GOSy / психология / 1 Проблема возраста

1. Проблема возраста и периодизация возрастного развития.

Возраст - категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.

В психологии различают возраст хронологический и возраст психологический.

Хронологический возраст выражает длительность существования индивида с момента его рождения.

Понятие психологического возраста обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение.

Выготский предложил в возрастной периодизации следующие термины:

Социальная ситуация развития - это «совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. ... Для со­циальной ситуации развития характерны две характеристики - объективная: среда, и субъективная - отношение ребенка.

В конце каждого периода у ребенка возникает возрастное новообразование. Именно новообразование, по Л.С. Выготскому, является основным критерием деления развития на отдельные возрасты.

Под новообразованием следует понимать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные измене­ния, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка. Новообразование всегда появляется в конце возраста.

Леонтьев Ведущий вид деятельности – та деятельность, которая помогает ребенку адекватно развиваться.

Периодизация психологического развития детей по Выготскому.

Все развитие - есть смена стабильных и критических возрастов.

Критический период – период бурного революционного развития.

Основные характеристики кризисных возрастов:

1. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных возрастов, неотчетливы.

2. В любом кризисе существует кульминационная точка, в которой кризис достигает эпогея.

3. Развитие совершает скорее разрушительную, чем созидательную работу, т.е.носит негативный характер

4. Течение кризисных периодов имеет большее количество вариантов, чем течение стабильных периодов.

5. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде; он теряет прежние интересы.

Стабильный период – характеризуется медленным эволюционным течением, плавное незаметное внутреннее изменение личности ребенка.

Структура возрастного кризиса по Л.С. Выготскому имеет трехчленное строение. Он вводит деление кризисного возраста на предкритическую, собственно критическую и посткритическую фазы. Предкритическая фаза состоит в том, что наблюдается скрытое обострение между средой и переживанием ребенка. Критическая фаза: противоречие проявляется в трудновоспитуемости и достигает эпогея. Посткритическая стадия: противоречие разрешается через установление гармонии между средой и переживанием ребенка, создается новая ситуация развития.

Возрастная периодизация Л.С. Выготского:

Кризис новорожденности.

Младенческий возраст (2мес до 1 г.).

Кризис одного года.

Раннее детство (1-3 лет).

Кризис трех лет.

Дошкольный возраст (3-7 лет).

Кризис семи лет.

Школьный возраст (8-12 лет).

Кризис 13 лет.

Подрастковый возраст (14 - 18 лет)

Кризис 17 лет.

Идеи Л.С. Выготского были поддержаны и развиты его соратниками и учениками - А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным.

Периодизация Д.Б. Эльконина

Основа – закон чередования критический и стабильных возрастов и учет ведущего вида деятельности.

Возрастная периодизация психического развития человека

Возрастной период	Хронологические рамки	Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Психологические новообразования
Младенчество	2мес. – 1года	Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («Мы»)	непосредственное общение (общение ради общения)	- Базовое доверие к миру - Различение близких и посторонних людей - Преднамеренные действия (хватание, доставание предметов) - «Истинное» подражание - Предметное восприятие - Автономная речь - Ходьба
Кризис 1 года	Содержание кризиса связано: 1) развитие ходьбы; 2) первое слово; 3) сфера аффектов (эмоции) и воли Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности.
Раннее детство	1 – 3 лет	Ребенок и взрослый Я и другой, Ребенок – Предмет – Взрослый(сотрудничество).	Орудийно – предметная (предметно - манипулятивная)	- Овладение предметными действиями - Предметная игра - Начальные этапы изобразительной и других видов продуктивной деятельности - Активная речь - Наглядно – действенное мышление - «Сознание «Я сам» - Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними
Кризис 3 лет	Причина: изменение позиции ребенка, возрастание его самостоятельности и активности. «Семизвездие симптомов кризиса»: упрямство, негативизм, строптивость, протест – бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм (ревность).
Дошкольное детство	3 – 7 лет	Ребенок и взрослый Познание мира человеческих отношений.	Игра (сюжетно – ролевая игра)	- Наглядно – образное мышление - Начало понятийного мышления - Картина мира - Произвольность поведения - Самооценка завышенная - Практическое овладение речью
Кризис 7 лет	Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции.
Младший школьный возраст	6-7 – 10 лет	Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя	Учебная	- Понятийное мышление - Внутренний план действий - Рефлексия – интеллектуальная и личностная - Новый уровень произвольности поведения - Самоконтроль и самооценка - Ориентация на группу сверстников
Кризис предподростковый	«Мотивационный вакуум». Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя.
Подростковый, отроческий возраст	10-11 – 14-15 лет	Формир-е сознат. отн. к себе как к члену общества. Благопр.условия для проявления индив-ти	Интимно - личностное общение сверстников	- Чувство взрослости - Стремление к самоутверждению - Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей Рефлексия
Кризис перехода к юности	15 – 18лет	Становление человека как субъекта собственного развития
Юность	Ранняя – 15 – 17 лет. Поздняя – 17 – 21 год	Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации	Учебно - профессиональная деятельность.	- Потребность самоопределения - Готовность к личностному и профессиональному самоопределению - Жизненные планы - Ценностные ориентации - Мировоззрение - Внутренняя позиция мужчины (или женщины)
Кризис перехода к взрослости	18 – 20 лет	«Отрыв от родительских корней»
Взрослость: молодость и зрелость	Ранняя– 20-30 лет Средняя - 30-60 лет	Принятие на себя полноты ответственности	Труд.	- Построение стратегии жизни Смысложизненные решения - Материнство / отцовство
Нормативные кризисы зрелости	Кризис 30-летия – коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье; Кризис 40-летия (кризис середины жизни) – осознание утраты молодости; сомнения в правильности прожитой жизни;
Взрослость: старение и старость	Пожилой возраст– 60-75 лет. Старость 75-90 лет. Долгожитель от 90 лет	Готовность к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости	Профессиональная деятельность в адаптированных формах. Хобби. Прародительство. Постепенный отказ от активности.	- Принятие своей жизни - Жизненная мудрость - Счастливая старость
Кризис индивидуального существования	Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти

4