- •Практика
- •Удк 159.9(075.8)
- •Содержание
- •Введение
- •1. Организация практики
- •1.1. Основные элементы организации практики
- •Дневник
- •1.2. Обязанности участников практики Руководитель-методист по психологии:
- •1.3. Взаимодействие студента-практиканта
- •Титульный лист папки
- •1.4. Перечень отчетной документации
- •2. Учебно-методические рекомендации
- •По выполнению заданий по психологии
- •На период педагогической практики
- •Для студентов V курса
- •2.1. Содержание практики
- •2.1.1. Вариант а
- •Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений
- •И структуры межличностных связей в школьном классе
- •Распределение заданий по факультетам
- •Тематический блок 1. Ценностные ориентации класса
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Обработка результатов
- •Методика 2. «Значимость различных сфер жизни» (опросник у.В. Кала и в.В. Раудика)
- •Обработка данных
- •Возможная интерпретация
- •Методика 3. «Карта познавательных интересов»
- •1. Из собственного опыта о
- •Тематический блок 2. Структура межличностных отношений в классе Методика 4. «Отметка другу»
- •Обработка полученных данных
- •Методика 5. «Наши отношения»
- •I серия:
- •II серия:
- •III серия:
- •Обработка данных
- •Методика 6. «Референтометрия»
- •Инструкция
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тематический блок 3. Психологический климат класса Методика 7. «Атмосфера в классе»
- •Бланк ответов
- •Обработка данных
- •Методика 8. «Опросник сан»
- •Обработка данных
- •Тестовая карта методики сан
- •Методика 9. «Школьная тревожность»
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Распределение вопросов по факторам
- •Ключ к вопросам теста школьной тревожности
- •Составление психологической характеристики класса
- •3. Структура межличностных отношений в классе:
- •Методика 1. «Выбор профессии» Холланда
- •Обработка результатов
- •1R 2j 3а
- •4S 5е 6с
- •I. Деятельность
- •II. Способности и умения
- •III. Профессии
- •IV. Самооценка
- •Анализ результатов
- •Классификатор профессий
- •Реальные профессии
- •Исследовательские профессии
- •Профессии в сфере искусства
- •Социальные профессии
- •Предпринимательские профессии
- •Традиционные профессии Код: crj
- •Методика 2. «Мотивы выбора профессии» р.В. Овчаровой
- •Обработка результатов
- •Составление профориентационного профиля класса
- •Литература
- •Практика по психологии для студентов неспециальных факультетов V курса
- •210038, Г. Витебск, Московский проспект, 33.
2. Учебно-методические рекомендации
По выполнению заданий по психологии
На период педагогической практики
Для студентов V курса
Наиболее значимой для ученика социальной средой является его школьный класс, в котором складывается сложная социально-психологическая атмосфера, непосредственно влияющая на развитие индивида и выступающая буфером между школой и ребенком. В этой связи учителю необходимо знать, как личность принимает (или не принимает) на себя задачи совместной жизни класса и соответственно перестраивает себя, расставаясь с одними чертами и приобретая другие, либо, не найдя в себе сил для самоизменения, остается прежней, вступая тем самым в конфликт с классом. Да и сам класс имеет тенденцию к саморазвитию, поэтому внимание студентов в процессе педагогической практики должно быть обращено на ценностные ориентации класса, структуру межличностных связей между учениками и психологический климат класса.
Наряду с общей подготовкой школьников к трудовой деятельности, учитель должен решать еще одну не менее важную задачу – помочать им в профессиональном самоопределении. Педагог должен быть убежден, что каждый школьник является личностью, обладающей индивидуальными интересами, способностями, особенностями характера, которые необходимо использовать в реализации потенциальных возможностей ученика.
ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: развитие у студентов социально-психологической компетентности в процессе педагогического взаимодействия, а также формирование практической готовности к выполнению функций учителя-предметника в современной средней школе.
ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:
Закреплять, углублять и учить творчески применять теоретические знания по психологическим дисциплинам в профессионально-педагогической деятельности.
Развивать и совершенствовать умения и навыки, необходимые для осуществления функций учителя-предметника: организаторских, гностических, проективно-конструктивных, коммуникативных и т.д.
Получать навыки в работе с психодиагностическими методиками и умения интерпретировать результаты исследования и использовать их в целях совершенствования педагогического процесса.
Стимулировать интерес к научно-исследовательской работе по психологии.
Формирование у студентов стремления к повышению профессионального мастерства, потребности в профессиональном самовоспитании, самосовершенствовании, самообразовании.
2.1. Содержание практики
Содержание заданий по психологии на период практики разработано по следующим направлениям:
ВАРИАНТ А – Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений и структуры межличностных связей в школьном классе.
ВАРИАНТ Б – Изучение профессиональных ориентаций старшеклассников и определение профориентационного профиля класса.
Если студент проходит психолого-педагогическую практику в средних классах школы, то он осуществляет психодиагностику сферы отношений между учениками класса и выполняет задания ВАРИАНТА А.
Если студент проходит психолого-педагогическую практику в старших классах школы, то он может выполнять задания ВАРИАНТА А или ВАРИАНТА Б (по выбору). При выборе ВАРИАНТА Б основным направлением своей деятельности он делает профориентационную работу с учениками.