Раздел 8. Психология личности

Подраздел 8.1. Психология, человек, индивид, личность

478. Задание {{ 387 }} ТЗ 1 Тема 1-1-0

Развитие психики в онтогенезе – это развитие психики

 прижизненное

 внутриутробное

 в процессе эволюции

479. Задание {{ 388 }} ТЗ 2 Тема 1-1-0

Развитие психики в филогенезе – это развитие психики

 прижизненное

 внутриутробное

 в процессе эволюции

480. Задание {{ 389 }} ТЗ 3 Тема 1-1-0

Основой материалистического понимания психики является утверждение:

 психика независима от тела

 психика – продукт деятельности мозга

 психика может существовать без тела

481. Задание {{ 390 }} ТЗ 4 Тема 1-1-0

В стадии сенсорной психики у человека появляется:

 способность планировать

 раздражимость

 чувствительность

 игровой инстинкт

482. Задание {{ 391 }} ТЗ 5 Тема 1-1-0

Шаблонная наследственная реакция – это:

 установка

 аттитюд

 инстинкт

 рефлекс

483. Задание {{ 392 }} ТЗ 6 Тема 1-1-0

Витальные инстинкты в классификации Симонова:

 пищевой

 питьевой

 оборонительный

 регуляции сна

 экономии сил

 иерархический

484. Задание {{ 393 }} ТЗ 7 Тема 1-1-0

Ролевые инстинкты в классификации Симонова:

 половой

 территориальный

 игровой

 исследовательский

 имитационный

485. Задание {{ 394 }} ТЗ 8 Тема 1-1-0

Инстинкты саморазвития в классификации Симонова:

 иерархический

 игровой

 исследовательский

 свободы

486. Задание {{ 395 }} ТЗ 9 Тема 1-1-0

Способ поведения человека и животных, который приобретается и закрепляется в упражнениях:

 навык

 сноровка

 умение

 инстинкт

487. Задание {{ 396 }} ТЗ 10 Тема 1-1-0

Высший уровень развития психики, свойственный только человеку – это

 сознание

 бессознательное

 подсознание

488. Задание {{ 397 }} ТЗ 11 Тема 1-1-0

Функции сознания:

 отражательная

 регулятивно-оценочная

 рефлексивная

 креативная

 планирования

 предвидения последствий

 доводочная

489. Задание {{ 398 }} ТЗ 12 Тема 1-1-0

Зрелость сознания достигается к возрасту:

 20–22 года

 14–15 лет

 5 лет

490. Задание {{ 399 }} ТЗ 13 Тема 1-1-0

Нарушения сознания:

 помрачение сознания

 сумеречное состояние сознания

 псевдодеменция (временное забывание)

 деперсонализация

 регрессия

491. Задание {{ 400 }} ТЗ 14 Тема 1-1-0

В сверхсознании находятся:

 интуиция

 нравственные нормы поведения

 забытая информация

 ясновидение

 экстрасенсорные чувства

492. Задание {{ 401 }} ТЗ 15 Тема 1-1-0

В подсознании находятся:

 генетические программы поведения

 стереотипы поведения

 неосознаваемые мотивы

 вытесненные комплексы

 забытая информация

493. Задание {{ 402 }} ТЗ 16 Тема 1-1-0

Сознание возникло благодаря

 эволюции человека

 совместной деятельности людей

 способности планирования

494. Задание {{ 403 }} ТЗ 17 Тема 1-1-0

НЕ входит в виды нарушения сознания

 деперсонализация

 теневое состояние

 оглушённое состояние

495. Задание {{ 404 }} ТЗ 18 Тема 1-1-0

Помрачённое состояние сознания человека означает:

 дезориентировку во времени, месте, ситуации

 старческое временное нарушение памяти

 галлюцинации

 нарушение образа «Я»

496. Задание {{ 405 }} ТЗ 19 Тема 1-1-0

Смесь реальности и фантастических картин наблюдается при состоянии сознания, называемом

 оглушённое

 помрачённое

 сумеречное

 сновидное

497. Задание {{ 406 }} ТЗ 20 Тема 1-1-0

Генотип – это

 совокупность приобретенных в процессе жизни признаков

 возникновение сходных фенотипичных признаков под влиянием генов

 генетическая (наследственная) конституция организма, совокупность всех его генов

498. Задание {{ 407 }} ТЗ 21 Тема 1-1-0

Конкретный человек со своими биологическими и психическими особенностями – это:

 индивид

 личность

 человек

 индивидуальность

499. Задание {{ 408 }} ТЗ 22 Тема 1-1-0

Индивид – это:

 человек, добившийся высокого положения в обществе

 человек как носитель устойчивых качеств, мотивов, духовных ценностей, приобретенных при жизни в обществе и определяющих его поступки и поведение

 то же что и личность

 конкретный человек со своими биологическими и психологическими особенностями

 это любой взрослый человек от 25 лет

500. Задание {{ 409 }} ТЗ 23 Тема 1-1-0

Человек как носитель устойчивых качеств, мотивов, духовных ценностей, норм, приобретенных при жизни в обществе и определяющих его поступки и поведение – это:

 индивид

 личность

 человек

 индивидуальность

501. Задание {{ 410 }} ТЗ 24 Тема 1-1-0

Личность как обладатель особенных качеств, присущих только ей, – это:

 индивид

 личность

 человек

 индивидуальность

502. Задание {{ 411 }} ТЗ 25 Тема 1-1-0

Воздействие на подсознание для побуждения к определенному поведению – это:

 подражание

 внушение

 идентификация

 убеждение

503. Задание {{ 412 }} ТЗ 26 Тема 1-1-0

Самоотождествление – это:

 подражание

 внушение

 идентификация

 убеждение

504. Задание {{ 413 }} ТЗ 27 Тема 1-1-0

Воздействие на сознание личности через обращение к её собственному критическому суждению – это:

 подражание

 внушение

 идентификация

 убеждение

505. Задание {{ 414 }} ТЗ 28 Тема 1-1-0

Воздействие на сознание для побуждения к определенному поведению – это:

 подражание

 внушение

 идентификация

 убеждение

506. Задание {{ 415 }} ТЗ 29 Тема 1-1-0

Воспроизведение поведения других людей – это:

 подражание

 внушение

 идентификация

 убеждение

507. Задание {{ 416 }} ТЗ 30 Тема 1-1-0

Оценка личностью самого себя, своих качеств, возможностей – это:

 Я-концепция

 самооценка

 Я-реальное

 автопортрет

508. Задание {{ 417 }} ТЗ 31 Тема 1-1-0

Устойчивая, но динамическая система представлений человека о самом себе как о личности, члене общества, работнике и т.д.:

 Я-концепция

 самооценка

 Я-реальное

 автопортрет

509. Задание {{ 418 }} ТЗ 32 Тема 1-1-0

Процесс самоопределения, обособления личности, её выделения из общества – это:

 отчуждение

 индивидуализация

 успех

 воспитание

510. Задание {{ 419 }} ТЗ 33 Тема 1-1-0

Когнитивный диссонанс – это

 отсутствие гармонии

 гармония во всем

 рассогласованность знаний

511. Задание {{ 420 }} ТЗ 34 Тема 1-1-0

Теорию когнитивного диссонанса разработал

 А. Адлер

 З. Фрейд

 Л. Фестингер

512. Задание {{ 421 }} ТЗ 35 Тема 1-1-0

Когда человек слышит, видит или читает то, что противоречит его собственным знаниям, мнениям, установкам, тогда он испытывает

 головную боль

 недомогание

 психологический дискомфорт

 когнитивный диссонанс

513. Задание {{ 422 }} ТЗ 36 Тема 1-1-0

Одним из способов редуцирования когнитивного диссонанса является:

 покупка новых понравившихся вещей

 приобретение новых знаний

 отказ от своих старых знаний

 отказ от своих старых знаний и принятие новых

Подраздел 8.2. Темперамент

514. Задание {{ 434 }} ТЗ 48 Тема 1-2-0

Тревожностью, беспокойностью, заторможённостью, робостью, склонностью к реакциям страха характеризуется

 холерик

 флегматик

 меланхолик

 сангвиник

515. Задание {{ 435 }} ТЗ 49 Тема 1-2-0

Автором теории, связывающей тип темперамента с типом нервной системы, является

 З. Фрейд

 А.Адлер

 А.Шопенгауэр

 И. Павлов

516. Задание {{ 436 }} ТЗ 50 Тема 1-2-0

Темперамент – это свойство:

 врожденное

 приобретенное

 и то и другое

517. Задание {{ 437 }} ТЗ 51 Тема 1-2-0

Оптимальное соответствие темперамента условиям и характеристикам работы:

холерик	аврал, спешка, срочность
сангвиник	задания достаточно высокой сложности, продолжительности, напряжённости, ответственности, темпа
флегматик	методичная, планомерная, однообразная работа, требующая напряжения и сосредоточенности
меланхолик	работа, не требующая длительного напряжения, быстрого темпа и частых контактов с людьми

518. Задание {{ 423 }} ТЗ 37 Тема 1-2-0

Динамическая характеристика человека, его психических процессов и поведения:

 темперамент

 личность

 характер

 настроение

519. Задание {{ 424 }} ТЗ 38 Тема 1-2-0

Темперамент зависит от:

 свойств нервной системы

 состава крови

 строения тела

 характера

520. Задание {{ 425 }} ТЗ 39 Тема 1-2-0

Темперамент – это характеристика

 практически неизменная

 изменяющаяся со временем

 зависящая от погоды

 зависящая от воспитания

521. Задание {{ 426 }} ТЗ 40 Тема 1-2-0

Скорость психических реакций, действий, поведения определяется:

 волей

 характером

 темпераментом

 эмоциональностью

522. Задание {{ 427 }} ТЗ 41 Тема 1-2-0

Темперамент является

 врожденной характеристикой

 характеристикой, приобретённой в процессе воспитания и развития

 внешним качеством по отношению к человеку

 тайной, неразгаданной характеристикой человека

523. Задание {{ 428 }} ТЗ 42 Тема 1-2-0

Согласно устаревшим теориям, темперамент человека зависит от:

 настроения человека

 химического состава его крови

 телосложения

 деятельности желез внутренней секреции

524. Задание {{ 429 }} ТЗ 43 Тема 1-2-0

Тип нервной системы, свойственный сангвинику:

 слабый

 сильный

 неуравновешенный

 инертный

525. Задание {{ 430 }} ТЗ 44 Тема 1-2-0

Спокойствие, уравновешенность, терпеливость, медлительность, характерны для

 холерика

 сангвиника

 меланхолика

 флегматика

526. Задание {{ 431 }} ТЗ 45 Тема 1-2-0

Холерик обладает следующими динамическими качествами:

 нетерпеливостью и порывистостью

 скептичностью и замкнутостью

 большой работоспособностью

 гибким умом и находчивостью

527. Задание {{ 432 }} ТЗ 46 Тема 1-2-0

Неуравновешенным типом нервной системы обладает:

 сангвиник

 меланхолик

 флегматик

 холерик

528. Задание {{ 433 }} ТЗ 47 Тема 1-2-0

Флегматик отличается от других типов

 подвижностью

 тревожностью

 замедленностью

 нетерпеливостью

Подраздел 8.3. Характер

529. Задание {{ 438 }} ТЗ 52 Тема 1-3-0

Характер – это:

 совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе и т. п.

 характеристика психических процессов и поведения человека

 понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания

530. Задание {{ 439 }} ТЗ 53 Тема 1-3-0

До какого возраста, по мнению психоаналитиков и А. С. Макаренко, формируется характер человека:

 до 3 лет;

 до 5 лет

 до 10 лет

 до 17 лет

531. Задание {{ 440 }} ТЗ 54 Тема 1-3-0

Немов Р. С. пишет, что наиболее восприимчивым периодом для формирования характера является возраст:

 от 6 до 12 мес.

 от 1 до 3 лет

 от 2 до 6 лет

 от 2 до 9 лет

532. Задание {{ 441 }} ТЗ 55 Тема 1-3-0

Наибольшее влияние на ребенка в период становления характера оказывает, в первую очередь

 папа

 мама

 дедушка

 бабушка

 старший брат или сестра

533. Задание {{ 442 }} ТЗ 56 Тема 1-3-0

Наибольшее влияние на формирование черт характера оказывают

 родители

 преподаватели

 друзья

534. Задание {{ 443 }} ТЗ 57 Тема 1-3-0

Динамической стороной характера является

 чувство

 психика

 темперамент

 способности

535. Задание {{ 444 }} ТЗ 58 Тема 1-3-0

Совокупность врождённых признаков, определённых исключительно генетически, называется

 фенотип

 генотип

 тип поведения

536. Задание {{ 445 }} ТЗ 59 Тема 1-3-0

В ранней юности формируются качества

 нравственные

 эмоциональные

 волевые

537. Задание {{ 446 }} ТЗ 60 Тема 1-3-0

Совокупность признаков, приобретенных в процессе жизни, называется

 генотип

 фенотип

 тип поведения

538. Задание {{ 447 }} ТЗ 61 Тема 1-3-0

Доверие или недоверие, общительность или необщительность, доброта или чёрствость, отзывчивость или безразличие формируются в возрасте:

 раннее детство

 раннее и дошкольное детство

 подростковый возраст

 ранняя юность

539. Задание {{ 448 }} ТЗ 62 Тема 1-3-0

Трудолюбие, аккуратность, добросовестность формируются в возрасте:

 раннее детство

 раннее и дошкольное детство

 подростковый возраст

 ранняя юность

540. Задание {{ 449 }} ТЗ 63 Тема 1-3-0

НЕ существует типологии акцентуаций характера

 Кречмера

 Фрейда

 Личко

541. Задание {{ 450 }} ТЗ 64 Тема 1-3-0

По мнению Р. С. Немова, характер человека можно считать сложившимся

 в начальных классах школы

 в средних классах школы

 к окончанию школы

542. Задание {{ 451 }} ТЗ 65 Тема 1-3-0

Выделил 15 сфер, в которых проявляются черты характера

 Павлов

 Лазурский

 Немов

 Берн

543. Задание {{ 452 }} ТЗ 66 Тема 1-3-0

Характер – это характеристика

 врожденная

 приобретенная

 и то и другое

544. Задание {{ 453 }} ТЗ 67 Тема 1-3-0

Черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе, это:

 самовлюбленность, самокритичность, самоуверенность

 справедливость, замкнутость, отзывчивость

 ответственность, трудолюбие, усердие

 бережливость, расточительность, жадность

545. Задание {{ 454 }} ТЗ 68 Тема 1-3-0

Черты характера, проявляющиеся в отношении к собственности, – это:

 скупость, небрежность, практичность

 высокомерие, самоуверенность, тщеславие

 активность, деловитость, исполнительность

 справедливость, благородство, деликатность

546. Задание {{ 455 }} ТЗ 69 Тема 1-3-0

Акцентуация характера – это

 система взглядов на человека, на отношения между людьми

 чрезмерная выраженность отдельной черты характера

 обратимое психическое расстройство

547. Задание {{ 456 }} ТЗ 70 Тема 1-3-0

Быстрая утомляемость, раздражимость, склонность к депрессии – этому определению соответствует акцентуация характера

 циклоидная

 шизоидная

 эпилептоидная

 астеническая

548. Задание {{ 457 }} ТЗ 71 Тема 1-3-0

Замкнутость, эмоциональная холодность, отгороженность от всех – этому определению соответствует акцентуация характера

 циклоидная

 шизоидная

 эпилептоидная

 астеническая

549. Задание {{ 458 }} ТЗ 72 Тема 1-3-0

Тревожность, мнительность, нерешительность, сомнения характеризуют тип характера

 дистимный

 неустойчивый

 конформный

 психастенический

 невропатический

550. Задание {{ 459 }} ТЗ 73 Тема 1-3-0

Доминирует бездумное, а порой часто просто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе при типе характера

 дистимном

 неустойчивом

 конформном

 психастеническом

 невропатическом

551. Задание {{ 460 }} ТЗ 74 Тема 1-3-0

Чередование хорошего и плохого настроения свойственно подросткам с такой акцентуацией характера как

 циклоидная

 шизоидная

 эпилептоидная

 астеническая

Подраздел 8.4. Способности

552. Задание {{ 461 }} ТЗ 75 Тема 1-4-0

Способности – это

 индивидуально-психологические особенности человека, к которым относятся знания, умения, навыки, ум

 индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении

 индивидуально-психологические особенности человека, от которых зависит приобретение умений и знаний

553. Задание {{ 462 }} ТЗ 76 Тема 1-4-0

Индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений, навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности, – это

 талант

 одарённость

 гениальность

 способности

554. Задание {{ 463 }} ТЗ 77 Тема 1-4-0

Способности делятся на

 общие и индивидуальные

 коллективные и индивидуальные

 общие и специальные

555. Задание {{ 464 }} ТЗ 78 Тема 1-4-0

Проявление способностей происходит в процессе

 взросления личности

 развития личности

 воспитания и обучения личности

556. Задание {{ 465 }} ТЗ 79 Тема 1-4-0

Раньше всего проявляются способности

 в музыке

 в рисовании

 в математике

557. Задание {{ 466 }} ТЗ 80 Тема 1-4-0

Способности – это:

 божий дар

 индивидуальные особенности людей

 разновидность характера

558. Задание {{ 467 }} ТЗ 81 Тема 1-4-0

Виды способностей:

 групповые

 специальные

 персональные

 общие

559. Задание {{ 468 }} ТЗ 82 Тема 1-4-0

Общие способности

 проявляются в конкретных видах деятельности

 проявляются в некоторых видах деятельности

 проявляются во всех видах деятельности

560. Задание {{ 469 }} ТЗ 83 Тема 1-4-0

Специальные способности

 проявляются в конкретных видах деятельности

 проявляются в различных видах деятельности

 проявляются во всех видах деятельности

561. Задание {{ 470 }} ТЗ 84 Тема 1-4-0

Талант

 делает эпохальные открытия

 достигает новых вершин в уже открытом направлении

 открывает новое направление в науке

562. Задание {{ 471 }} ТЗ 85 Тема 1-4-0

Гений

 делает эпохальные открытия

 достигает новых вершин в существующем направлении

 добросовестно изготавливает продукцию по чертежам или технологии

563. Задание {{ 472 }} ТЗ 86 Тема 1-4-0

Талант – это

 божий дар

 высокий уровень развития специальных способностей

 высший уровень развития специальных способностей

564. Задание {{ 473 }} ТЗ 87 Тема 1-4-0

Гениальность – это

 комплекс способностей ко многим различным видам способностей

 божий дар

 высокий уровень развития специальных способностей

 высший уровень развития специальных способностей

565. Задание {{ 474 }} ТЗ 88 Тема 1-4-0

Детей с ускоренным умственным развитием называют

 умными

 одарёнными

 гениальными

566. Задание {{ 475 }} ТЗ 89 Тема 1-4-0

Индивидуальная особенность людей, от которой зависит приобретение ими знаний, умений, навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности, – это:

 талант

 одарённость

 способность

567. Задание {{ 476 }} ТЗ 90 Тема 1-4-0

Высокая степень одарённости в какой-либо области – это

 гениальность

 талант

 способность

568. Задание {{ 477 }} ТЗ 91 Тема 1-4-0

Одарённость – это:

 талантливость в чём-то, способность к достижению особых результатов, успехов

 индивидуальная особенность людей, от которой зависит приобретение ими знаний, умений, навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности

 комплекс способностей ко многим различным видам деятельности

569. Задание {{ 478 }} ТЗ 92 Тема 1-4-0

Задатки – это

 особенности строения мозга, слухового и зрительного аппаратов

 мыслительная способность человека

 высший уровень развития творческих способностей

570. Задание {{ 479 }} ТЗ 93 Тема 1-4-0

В 9 лет проявляются способности

 научно-исследовательские

 технические

 к языкам

571. Задание {{ 480 }} ТЗ 94 Тема 1-4-0

Структура математических способностей включает

 гибкость мыслительных процессов

 память на цифры, числа и формулы

 легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей

572. Задание {{ 481 }} ТЗ 95 Тема 1-4-0

Сензитивный период – это

 период оптимального сочетания внутренних условий для развития физических функций, свойств и процессов

 период оптимального сочетания внутренних условий для развития психических функций, свойств и процессов

 период оптимального сочетания внутренних условий для развития умственных процессов

Подраздел 8.5. Интеллект

573. Задание {{ 482 }} ТЗ 96 Тема 1-5-0

Мыслительная способность человека называется

 интеллектом

 волей

 одарённостью

574. Задание {{ 483 }} ТЗ 97 Тема 1-5-0

Совокупность всех умственных способностей человека – это:

 интеллект

 темперамент

 характер

 воля

575. Задание {{ 484 }} ТЗ 98 Тема 1-5-0

Вербально-лингвистический интеллект – это:

 умение говорить

 читать

 писать

 шутить

 абстрактно мыслить

 считать

576. Задание {{ 485 }} ТЗ 99 Тема 1-5-0

Логико-математический интеллект – это:

 способность устанавливать связи между отдельными элементами информации

 способность к работе с числами и символами

 способность к представлениям пространственных соотношений

577. Задание {{ 486 }} ТЗ 100 Тема 1-5-0

Визуально-пространственный интеллект – это:

 способности к живописи, скульптуре, навигации, картографии, архитектуре

 способности к танцам, спорту, к катанию на велосипеде

 способности распознавать звуки и ритмы

 способности к самопознанию

578. Задание {{ 487 }} ТЗ 101 Тема 1-5-0

Телесно-двигательный интеллект – это:

 способности к живописи, скульптуре, навигации, картографии, архитектуре

 способности к танцам, спорту, к катанию на велосипеде

 способности распознавать звуки и ритмы

 способности к самопознанию

579. Задание {{ 488 }} ТЗ 102 Тема 1-5-0

Музыкально-ритмический интеллект – это:

 способности к живописи, скульптуре, навигации, картографии, архитектуре

 способности к танцам, спорту, к катанию на велосипеде

 способности распознавать звуки и ритмы

 способности к самопознанию

580. Задание {{ 489 }} ТЗ 103 Тема 1-5-0

Внутриличностный интеллект – это:

 способности к живописи, скульптуре, навигации, картографии, архитектуре

 способности к танцам, спорту, к катанию на велосипеде

 способности распознавать звуки и ритмы

 способности к самопознанию

581. Задание {{ 490 }} ТЗ 104 Тема 1-5-0

Межличностный интеллект – это:

 способности к пониманию других людей, к сотрудничеству и общению

 способности к живописи, скульптуре, навигации, картографии, архитектуре

 способности к танцам, спорту, к катанию на велосипеде

 способности распознавать звуки и ритмы

 способности к самопознанию

582. Задание {{ 491 }} ТЗ 105 Тема 1-5-0

Эмоциональный интеллект – это:

 способности распознавания эмоций и чувств, управления ими, их формирования

 способности к живописи, скульптуре, навигации, картографии, архитектуре

 способности к танцам, спорту, к катанию на велосипеде

 способности распознавать звуки и ритмы

 способности к самопознанию

583. Задание {{ 492 }} ТЗ 106 Тема 1-5-0

Наиболее значимыми для бесконфликтного общения являются виды интеллекта:

 экономический

 политический

 творческий

 эмоциональный

 межличностный

Подраздел 8.6. Воля

584. Задание {{ 495 }} ТЗ 109 Тема 1-6-0

Функции воли:

 подражательная

 побудительная

 тормозная

585. Задание {{ 496 }} ТЗ 110 Тема 1-6-0

При принятии решении нужна:

 решительность

 активность

 самостоятельность

586. Задание {{ 497 }} ТЗ 111 Тема 1-6-0

Волевое усилие – это:

 состояние оптимальной ясности сознания, способности индивида к сознательной деятельности

 комплекс интеллектуальных и волевых проявлений в сложных условиях деятельности

 форма эмоционального стресса, мобилизующего внутренние ресурсы человека и создающего дополнительные мотивы к действию по достижению цели

587. Задание {{ 498 }} ТЗ 112 Тема 1-6-0

Волевые качества:

 настойчивость

 выдержка

 решительность

 смелость

 самообладание

 уверенность в себе

 страх

588. Задание {{ 499 }} ТЗ 113 Тема 1-6-0

Волевые качества:

 дисциплинированность

 ответственность

 обязательность

 принципиальность

 деловитость

 инициативность

 организованность

 страх

589. Задание {{ 500 }} ТЗ 114 Тема 1-6-0

Понижение волевой активности, вялость, бездеятельность, называется:

 гипербулия

 гипобулия

 адинамия

 гиподинамия

590. Задание {{ 501 }} ТЗ 115 Тема 1-6-0

Категорию воли ввёл:

 Аристотель

 Демокрит

 Евклид

591. Задание {{ 502 }} ТЗ 116 Тема 1-6-0

Прежде всего, воля проявляется в ситуациях:

 повседневных

 проблемных

 экстремальных

592. Задание {{ 503 }} ТЗ 117 Тема 1-6-0

Является активизирующей функция воли:

 побудительная

 тормозная

 регулирующая

593. Задание {{ 504 }} ТЗ 118 Тема 1-6-0

Гипобулия – это:

 понижение волевой активности

 повышение волевой активности

 состояние покоя

594. Задание {{ 505 }} ТЗ 119 Тема 1-6-0

Гипербулия – это:

 понижение волевой активности

 повышение волевой активности

 состояние покоя

595. Задание {{ 506 }} ТЗ 120 Тема 1-6-0

Воля – это свойство:

 врожденное

 приобретенное

 самовоспитуемое

596. Задание {{ 507 }} ТЗ 121 Тема 1-6-0

Пиромания – это

 влечение к вранью

 сексуальное влечение

 влечение к поджогам

597. Задание {{ 508 }} ТЗ 122 Тема 1-6-0

Дромомания – это

 влечение к воровству

 импульсивное влечение к перемене мест

 влечение к курению

598. Задание {{ 509 }} ТЗ 123 Тема 1-6-0

Дипсомания – это

 непреодолимое влечение к алкоголю

 влечение к воровству

 влечение к вранью

599. Задание {{ 510 }} ТЗ 124 Тема 1-6-0

Расстройства воли проявляются при таких расстройствах инстинктивных влечений как:

 булимия

 абулия

 лень

 анорексия

 аффект

600. Задание {{ 511 }} ТЗ 125 Тема 1-6-0

Соответствие расстройств импульсивных влечений их описаниям:

Дромомания	Влечение к перемене мест
Дипсомания	Непреодолимое влечение к пьянству
Пиромания	Влечение к поджогам
Клептомания	Влечение к воровству
Копролалия	Тяга к произнесению бранных слов
Мифомания	Влечение к вранью

601. Задание {{ 493 }} ТЗ 107 Тема 1-6-0

Воля – это:

 нервно-психологическое перенапряжение, вызванное сверхсильным воздействием, адекватная реакция на которое ранее не сформирована

 интегрированное психологическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности

 качество, способность человека сознательно регулировать своё поведение, свои состояния и преодолевать внутренние и внешние препятствия

602. Задание {{ 494 }} ТЗ 108 Тема 1-6-0

Воля характеризуется:

 силой и слабостью

 решительностью и смелостью

 выдержкой и организованностью

Подраздел 8.7. Эмоции, чувства и состояния