Приемы работы:

Основной прием обучения - игровое музицирование. Оно является необходимым условием начального приобщения детей самого младшего возраста к музыкальной деятельности. Использование музыкально-дидактических игр, музыкально-ритмических движений, инсценировок различных песен очень оживляет занятия. И во всех этих видах музыкальной деятельности может присутствовать сольное исполнительство. Характер творческого соревнования придает занятиям включение в них музыкально-игровых ситуаций.

Игры на начальном этапе обучения занимают основное место. Музыкально-ритмическая игра - это активная деятельность, направленная на выполнение музыкально-ритмических задач. Она вызывает у детей весёлое, бодрое настроение, влияет на активность процесса развития движений, формирует музыкальные способности, развивает слух и голос, коммуникативные качества личности (Приложение 2).

Вся деятельность ребёнка в процессе использования музыкальных игр представляет собой активное слушание музыки, требующее непосредственной реакции, обострения музыкального восприятия, связанного с переживанием, различением и узнаванием музыкального образа. Выполнение музыкальных заданий в игре предполагает определение характера музыки и темпа, различение динамики, отдельных частей произведения, жанровых особенностей и т.д.

Эффективность музыкального развития ребёнка в процессе музыкальных игр обеспечивается тем, что игру как самую близкую ему форму деятельности легко объяснить. Кроме того, интерес к игре и эмоциональная приподнятость в процессе ее исполнения, доступность игровых образов способствуют развитию творческой инициативы ребёнка.

Музыкальные игры делятся на сюжетные и несюжетные в зависимости от того, разыгрывают дети определённый сюжет или выполняют игровые задания.

В сюжетных играх и песнях раскрываются образы, показываются действия. От детей требуется эмоциональная выразительность движений, осознанное отношение к своей роли и высокое качество её исполнения. Несюжетные игры не имеют определённой тематики, - в них присутствуют различные игровые задания.

Многоступенчатость – принципиальная основа всей педагогической работы в коллективе. Она позволяет выстроить логику образовательного процесса, определить целесообразные функции каждой ступени и прогнозировать результат.

Ведущим принципом организации разноуровневого обучения в коллективе является принцип преемственности. Этот принцип обеспечивает логику построения как по «вертикали» (между ступенями), так и по «горизонтали» (между разными формами), а также установление связей между ранее приобретенным и новым опытом. В «Мажориках» это достигается путем подбора специальных музыкально-дидактических игр и упражнений для создания благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе.

Каждое занятие выстраивается примерно по следующей схеме:

- образ, творческое осмысление исполняемого произведения;

- звуковысотное и интонационное освоение изучаемого материала;

- метроритмическое освоение изучаемого материала;

- теоретические сведения;

- ритмические упражнения и элементарная хореография.

По мере освоения материала в занятия включается мелодическая и ритмическая импровизация.

Основным критерием приема детей в творческое объединение является психологическая готовность ребенка заниматься музыкальным творчеством.

Слушание даже хорошей музыки пассивно и не приносит пользы маленьким детям с недостаточно развитым слухом. Дети развивают свою музыкальность в практической деятельности, активно участвуя в исполнении и создании музыкального произведения. Учебный процесс способствует выработке у ребенка двух позиций в оценке музыки. С одной стороны, участие в создании и исполнении музыки; с другой, - приобщение к великому наследию народной, классической и эстрадно-джазовой музыки.

Коллективное музицирование – мощный ускоритель творчества в этом возрасте.

Основные виды деятельности на занятиях

• Слушание;

• Исполнение;

• Беседы;

• Экскурсии;

• Целевые прогулки;

• Наблюдения;

• Празднования;

• Игра на детских музыкальных инструментах;

• Ритмика и танцы;

• Музыкальные импровизации;

• Подвижные игры с музыкальным сопровождением;

• Инсценировки;

• Драматизация;

• Составление историй, рассказов и сказок;

• Творческие пересказывая;

И т.д

«Мажорики» - это творческая лаборатория, где занятия проводятся с использованием авторских учебных программ (в том числе хоровой школы «Весна» и ДМТ «Домисолька» г. Москвы).

Программа предполагает обучение на 2-х этапах:

I: Подготовительный курс - 2-й год обучения (дети 4-5 лет),

II: 3 - 4-й год обучения (дети 6-7 лет)