать разнообразные источники получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний.

Соблюдается баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегается время, предназначенное для игры. Включаются элементы двигательной активности детей в сюжетные игры.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

В Программе отражается приоритетная деятельность образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Приоритетное направление работы ОУ - обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Цель направления – подготовка личностного, эмоционально-волевого, интеллектуального и социального компонентов к восприятию школьной образовательной программы, формирование стрессоустойчивости старших дошкольников, умения снимать психическое напряжение.

Реализация направления:

 Проведение педагогами-психологами циклов тренингов, игр с целью обучения самопринятия ребенка и оценки личных сторон самого себя.

 Диагностическая, коррекционная и профилактическая работа педагогов-психологов по развитию психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения).

Используемые методики: тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира и социальных взаимоотношений дошкольников, расширение коммуникативных навыков и познавательных процессов.

«Познание» интегрируется с образовательными областями: «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми); «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира); «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни); «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире); «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности); «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы); «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального изобразительного искусства).

Анализ годового плана работы дошкольного образовательного учреждения

На основе проведенного анализа годового плана МБОУ «Начальная школа – детский сад №44», можно сделать вывод, что поставленные задачи актуальны, так как направлены на формирование у дошкольников осознанной установки на здоровый образ жизни, воспитание социальной компетентности детей для успешного перехода в школу, развитие творческого потенциала, инновационного стиля мышления и деятельности педагогов. Формулировка задач конкретна и при постановке задач учитывались условия работы детского сада и основные направления работы города. Так же в годовом плане отражены все направления методической работы, работа по созданию развивающей среды и формы контроля по реализации намеченных задач.

Анализируя календарный план старшего воспитателя можно отметить, что он представлен в виде циклограммы, которая соответствует годовому плану. Рабочее время старшего воспитателя в течение дня рационально распределено, так как старший воспитатель успевает выполнять запланированные по циклограмме мероприятия, и руководство педагогическими процессами, и оформление методической документации и т.д., так как организация деятельности соответствует намеченным планам.

Результаты анализа календарного плана старшего воспитателя за неделю

Дни недели	Время	Содержание работы
Понедельник	8.30-17.30	Обход групп. Контроль содержания родительских уголков. Работа с документами. Контроль организации прогулок, питания. Подготовка педсоветов, семинаров, консилиумов. Работа с молодыми специалистами. Работа в методическом кабинете. Оперативный контроль оздоровительной работы. Работа по эксперименту
Вторник	8.30-17.30	Обход групп. Контроль подготовки педагогов к рабочему дню. Посещение занятий. Анализ работы с родителями. Подбор и систематизация материалов вметодическом кабинете. Работа с творческой группой педагогов (эксперимент). Систематизация документации по экспериментальной работе. Работа по обобщению опыта педагогов.
Среда		Индивидуальная работа с педагогами. Планирование мероприятий с детьми, разработка методики их проведения. Наблюдение и анализ работы педагогов во II половине дня. Контроль кружковой работы. Участие в родительских собраниях, мероприятиях с родителями. Работа по эксперименту.
Четверг	8.30-17.30	Обход групп. Анализ индивидуальной работы с детьми. Работа со студентами. Контроль и руководство узких специалистов. Оперативный контроль выполнения режима. Проведение Совета педагогов. Оформление протоколов Совета педагогов. Работа по эксперименту
Пятница	8.30-17.30	Обход групп. Анализ развивающей среды. Контроль организации учебно-воспитательного процесса. Систематизация периодических изданий, новинок литературы. Оформление текущей документации. Индивидуальная работа с педагогами. Наблюдение и анализ оздоровительных мероприятий. Работа по эксперименту. Планирование работы на неделю.

Оценка мониторинга качества воспитательно-образовательного процесса: мониторинг образовательного процесса представлен диагностиками, которые направлены на усвоение детьми образовательной программы по всем разделам. Таким образом, критериями качества образования в детском саду является оценка готовности воспитанников к школе. В МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» представлена документация по контролю воспитательно-образовательной деятельности детей; журнал контроля за соблюдением режима двигательной активности детей; журнал контроля за проведением прогулок в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44».

Анализ документации по проведению семинаров, семинаров-практикумов, педагогических советов.

Анализируя документацию педагогического совета на тему: «Проблема воспитания культуры здоровья в дошкольном возрасте» можно отметить, что тематика соответствует годовому плану МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» , тема в данное время очень актуальна, так как сохранение культуры здоровья в дошкольном возрасте это основная задача дошкольного учреждения.

На заседании Совета педагогов были определены вопросы по которым выступали с докладами педагоги МБОУ «Начальная школа – детский сад №44». Все доклады были выслушаны и обсуждались педагогами с целью принятия решения по каждому поставленному вопросу, которые соответствовали задачам данного заседания. Во время заседания секретарем велся протокол, в книге протоколов по следующей структуре: номер протокола, фамилии председателя, секретаря, количество присутствующих и отсутствующих педагогов, тема заседания, повестка дня, ход заседания описывался по каждому вопросу, отмечалась тема выступления и фамилия оратора, затем описывались решения по каждому вопросу, определялись ответственные за выполнения данных решений. Педагогический Совет прошел в активном обсуждении педагогами поставленных вопросов, так как предшествовала хорошая подготовка к заседанию Совета. Старшим воспитателем был подготовлен список литературы по теме обсуждения, она оказывала активную помощь в изучении предложенной литературы, проводила консультации, осуществляла проверку докладов воспитателей. К заседанию был оформлен стенд «Готовимся к Совету педагогов», где была помещена повестка дня для предстоящего заседания, решение предыдущего педагогического Совета, список рекомендуемой литературы, примерная структура заседания.

8. Изучение оснащенности методического кабинета. Методический кабинет в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» оснащен достаточно хорошо для того чтобы оказать помощь педагогам в повышении их профессионализме, вооружить их знаниями о новейших достижениях передовой психолого-педагогической науки и практики, практическими умениями, необходимыми для реализации образовательных задач. Также в кабинете большое количество методической литературы и пособий, периодических изданий, которые оказывают помощь педагогам в самообразовании и научной организации своего труда. Все материалы в методическом кабинете представлены по блокам и в отдельных папках: нормативные документы, учебно-методическое обеспечение, наглядно-иллюстративные материалы, литература педагогическая и детская, периодические издания. Созданы выставки методической литературы, стенды с предстоящими методическими мероприятиями: семинары, Советы педагогов, где прописаны вопросы, которые будут обсуждаться. Также представлена вся документация по содержанию работы МБОУ «Начальная школа – детский сад №44». Хорошо оснащен кабинет с т.з. материально-технической базы, что необходимо для эффективной работы коллектива педагогов: компьютер, принтер, сканер, факс и т.д. В методическом кабинете представлен отдельный стенд с портфолио педагогов, а также можно свободно ознакомиться и с педагогическим опытом, для использования его в своей практической деятельности. В методическом кабинете представлены:

9. Подготовка и проведение обзора научных статей и новых книг.

Периодическая литература: «Обруч», «Воспитание и обучение», «Современный детский сад», «Дошкольное воспитание», «Старший воспитатель», «Воспитание детей с нарушениями развития»

Печатные работы педагогов.
Передовой педагогический опыт.
Материалы для разработки занятий.
Материалы по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию.
Материалы «В помощь воспитателю»
Локальные акты
Материал для изучения дошкольниками иностранных языков.
Наличие комплексных и парциальных программ

Портфолио МБОУ «Начальная школа – детский сад №44»
Стенд с планом работы МБОУ «Начальная школа – детский сад №44»
Стенд с методической работой
Стенд инновации

Все материалы представлены по блокам.

Посещение и анализ занятий и режимных моментов (вместе со старшим воспитателем). Разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы в группе.

В ходе изучения организации воспитательно-образовательного процесса в группах детского сада произошло знакомство с планами педагогов. Анализ планов позволил определить, что используется календарная форма планов, что позволяет охватить все разделы программы и определить разные формы работы по этим разделам на каждый день по режимным отрезкам. Задачи определяются на месяц, а мероприятия по их решению определяются на каждый день. Так же можно отметить, что они ведутся по блочному планированию, в которое входят 3 блока: 1 блок - физическое развитие; 2 блок — совместная деятельность воспитателей и детей, к которым относятся подразделы: развитие социальных навыков, трудовая деятельность, расширение представлений об окружающем, деятельность детей на прогулке, игровая деятельность, приобщение детей к искусству, театрализованная деятельность, ознакомление с художественной литературой, закаливание, работа с родителями, индивидуальная работа с детьми; 3 блок — специально-организованное обучение детей. Таким образом, охватываются все направления воспитательно-образовательного процесса, прослеживается планирование индивидуальной работы с детьми. Молодые специалисты пишут календарный план, где прописывается вся проводимая работа с детьми в течении дня. Так же воспитатели используют различные формы организации занятий, все это отражено в плане воспитательно-образовательной работы воспитателя. Анализ организации режимных моментов.

Наблюдая режимные моменты можно отметить, что прием детей осуществляется на участке детского сада, где воспитатели создают эмоционально-положительную атмосферу для встречи детей и их родителей. Затем воспитателями проводится утренняя гимнастика, которая проводилась по заранее составленному плану. Состояла из трех частей (вводная, основная, заключительная), сопровождалась показом педагогом упражнений. Утренняя гимнастика состояла из основных движений.

Питание детей осуществляется по всем требованиям, детям прививаются культурно-гигиенические навыки, воспитатели следят за осанкой детей. Подготовка к завтраку состояла из напоминания дежурным по столовой правила накрывания столов (расстановка приборов). Напоминания детям о процедурах перед едой, о поведении за столом, действиях после еды.

В ходе проведения режимных моментов воспитателем использовались разъяснения, приучения, упражнения и т.д. Учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка.

В групповых помещениях находится все необходимое для организации учебно-воспитательного процесса. В проведении режимных моментов используются различные игровые приемы, художественная литература, особенно в младших группах. Всегда присутствуют такие методы как: показ действий, объяснение, разъяснение, приучение. Воспитатели используют различные виды контроля, как прямой, так и косвенный, но в большинстве случаев косвенный, так как считают его эффективнее, что так же способствует развитию самостоятельности и активности.

Режимные процессы способствовали решению нескольких воспитательных задач: воспитание культуры поведения за столом, воспитание активности и самостоятельности, воспитание культуры здоровья и т.д.

Анализ непосредственно образовательной деятельности по математическому развитию в подготовительной группе №6.

Непосредственно образовательная деятельность проводилась в утреннее время в 9.00, целью данного занятия было формирование элементарных математических представлений у детей. Задачи: закрепить прямой и обратный счет; закрепить представления о геометрических фигурах; развивать умение детей составлять задачи по структуре.

На занятии присутствовало все необходимое оборудование как для детей, так и для воспитателя. В начале занятия воспитатель смогла создать эмоциональный фон, так же была мотивировка детей на занятие, на то, что это необходимо знать. С помощью игровых приемов воспитатель переключала внимание детей и концентрировала его на учебной деятельности. Структура непосредственно образовательной деятельности соответствует выдвигаемым требованиям: вводная часть — организационный момент; основная часть — упражнения и задания для детей, в которых прослеживалась сюжетная линия; заключительная часть — подведение итогов, рефлексия.

Проведенное НОД соответствовало программному содержанию, время на занятии рационально использовалось, так как воспитатель уделяла этому особое внимание. Хочется отметить, что непосредственно образовательная деятельность соответствовала уровню развития дошкольников, но воспитатель не всегда давала возможность больше говорить детям. Дети узнали такие единицы измерения как аршин, дюжина, полдюжины и т. д. Соблюдались санитарно-гигиенические условия, но не всегда обращалось внимание на осанку детей. На каждом этапе использовались различные методы и приемы в работе, которые соответствовали этапу занятия и способствовали прочности усвоения знаний детьми. Оценка результатов проводилась детьми, они анализировали свое занятие и подводили итоги своей работы. Анализ состояния игровой деятельности детей.

Анализируя состояние игровой деятельности в МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» г. можно отметить, что созданы все необходимые условия для игры детей как на участке, так и в групповых комнатах, все игрушки соответствую возрасту детей, и безопасны. В группах присутствуют различные виды игр: в физкультурном уголке, все необходимое для подвижных игр; модули и различные конструкторы для строительных игр; наборы дидактических игр; уголок для детей и для сюжетно-ролевых игр: парикмахерская, магазин и другое. Дети с удовольствием играют, так как для этого создана атмосфера, которая способствует возникновению игры, ознакомившись с новой игрой, дети затем начинают играть в нее самостоятельно. На игру отведено время в режиме дня между занятиями, после завтрака, на прогулке, после дневного сна. Но конечно не все дети играют со своими сверстниками, есть и такие дети, которые играют в одиночестве, но с такими детьми занимается психолог, для устранения различных психологических проблем. Тематика игр детей разнообразна, в основном отражает современную жизнь, ту, которую дети видят на улице или дома, но так же присутствуют игры, которые организовываются воспитателем, и если игра детям нравится, они начинают в нее играть и самостоятельно. И роль таких игр, очень велика, т. к. они способствуют сенсорному воспитанию, но и конечно, в воспитании нравственных чувств и чувств коллективизма. Дидактические игры, которыми играют дети так же способствуют развитию мышления, памяти, воображения и расширяют представления об окружающем мире. Организация таких игр осуществляется воспитателем, но иногда инициатива исходит и от детей. Воспитатель конечно, помогает детям правильно распределять роль. И старается косвенно помочь детям в отношении друг к другу, особенно когда уже дети приняли на себя какую-либо роль. Анализируя план работы воспитателей, обращали внимание на планирование и использование игровой деятельности, и можно отметить, что игра используется как одно из основных форм организации деятельности детей, с целью воспитания личности ребенка.

Не всегда в ходе игры детям удавалось осуществить замысел. В этом случае на помощь приходил воспитатель, направляя ход игры в нужное русло. В ходе игры дети брали на себя роли и в последующем свои действия и речь подчиняли ей. Дети показывали во время игры достаточное умение договариваться. На протяжении игры не возникало конфликтов между детьми.

Длительность групповой игры составила 20 минут. Причиной окончания стало снижение интереса к игре и смена данной игры на другую, более привлекательную. Анализ элементарной трудовой деятельности детей

Анализируя состояние элементарной трудовой деятельности, можно сказать, что она соответствует требованиям программы. Так как присутствует и хозяйственно-бытовой труд в группах, труд в природе, ручной труд, дежурство. В группе находится весь необходимый материал и оборудование для организации трудовой деятельности. В режиме дня отведено место для данного вида деятельности (пятница, вторая половина дня). Все это воспитывает у детей трудолюбие, уважение к труду, бережное отношение к результатам труда, желание трудиться всем вместе, коллективом, и приносить пользу. Воспитатели используют различные методы для руководства трудовой деятельности, объяснение, показ, обучение различным приемам пользования инвентарем. Соблюдается техника безопасности при организации трудовой деятельности.

С детьми была организована элементарная трудовая деятельность в уголке природы. Целью было научить детей ухаживать за комнатными растениями: рыхлить землю, поливать, обрезать завядшие листья и цветы, вымывать цветочное кашпо и цветочные полки. Воспитывать желание ухаживать за растениями. Поддерживать устойчивый интерес к трудовой деятельности.

В ходе занятия воспитатель использовал такие методы руководства как объяснение, показ, обучение пользованию орудиями труда. Вначале была создана мотивация труда. В процессе труда обращалось внимание на аккуратность выполнения, на бережное отношение к растениям.

Данная элементарная трудовая деятельность соответствует возрасту, возможностям и требованиям программы.

Таким образом, по результату проверки, мы выявили соответствие уровня развития детей критериям, представленным в образовательной программе и можно сделать вывод, что качество образовательного процесса вполне хорошее, так как по результатам диагностики многие дети показывают высокий уровень, чем способствует проводимая работа.

Изучение педагогического опыта педагогических работников дошкольного образовательного учреждения. Изучение материалов передового педагогического опыта Нетеса Натальи Николаевны «Развитие связной речи старших дошкольников в процессе рассказывания по сюжетным картинкам».

Ведущая педагогическая идея. Одним из центральных направлений комплексного логопедического процесса является обучение навыкам связной речи. Успешному усвоению детьми с данной патологией умений построения словосочетаний, предложений разных конструкций, объединению их в короткий рассказ способствует специально разработанная система занятий, в которой органически сочетаются содержательная и организационная стороны логопедической работы. Прежде всего, в процессе выполнения различных заданий у дошкольников на практическом уровне формируются представления о словосочетаниях, о порядке и типах связи слов в предложении. Используются схемы, фишки и другие пособия для индивидуальной работы. Данные знания и умения способствуют развитию памяти различной модальности, речетворчеству, фантазии детей с данной речевой патологией. Ведущая педагогическая идея заключается в создании необходимых условий речевого развития ребенка, в создании таких ситуаций, которые бы актуализировали потребность в речевых высказываниях, ставили ребенка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказываться, поделиться своими впечатлениями об увиденном.

Длительность работы над опытом Работа по данной системе ведется в двух группах в течение трех последних лет. Занятия начинаются с детьми пятилетнего возраста. Работа над опытом включает 3 этапа: 1 этап -аналитико-диагностический. Проводились анализ литературы, диагностика, разрабатывался дидактический материал. 2 этап - практический. В единой системе проводились занятия, индивидуальная работа. 3 этап - аналитико -обобщающий. Подводился итог работы с детьми по проблеме, обобщался опыт.

Диапазон опыта В опыте представлена система работы по формировании: связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Обучение включает в себя работу над словом словосочетанием и предложением, формированием умения пересказывать небольшие тексты, составлять рассказы, разучивать стихотворения ( помощью мнемотехники. Но использование только одних мнемотехническю приемов недостаточно для выполнения этой задачи, поэтому в своей работ( мы также использовали традиционные методы и приемы, принятые в обще-логопедической практике. При этом соблюдались следующие условия:

систематичность проведения занятий;
распределение их в порядке нарастающей сложности;
подчиненность заданий выбранной цели;
чередование и вариативность упражнений;
воспитание внимания к речи.

Разработано перспективное планирование, дидактический материал цикл занятий, речевой материал.

Степень новизны опыта. Новизна опыта состоит в создании системы использования мнемотехники при заучивании стихотворений, обучение пересказыванию, творческому рассказыванию, системы традиционных методов и приемов, направленных на развитие связной речи у дошкольников.

Основная задача - научить детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Работа по развитию связной речи ведется по следующим направлениям:

обогащение словарного запаса;
обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов;
разучивание стихотворений;
отгадывание загадок.

Обучение детей рассказыванию (пересказ рассказ-описание и др.) предшествует подготовительная работа (первый период первого года обучения).

Цель этой работы - достижение уровня речевого и языкового развития, необходимого для составления разных видов развернутых высказываний. Подготовительная работа включает: формирование лексического и грамматического базиса связной речи, развитие и закрепление навыков построения предложений разной структуры, а также коммуникативных умений и навыков для полноценного общения с педагогом и между собой в процессе занятий.

В задачи подготовительного этапа обучения входит:

развитие направленного восприятия речи педагога и внимания к речи других детей;
формирование установки на активное использование фразовой речи при ответах на вопросы педагога закрепление навыков в составлении ответов на вопросы в виде развернутых предложений;
формирование умений адекватно передавать в речи изображенные на картинках простые действия;
усвоение ряда языковых средств, прежде всего лексических (слова-определения, глагольная лексика и др.), необходимых для составления речевых высказываний;
практическое овладение простыми синтаксическими моделями фраз, составляемых на основе непосредственного восприятия и имеющихся представлений; формирование умственных операций, связанных с овладением фразовой речью - умений соотносить содержание фразы-высказывания с предметом и темой высказывания (правильно ли определен субъект и объект действия, названо ли выполняемое действие, отражено ли то или иное качество предмета и т.д.).

Реализация указанных задач осуществляем на занятиях по развитию речи, в ходе упражнений на составление высказываний по демонстрируемым действиям, ситуационным и сюжетным картинкам, в ходе специально подобранных речевых игр и упражнений, подготовительной работы к описанию предметов.

На первом этапе обучения дети упражняются в составлении фраз-высказываний по наглядной опоре, по имеющимся представлениям, усваивают ряд языковых средств построения речевых высказываний. У детей формируются установки на активное употребление фразовой речи, внимание к речи педагога, к собственным высказываниям. Это является основой для последующего перехода ко второму этапу работы: овладению различными видами монологических высказываний (пересказ, рассказ-описание, рассказывание по картинкам и др.)

Подводя итоги работы мы отметили, что, используя системный подход в обучении, специальное планирование раздела работы по развитию связной речи, использование мнемотехнических средств и приемов, наглядности, и других дополняющих друг друга приемов, средств обучения с учетом особенностей речевого и познавательного развития детей с общим недоразвитием речи, мы увидели положительную динамику.

Как показал опыт работы, введение в занятия по обучению рассказыванию мнемотехнических средств обучения, заданий творческого характера значительно способствует развитию связной речи и творческих возможностей детей.

Работа по формированию развернутой самостоятельной описательно-повествовательной речи у детей обогатила лексическую сторону речи ребенка, уточнила применение грамматических категорий и форм, распространила бытовую фразу.

Для диагностики состояния связной речи мы пользовались методикой Т.Б.Филичевой и Н.А.Чевелевой, при анализе результатов опирались на критерии оценки уровней выполнения по П. Глухову . Таким образом, использование мнемонических средств обучения позволило повысить уровень связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Изучение и анализ работы дошкольного образовательного учреждения с родителями.

Работа дошкольного образовательного учреждения с родителями планируется в годовом плане, в котором определены: тема, ответственные, срок выполнения и формы работы, такие как: заседания учителей-логопедов, консультации с использованием практических приемов, организация круглого стола, консультации, открытые занятия, круглый стол с участием школьных учителей-логопедов, День открытых дверей, выпуск газеты для родителей «Мой любимый детский сад», спортивные праздники, развлечения и др. В МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» на протяжении нескольких лет по инициативе сотрудников учреждения осуществлялась консультативная помощь родителям детей с речевыми нарушениями.

Так же ведется работа по взаимодействию МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» с семьями воспитанников. Формами работы, которые используют ДОУ, являются:

Общие, групповые родительские собрания.
Участие родителей в методических мероприятиях.
Педагогическая гостиная.

4. Совместное проведение занятий, досугов, помощь в изготовлении атрибутов.

Клубы по интересам.
Нетрадиционные формы взаимодействия.

Годовой план работы с родителями предполагает: маркетинговые исследования, создание банка данных по семьям воспитанников, школ и социума, анкетирования и опросы, родительские собрания, дни открытых дверей, родительские встречи, телефоны доверия и электронный почтовый ящик, помощь родителей в ДОУ, досуговые мероприятия, наглядная пропаганда, семейные клубы для родителей, консультирование, консультативный центр для социума.

В каждой группе разрабатывается перспективный план работы с родителями в виде родительских собраний. Также в каждой группе созданы родительские уголки, в которых представлена информация для родителей, практические советы в помощь родителям, информация оформляется в виде папок-раскладушек, папок-передвижек, газет и т.д.

Изучение материалов по сотрудничеству дошкольного образовательного учреждения со школой.

На основе положения об организации работы по обеспечению преемственности дошкольного и начального общего образования определены мероприятия по организации заседаний территориальных координационных советов по преемственности сотрудничество со школами. На заседаниях задействованы все педагоги, председателям является старший воспитатель, ведутся протоколы заседаний в специальной книге протоколов в рукописном виде.

В МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» используются следующие формы работы: развлечение, экскурсии в начальную школу, совместный досуг, каникулы и выставки рисунков. Проводятся следующие мероприятия: «День знаний», «Первый мой урок», «Умеешь сам - научи другого». Участие дошкольников и школьников в Новогодних представлениях, «Ура! Каникулы!». Все это позволяет безболезненно перенести детям смену их деятельности, из игровой в учебно-познавательную.

1 / 61 2 3 4 5 6 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
15.09.2019611.14 Кб3posobie.docx
#
13.04.2015698.37 Кб103PO_1.doc
#
13.04.2015199.68 Кб285PO_bilety.docx
#
01.05.2019204.8 Кб1pract_lech.doc
#
13.04.2015192.56 Кб57Prakticheskoe_zanyatie_gd.docx
#
13.04.2015829.44 Кб67praktika magistrov.doc
#
16.03.2016108.52 Кб19Praktika_07_07_2015.docx
#
15.03.201689.5 Кб21Praktikum_na_17_tem.docx
#
13.04.2015983.55 Кб54Praktikum_po_gradostroitelstvu_dlya_4_kursa.doc
#
13.04.2015421.38 Кб23Praktikum_po_Istorii.doc
#
21.09.20191.86 Mб20Praktikum_seminarsky.doc